کیا WISC ADHD کے لیے ٹیسٹ کرتا ہے؟ والدین کو کیا جاننا چاہیے

نہیں — WISC ADHD کے لیے ٹیسٹ نہیں کرتا۔ Wechsler Intelligence Scale for Children ایک ذہانت کا ٹیسٹ ہے جو نقشہ بناتا ہے کہ ایک بچہ پانچ علمی شعبوں میں کیسے سوچتا اور معلومات کو کیسے پروسیس کرتا ہے۔ یہ ADHD کی تشخیص نہیں کر سکتا۔ یہ جو کر سکتا ہے وہ یہ کہ ADHD اکثر جو علمی نشان چھوڑتا ہے اسے ظاہر کرے — خاص طور پر ورکنگ میموری اور پروسیسنگ کی رفتار میں — اور یہی اسے ایک مناسب ADHD تشخیص کا ایک قیمتی حصہ بناتا ہے۔

---

WISC کا فوری حوالہ

WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children, Fifth Edition) 6 سے 16 سال کی عمر کے بچوں کے لیے سب سے زیادہ استعمال ہونے والا علمی ٹیسٹ ہے۔ یہ پانچ بنیادی شعبوں میں ذہنی صلاحیت ناپتا ہے اور ایک Full Scale IQ کے ساتھ پانچ بنیادی انڈیکس اسکور پیدا کرتا ہے:

Index	یہ کیا ناپتا ہے
Verbal Comprehension Index (VCI)	الفاظ کا علم، زبان کے ساتھ استدلال
Visual Spatial Index (VSI)	مکانی استدلال، اشکال اور نمونوں کے ساتھ کام
Fluid Reasoning Index (FRI)	نئی معلومات کے ساتھ منطقی مسئلہ حل کرنا
Working Memory Index (WMI)	معلومات کو ذہن میں رکھنا اور ذہنی طور پر استعمال کرنا
Processing Speed Index (PSI)	سادہ علمی کاموں پر رفتار اور درستگی

معالج ایک Full Scale IQ (FSIQ)، ایک General Ability Index (GAI)، اور ایک Cognitive Proficiency Index (CPI) بھی حساب کرتے ہیں — ہر ایک مختلف ریفرل سوالات کے لیے مفید ہے۔

ایک متعلقہ پوسٹ پر جائیں:

• WISC پر اوسط اسکور اور اس کا مطلب
• مجھے اپنے بچے کا IQ کب ٹیسٹ کروانا چاہیے؟
• کیا IQ ٹیسٹ کی مختلف اقسام ہیں؟
• WIAT-III — WISC کے ساتھ جوڑا جانے والا حصول کا ٹیسٹ
• ADHD، IQ اور ذہانت کی بلندی — غلط فہمیوں کا پردہ فاش

---

ADHD کیا ہے — اور اس کی تشخیص اصل میں کیسے ہوتی ہے؟

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) ایک نیورو ڈیولپمنٹل کیفیت ہے جس کی خصوصیت مستقل عدم توجہ، انتہائی سرگرمی، یا بے صبری ہے جو روزمرہ کے کام کاج میں خلل ڈالتی ہے۔ یہ بچوں کی نفسیات میں سب سے زیادہ تحقیق شدہ کیفیات میں سے ایک ہے، اور اس کی تشخیص متعدد ذرائع سے باخبر کلینکل فیصلے پر مبنی ہوتی ہے — کسی ایک ٹیسٹ پر نہیں۔

آسٹریلیا میں ایک مناسب ADHD تشخیص میں عام طور پر شامل ہوتا ہے:

1. تفصیلی ترقیاتی اور خاندانی تاریخ — حمل، سنگ میل، خاندانی ذہنی صحت، اور اسکول کی تاریخ
2. والدین اور (جہاں عمر کے لحاظ سے مناسب ہو) بچے کے ساتھ منظم کلینکل انٹرویو
3. والدین اور اساتذہ کی جانب سے مکمل کیے گئے توثیق شدہ رویے کی درجہ بندی کے پیمانے — مثال کے طور پر Conners 3، ADHD Rating Scale-5، یا Vanderbilt
4. علمی جانچ جیسے WISC-V — بچے کے پروفائل کا نقشہ بنانے اور ساتھ ساتھ موجود سیکھنے کی مشکلات کی تصدیق یا تردید کے لیے
5. تشخیص کے دوران ہی براہ راست کلینکل مشاہدہ
6. اسکول کی رپورٹوں اور پچھلی تشخیصوں کا جائزہ

غور کریں کہ WISC چوتھے قدم پر آتا ہے۔ یہ اہم ڈیٹا فراہم کرتا ہے، لیکن یہ بہت سے اجزاء میں سے ایک ہے۔ تشخیص ان تمام ذرائع کو یکجا کرنے سے آتی ہے (American Psychiatric Association, 2013; Pliszka, 2007)۔

