WISC ADHD ची चाचणी करते का? पालकांना काय माहीत असायला हवे

नाही — WISC ADHD ची चाचणी करत नाही. Wechsler Intelligence Scale for Children ही एक बुद्धिमत्ता चाचणी आहे जी एक मूल पाच संज्ञानात्मक क्षेत्रांत कसा विचार करते आणि माहितीवर कशी प्रक्रिया करते याचा नकाशा तयार करते. ती ADHD चे निदान करू शकत नाही. ती जे करू शकते ते म्हणजे ADHD अनेकदा मागे सोडणारी संज्ञानात्मक स्वाक्षरी उघड करणे — विशेषतः कार्यकारी स्मृती आणि प्रक्रिया-गतीमध्ये — ज्यामुळे ती एका योग्य ADHD मूल्यमापनाचा एक मौल्यवान भाग बनते.

---

WISC त्वरित संदर्भ

WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children, Fifth Edition) ही 6 ते 16 वर्षे वयाच्या मुलांसाठी सर्वांत व्यापकपणे वापरली जाणारी संज्ञानात्मक चाचणी आहे. ती पाच मुख्य क्षेत्रांमधील बौद्धिक क्षमता मोजते आणि एक Full Scale IQ अधिक पाच प्राथमिक इंडेक्स स्कोअर तयार करते:

Index	हे काय मोजते
Verbal Comprehension Index (VCI)	शब्द-ज्ञान, भाषेसह तर्क
Visual Spatial Index (VSI)	अवकाशीय तर्क, आकार व नमुन्यांसह काम करणे
Fluid Reasoning Index (FRI)	नवीन माहितीसह तार्किक समस्या-निराकरण
Working Memory Index (WMI)	माहिती मनात धरून तिची मानसिक हाताळणी करणे
Processing Speed Index (PSI)	साध्या संज्ञानात्मक कार्यांवरील गती आणि अचूकता

क्लिनिशियन एक Full Scale IQ (FSIQ), एक General Ability Index (GAI), आणि एक Cognitive Proficiency Index (CPI) देखील काढतात — प्रत्येक वेगवेगळ्या रेफरल प्रश्नांसाठी उपयुक्त.

संबंधित पोस्टवर जा:

• WISC वरील सरासरी स्कोअर आणि त्याचा अर्थ
• माझ्या मुलाची IQ चाचणी मी केव्हा करावी?
• IQ चाचण्यांचे वेगवेगळे प्रकार आहेत का?
• WIAT-III — WISC सोबत जोडली जाणारी यश-चाचणी
• ADHD, IQ आणि प्रतिभा — गैरसमज दूर करणे

---

ADHD म्हणजे काय — आणि त्याचे निदान प्रत्यक्षात कसे केले जाते?

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) ही एक न्यूरोविकासात्मक स्थिती आहे जी सततच्या दुर्लक्ष, अतिक्रियाशीलता, किंवा आवेगशीलतेने वैशिष्ट्यीकृत आहे, जी दैनंदिन कामकाजात व्यत्यय आणते. ती बाल-मानसशास्त्रातील सर्वांत जास्त संशोधन झालेल्या स्थितींपैकी एक आहे, आणि तिचे निदान कोणत्याही एका चाचणीवर नव्हे तर अनेक स्रोतांकडून माहिती मिळालेल्या क्लिनिकल निर्णयावर अवलंबून असते.

ऑस्ट्रेलियातील एका योग्य ADHD मूल्यमापनात सहसा हे समाविष्ट असते:

1. तपशीलवार विकासात्मक आणि कौटुंबिक इतिहास — गर्भधारणा, विकासाचे टप्पे, कौटुंबिक मानसिक आरोग्य, आणि शालेय इतिहास
2. पालक व (वयानुरूप योग्य असेल तेव्हा) मुलासोबत संरचित क्लिनिकल मुलाखती
3. पालक आणि शिक्षक यांनी पूर्ण केलेले प्रमाणित वर्तन-मूल्यांकन तक्ते — उदाहरणार्थ Conners 3, ADHD Rating Scale-5, किंवा Vanderbilt
4. WISC-V सारखी संज्ञानात्मक चाचणी — मुलाच्या प्रोफाइलचा नकाशा तयार करण्यासाठी आणि सहसंभवणाऱ्या शिकण्याच्या अडचणी असल्याची किंवा नसल्याची पुष्टी करण्यासाठी
5. मूल्यमापनादरम्यानच थेट क्लिनिकल निरीक्षण
6. शालेय अहवाल आणि पूर्वीच्या मूल्यमापनांचा आढावा

लक्षात घ्या की WISC चौथ्या टप्प्यावर बसते. ती महत्त्वाचा डेटा देते, पण ती अनेकांपैकी एक घटक आहे. निदान या सर्व स्रोतांचे एकत्रीकरण करून येते (American Psychiatric Association, 2013; Pliszka, 2007).

---

ADHD असलेली मुले सर्रास कोणते WISC नमुने दाखवतात?

WISC जरी ADHD चे निदान करू शकत नसली, तरी दशकांच्या संशोधनाने ADHD प्रोफाइलवर सोडणारा संज्ञानात्मक ठसा नकाशाबद्ध केला आहे. पुरावा काय दाखवतो ते इथे आहे.

1. कार्यकारी स्मृतीतील कमकुवतपणा

कार्यकारी स्मृती ही मानसिक “स्टिकी नोट” आहे — माहिती वापरताना ती मनात धरून ठेवण्याची क्षमता. ADHD असलेल्या मुलांसाठी, हे सहसा सर्वांत जास्त प्रभावित होणारे संज्ञानात्मक क्षेत्र असते. Martinussen et al. (2005) यांच्या एका महत्त्वपूर्ण मेटा-विश्लेषणात आढळले की ADHD असलेल्या मुलांनी सामान्यपणे विकसित होणाऱ्या समवयस्कांच्या तुलनेत मध्यम-ते-मोठी कार्यकारी स्मृती तूट दाखवली. WISC वर, हे मुलाच्या स्वतःच्या शाब्दिक किंवा प्रवाही तर्क क्षमतेच्या तुलनेत लक्षणीयरीत्या कमी Working Memory Index (WMI) म्हणून दिसून येते.

माझ्या क्लिनिकल प्रॅक्टिसमध्ये, मी नियमितपणे अशी मुले पाहते जी नवीन समस्यांसह सुंदर तर्क करू शकतात (उच्च Fluid Reasoning स्कोअर) पण बहु-टप्पी सूचना त्यावर कृती करण्याइतका काळ विश्वसनीयपणे मनात धरू शकत नाहीत. FRI आणि WMI मधील ती तफावत ADHD प्रोफाइलमधील सर्वांत बोलक्या नमुन्यांपैकी एक आहे.

2. प्रक्रिया-गतीतील फरक

प्रक्रिया-गती मोजते की एक मूल साधी, पुनरावृत्तीयुक्त संज्ञानात्मक कार्ये किती लवकर आणि अचूकपणे पूर्ण करू शकते. ADHD असलेली मुले या कार्यांवर सहसा अधिक हळू काम करतात — कौशल्याच्या अभावामुळे नव्हे, तर विचलितता आणि आवेगशीलता चाचणीदरम्यान त्यांच्या कार्यक्षमतेत व्यत्यय आणतात म्हणून. Shanahan et al. (2006) यांनी ADHD नमुन्यांमध्ये प्रक्रिया-गती तूट पुष्ट केली; Frazier et al. (2004) यांना आढळले की ADHD असलेली मुले आणि नियंत्रण गट यांच्यातील सर्वांत मोठ्या गट-फरकाच्या क्षेत्रांपैकी हे एक होते.

विशिष्ट शाब्दिक आणि अवकाशीय तर्कासोबत कमी Processing Speed Index (PSI) हा आणखी एक सामान्य ADHD संकेत आहे — आणि असा जो वर्गातील कामाचा भार, वेळेबद्ध परीक्षा, आणि गृहपाठ पूर्ण करण्यावर वास्तविक परिणाम करतो.

3. प्रोफाइलमधील विखुरलेपणा

ADHD संदर्भात WISC कडून मिळणारा कदाचित सर्वांत वैद्यकीयदृष्ट्या उपयुक्त निष्कर्ष म्हणजे आंतर-व्यक्तिगत परिवर्तनशीलता — मुलाच्या सर्वांत उच्च आणि सर्वांत कमी इंडेक्स स्कोअरमधील फरकाची मात्रा. सामान्यपणे विकसित होणाऱ्या मुलाचे प्रोफाइल सहसा तुलनेने सपाट असते. ADHD असलेले मूल अनेकदा लक्षणीय विखुरलेपणा दाखवते: मजबूत शाब्दिक आकलनासोबत कमकुवत कार्यकारी स्मृती, किंवा उत्कृष्ट प्रवाही तर्कासोबत संथ प्रक्रिया-गती.

Mayes and Calhoun (2006) यांनी दाखवले की हा विखुरलेपणाचा नमुना ADHD चे वैशिष्ट्य होता, आणि तो एका महत्त्वाच्या गोष्टीकडे निर्देश करतो: ADHD असलेली अनेक मुले त्यांच्या शालेय कामगिरीवरून सुचवल्या जाणाऱ्यापेक्षा कितीतरी अधिक सक्षम असतात. WISC ते दृश्यमान करते.

4. पाच WISC प्रोफाइल — ADHD ही एकच गोष्ट नाही

पालकांनी समजून घ्यायचा एक महत्त्वाचा निष्कर्ष: ADHD संज्ञानात्मकदृष्ट्या एकसारखे नसते. Thaler et al. (2013) यांनी एका मोठ्या ADHD नमुन्यावरील WISC-IV डेटाचे विश्लेषण केले आणि पाच वेगळे संज्ञानात्मक प्रोफाइल ओळखले:

1. एकत्रित WMI आणि PSI कमकुवतपणा
2. फक्त PSI कमकुवतपणा
3. फक्त WMI कमकुवतपणा
4. एकत्रित Perceptual Reasoning आणि PSI कमकुवतपणा
5. कोणताही लक्षणीय इंडेक्स कमकुवतपणा नाही

प्रोफाइल 5 — जिथे WISC कोणताही मोठा कमकुवतपणा दाखवत नाही — हे नमुन्याच्या एका लक्षणीय प्रमाणात उपस्थित होते. हे महत्त्वाचे आहे: सामान्य दिसणारी WISC ADHD ला नाकारत नाही. वर्तन, संदर्भ, आणि क्लिनिकल निर्णय हे स्कोअरइतकेच महत्त्वाचे असतात.

---

ADHD मूल्यमापनात WISC काय करत नाही

मर्यादांबद्दल स्पष्ट असणे योग्य आहे, कारण यांचा सर्रास गैरसमज होतो.

WISC ADHD चे निदान करत नाही. ADHD साठीचे DSM-5 निकष अनेक संदर्भांत (घर आणि शाळा) लक्षणांचा पुरावा, 12 वर्षांच्या आधी सुरुवात, आणि कार्यात्मक हानी यांची मागणी करतात — यापैकी काहीही एक-वेळची संज्ञानात्मक चाचणी प्रस्थापित करू शकत नाही (American Psychiatric Association, 2013).

WISC निकाल काळातील एक क्षण टिपतात. विशेषतः चांगला किंवा वाईट दिवस असलेले मूल, पहिल्यांदाच औषधोपचार घेतलेले मूल, किंवा संरचित चाचणी वातावरणाला चांगला प्रतिसाद देणारे मूल असे प्रोफाइल तयार करू शकते जे त्यांच्या नेहमीच्या कामकाजाचे प्रतिबिंब नसते (Barkley, 2015).

संरचित चाचणी खोली ही वर्ग नाही. ADHD असलेली मुले कधीकधी गोंगाटी वर्गाच्या तुलनेत संज्ञानात्मक मूल्यमापनाच्या एकास-एक, विचलन-कमी वातावरणात अधिक चांगली कामगिरी करतात. Kaufman et al. (2016) वास्तविक-जगातील वर्तन-मूल्यांकनांच्या संदर्भाशिवाय WISC स्कोअर अति-वाचण्याविरुद्ध सावध करतात.

याच मर्यादांमुळे एक जबाबदार ADHD मूल्यमापन अनेक स्रोत आणि संदर्भांकडून माहिती गोळा करते.

---

ADHD मूल्यमापनात WISC चे खरे मूल्य: सहसंभवणाऱ्या अडचणी ओळखणे

WISC ADHD मूल्यमापनात देणाऱ्या सर्वांत महत्त्वाच्या योगदानांपैकी एक म्हणजे अन्यथा अनोळखी राहू शकणाऱ्या सहसंभवणाऱ्या शिकण्याच्या अडचणी ओळखणे.

संशोधन सातत्याने दाखवते की ADHD असलेल्या मुलांमध्ये यांचे प्रमाण अधिक असते:

• Dyslexia (वाचन-विकार) — अंदाजे सहसंभाव्यता 25–40%
• Dyscalculia (गणित-विकार) — नमुन्यानुसार 10–60% सहसंभाव्यता दर
• विकासात्मक भाषा अडचणी

DuPaul et al. (2013) यांना आढळले की सहसंभवणाऱ्या शिकण्याच्या अक्षमतांसाठी योग्य हस्तक्षेप ADHD असलेल्या मुलांचे परिणाम केवळ ADHD-केंद्रित हस्तक्षेपापलीकडे लक्षणीयरीत्या सुधारतो. WISC — विशेषतः WIAT-III सारख्या यश-चाचणीसोबत जोडल्यावर — या अतिरिक्त गरजा ओळखण्यासाठी आवश्यक असलेली संज्ञानात्मक रचना देते. हेही पाहा: Bella Vista मध्ये dyscalculia चाचणी.

संज्ञानात्मक प्रोफाइलशिवाय, एखाद्या मुलाच्या वाचन-संघर्षाचे श्रेय पूर्णपणे ADHD दुर्लक्षाला दिले जाऊ शकते, जेव्हा खाली प्रत्यक्षात एक स्वर-शास्त्रीय प्रक्रिया तूट असते.

---

WISC निकालांचे इतर मूल्यमापनांसह एकत्रीकरण

WISC आपले सर्वोत्तम काम एका समन्वित मूल्यमापन-संचाचा भाग म्हणून करते, एकट्याने नव्हे. एका सर्वंकष ADHD मूल्यमापनात तुकडे कसे जुळतात ते इथे आहे.

वर्तन-मूल्यांकन तक्ते — Conners 3 किंवा ADHD Rating Scale-5 सारखी साधने मूल घरी आणि शाळेत वास्तविक-जगातील मागण्यांसमोर कसे कार्य करते हे टिपतात. यांची जागा संज्ञानात्मक चाचणी घेऊ शकत नाही (Conners, 2008).

सतत-कामगिरी चाचण्या — Test of Variables of Attention (TOVA) सारखी संगणकीकृत मोजमापे नियंत्रित परिस्थितीत सततचे लक्ष आणि आवेगशीलतेबद्दल वस्तुनिष्ठ डेटा देतात, जो WISC मूल्यमापन करू शकत नाही असा एक आयाम जोडतात (Greenberg & Waldman, 1993).

शैक्षणिक यश मोजमापे — WIAT-III वाचन, लिखित अभिव्यक्ती, आणि गणित कौशल्ये वय व इयत्तेच्या अपेक्षांशी नकाशाबद्ध करते, WISC ने उघड केलेल्या संज्ञानात्मक कमकुवतपणातून निर्माण होणाऱ्या यश-तफावती ओळखते (Woodcock et al., 2001).

एकत्रितपणे, ही साधने अशा प्रकारचे सर्वंकष, बचावयोग्य चित्र तयार करतात जे निदानाला आधार देते, शाळा-आधारित समायोजनांना दिशा देते, आणि हस्तक्षेपाला मार्गदर्शन करते.

---

WISC विरुद्ध WAIS — तुमच्या कुटुंबाला कोणती चाचणी लागू होते?

जर तुमचे मूल 6 ते 16 वर्षे वयाचे असेल, तर WISC-V लागू होते. जर तुम्ही 16 वर्षे आणि त्यावरील एखाद्यासाठी ADHD मूल्यमापन शोधत असाल, तर त्याऐवजी WAIS-IV (Wechsler Adult Intelligence Scale) वापरली जाते — ती समान पाच संज्ञानात्मक क्षेत्रांची चाचणी करते पण प्रौढ व 16 ते 90 वयाच्या किशोरांसाठी मानकीकृत आहे.

प्रौढ ADHD मूल्यमापनासाठी, संज्ञानात्मक चाचणी घटकासोबत सहसा बालपणीच्या वर्तन-मूल्यांकन साधनांऐवजी CAARS (Conners Adult ADHD Rating Scales) किंवा ASRS (Adult ADHD Self-Report Scale) असते. जर तुम्ही प्रौढ असाल आणि तुमच्या स्वतःच्या संज्ञानात्मक प्रोफाइलबद्दल विचार करत असाल, तर आमची WAIS ADHD ची चाचणी करते का? ही पोस्ट हे तपशीलवार समाविष्ट करते.

---

माझ्या मुलाला आधीच ADHD निदान असेल तर WISC करणे योग्य आहे का?

एका शब्दात — होय. आणि अनेकदा इथेच WISC आपले सर्वांत उपयुक्त काम करते.

ADHD निदान तुम्हाला सांगते की काहीतरी तुमच्या मुलाच्या लक्ष आणि आत्म-नियमनावर परिणाम करत आहे. WISC तुम्हाला सांगते की तुमच्या मुलाची संज्ञानात्मक प्रणाली कशी संघटित आहे — कोणत्या क्षमता मजबूत आहेत, कोणत्या ताणलेल्या आहेत, आणि क्षमता व कामगिरी यांच्यातील तफावत कुठे सर्वांत जास्त ठळक आहे.

माझ्या क्लिनिकल अनुभवात, कुटुंबे अनेकदा निदानानंतरच्या WISC मूल्यमापनातून यांचे अधिक स्पष्ट चित्र घेऊन बाहेर पडतात:

• त्यांचे मूल विशिष्ट विषयांत किंवा कार्य-प्रकारांत का अडखळते
• कोणती वर्गातील समायोजने खरोखर मदत करतील (जादा वेळ, कमी केलेला कार्यकारी स्मृती-भार, टप्प्याटप्प्याने दिलेल्या सूचना)
• dyslexia किंवा dyscalculia सारखी शिकण्याची अडचण ADHD सोबत शैक्षणिक संघर्षात योगदान देत आहे का
• मुलाच्या संज्ञानात्मक प्रोफाइलनुसार वास्तववादी शैक्षणिक उद्दिष्टे कशी दिसतात

संज्ञानात्मक प्रोफाइल मुलावर मर्यादा घालत नाही. ते पालक, शिक्षक, आणि स्वतः मुलाला एक अधिक अचूक नकाशा देते — आणि एक चांगला नकाशा चांगल्या निर्णयांकडे नेतो.

---

निष्कर्ष: ADHD मध्ये WISC — ती काय करू शकते आणि काय करू शकत नाही

WISC ADHD ची चाचणी करत नाही. ती संज्ञानात्मक क्षमतेची चाचणी करते — आणि असे करताना, ती अनेकदा ADHD मुलाच्या विचारांवर सोडणारे ठसे उघड करते: कार्यकारी स्मृतीतील कमकुवतपणा, संथ प्रक्रिया-गती, आणि संज्ञानात्मक बलस्थाने व आव्हाने यांच्यातील लक्षणीय विखुरलेपणा.

एका सर्वंकष, बहु-पद्धती ADHD मूल्यमापनाचा भाग म्हणून वापरली असता, WISC खरोखर मौल्यवान आहे. ती मुलाच्या संज्ञानात्मक जगाचा भूभाग नकाशाबद्ध करते, अन्यथा दुर्लक्षित राहू शकणाऱ्या सहसंभवणाऱ्या शिकण्याच्या अडचणी ओळखते, आणि वर्गात व घरी खरा फरक पाडणाऱ्या लक्ष्यित सहाय्य-रणनीतींना दिशा देते.

मुख्य संदेश: WISC ADHD मूल्यमापनात योगदान देते — ती ते देत नाही. जर तुम्हाला तुमच्या मुलाच्या लक्ष, शिक्षण, किंवा संज्ञानात्मक विकासाबद्दल काळजी असेल, तर योग्य पहिले पाऊल म्हणजे एका पात्र क्लिनिकल मानसशास्त्रज्ञासोबत सर्वंकष मूल्यमापन.

---

संबंधित वाचन

आमच्या ब्लॉगवरून अधिक:

• WAIS ADHD ची चाचणी करते का?
• मुलांमधील शिकण्याच्या अक्षमता ओळखणे आणि त्यांना सहाय्य करणे
• WISC IQ मूल्यमापनावरील सरासरी स्कोअर म्हणजे काय?

Potentialz Unlimited, Bella Vista येथील सेवा:

• ADHD psychologist Bella Vista
• IQ testing Bella Vista

---

References

• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596
• Barkley, R. A. (2015). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (4th ed.). Guilford Press.
• Conners, C. K. (2008). Conners 3rd edition: Manual. Multi-Health Systems.
• DuPaul, G. J., Gormley, M. J., & Laracy, S. D. (2013). Comorbidity of LD and ADHD: Implications of DSM-5 for assessment and treatment. Journal of Learning Disabilities, 46(1), 43–51. https://doi.org/10.1177/0022219412464351
• DuPaul, G. J., & Stoner, G. (2014). ADHD in the schools: Assessment and intervention strategies (3rd ed.). Guilford Press.
• Frazier, T. W., Demaree, H. A., & Youngstrom, E. A. (2004). Meta-analysis of intellectual and neuropsychological test performance in attention-deficit/hyperactivity disorder. Neuropsychology, 18(3), 543–555. https://doi.org/10.1037/0894-4105.18.3.543
• Greenberg, L. M., & Waldman, I. D. (1993). Developmental normative data on the Test of Variables of Attention (T.O.V.A.). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 34(6), 1019–1030. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1993.tb01105.x
• Kaufman, A. S., Raiford, S. E., & Coalson, D. L. (2016). Intelligent testing with the WISC-V. John Wiley & Sons.
• Martinussen, R., Hayden, J., Hogg-Johnson, S., & Tannock, R. (2005). A meta-analysis of working memory impairments in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 44(4), 377–384. https://doi.org/10.1097/01.chi.0000153228.72591.73
• Mayes, S. D., & Calhoun, S. L. (2006). WISC-IV and WISC-III profiles in children with ADHD. Journal of Attention Disorders, 9(3), 486–493. https://doi.org/10.1177/1087054705283616
• Pliszka, S. R. (2007). Pharmacologic treatment of attention-deficit/hyperactivity disorder: Efficacy, safety and mechanisms of action. Neuropsychology Review, 17(1), 61–72. https://doi.org/10.1007/s11065-006-9017-3
• Shanahan, M. A., Pennington, B. F., Yerys, B. E., Scott, A., Boada, R., Willcutt, E. G., Olson, R. K., & DeFries, J. C. (2006). Processing speed deficits in attention deficit/hyperactivity disorder and reading disability. Journal of Abnormal Child Psychology, 34(5), 585–602. https://doi.org/10.1007/s10802-006-9037-8
• Thaler, N. S., Bello, D. T., & Etcoff, L. M. (2013). WISC-IV profiles are associated with differences in symptomatology and outcome in children with ADHD. Journal of Attention Disorders, 17(4), 291–301. https://doi.org/10.1177/1087054711428806
• Wechsler, D. (2014). Wechsler intelligence scale for children — Fifth Edition (WISC-V). Pearson.
• Woodcock, R. W., McGrew, K. S., & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement. Riverside Publishing.

---

लेखकाबद्दल

Dr Gurprit Ganda या एक क्लिनिकल मानसशास्त्रज्ञ (AHPRA Clinical Endorsement) आणि Bella Vista, NSW येथील Potentialz Unlimited च्या प्रॅक्टिस डायरेक्टर आहेत, ज्यांना 25 वर्षांहून अधिक अनुभव आहे. त्या मुलांसाठी व प्रौढांसाठी WISC-V आणि WAIS-IV मूल्यमापने, सर्वंकष ADHD मूल्यांकने, आणि न्यायवैद्यकीय व शिकण्याच्या अडचणींची मूल्यमापने करतात. त्या इंग्रजी, हिंदी, पंजाबी, आणि उर्दू भाषांत सत्रे देतात.

तुमच्या मुलासाठी संज्ञानात्मक किंवा ADHD मूल्यमापनाचा विचार करत आहात? आम्ही Bella Vista, Norwest, Castle Hill, Baulkham Hills, आणि संपूर्ण Hills District मधील कुटुंबांना भेटतो.

WISC किंवा ADHD मूल्यमापन बुक करा — IQ testing Bella Vista | ADHD psychologist Bella Vista Unit 608, 8 Elizabeth Macarthur Drive, Bella Vista NSW 2153 | 0410 261 838 | live.potentialz.com.au Monday–Friday 10am–7pm | Telehealth across NSW | Medicare, NDIS, WorkCover, CTP

---