---

ADHD والے بچے عام طور پر کون سے WISC نمونے دکھاتے ہیں؟

اگرچہ WISC ADHD کی تشخیص نہیں کر سکتا، دہائیوں کی تحقیق نے اس علمی نقش کا نقشہ بنایا ہے جو ADHD پروفائل پر چھوڑنے کا رجحان رکھتا ہے۔ شواہد یہ دکھاتے ہیں۔

1. ورکنگ میموری کی کمزوریاں

ورکنگ میموری ذہنی “اسٹکی نوٹ” ہے — معلومات کو استعمال کرتے ہوئے ذہن میں رکھنے کی صلاحیت۔ ADHD والے بچوں کے لیے، یہ اکثر سب سے زیادہ متاثرہ علمی شعبہ ہوتا ہے۔ Martinussen et al. (2005) کے ایک سنگ میل میٹا تجزیے میں پایا گیا کہ ADHD والے بچے عام طور پر نشوونما پانے والے ہم عمروں کے مقابلے میں ورکنگ میموری میں اعتدال سے بڑی کمزوریاں دکھاتے ہیں۔ WISC پر، یہ بچے کی اپنی زبانی یا fluid استدلال کی صلاحیت کے مقابلے میں نمایاں طور پر کم Working Memory Index (WMI) کے طور پر ظاہر ہوتا ہے۔

اپنی کلینکل پریکٹس میں، میں باقاعدگی سے ایسے بچے دیکھتی ہوں جو نئے مسائل کے ساتھ خوبصورتی سے استدلال کر سکتے ہیں (اونچے Fluid Reasoning اسکور) لیکن کئی قدموں کی ہدایات کو اتنی دیر تک ذہن میں نہیں رکھ سکتے کہ ان پر عمل کر سکیں۔ FRI اور WMI کے درمیان وہ فرق ایک ADHD پروفائل میں سب سے زیادہ بتانے والے نمونوں میں سے ایک ہے۔

2. پروسیسنگ کی رفتار میں فرق

پروسیسنگ کی رفتار ناپتی ہے کہ ایک بچہ سادہ، بار بار دہرائے جانے والے علمی کاموں کو کتنی تیزی اور درستگی سے مکمل کر سکتا ہے۔ ADHD والے بچے اکثر ان کاموں پر زیادہ آہستہ کام کرتے ہیں — اس لیے نہیں کہ ان میں مہارت کی کمی ہے، بلکہ اس لیے کہ توجہ بھٹکنا اور بے صبری ٹیسٹنگ کے دوران ان کی کارکردگی میں خلل ڈالتی ہے۔ Shanahan et al. (2006) نے ADHD نمونوں میں پروسیسنگ کی رفتار کی کمزوریوں کی تصدیق کی؛ Frazier et al. (2004) نے پایا کہ یہ ADHD والے بچوں اور کنٹرول کے درمیان سب سے بڑے گروپی فرق کے شعبوں میں سے ایک تھا۔

عام زبانی اور مکانی استدلال کے ساتھ ساتھ ایک کم Processing Speed Index (PSI) ایک اور عام ADHD اشارہ ہے — اور ایسا جس کے کلاس روم کے کام کے بوجھ، وقت کے پابند ٹیسٹوں، اور ہوم ورک کی تکمیل پر حقیقی اثرات ہوتے ہیں۔

3. پروفائل بھر میں بکھراؤ

شاید ADHD کے سیاق میں WISC سے سب سے زیادہ طبی طور پر مفید نتیجہ انفرادی تغیر ہے — بچے کے سب سے اونچے اور سب سے نیچے انڈیکس اسکور کے درمیان فرق کی حد۔ ایک عام نشوونما پانے والے بچے کا عام طور پر نسبتاً ہموار پروفائل ہوتا ہے۔ ADHD والا بچہ اکثر نمایاں بکھراؤ دکھاتا ہے: مضبوط زبانی فہم کے ساتھ کمزور ورکنگ میموری، یا عمدہ fluid استدلال کے ساتھ سست پروسیسنگ کی رفتار۔

Mayes and Calhoun (2006) نے دکھایا کہ یہ بکھراؤ کا نمونہ ADHD کی خصوصیت تھا، اور یہ کسی اہم چیز کی طرف اشارہ کرتا ہے: ADHD والے بہت سے بچے اپنی اسکول کی کارکردگی کے اشارے سے کہیں زیادہ قابل ہوتے ہیں۔ WISC اسے نظر آنے کے قابل بناتا ہے۔

4. پانچ WISC پروفائل — ADHD ایک ہی چیز نہیں ہے

والدین کے لیے سمجھنے کے لیے ایک اہم نتیجہ: ADHD علمی طور پر یکساں نہیں ہے۔ Thaler et al. (2013) نے ایک بڑے ADHD نمونے میں WISC-IV ڈیٹا کا تجزیہ کیا اور پانچ مختلف علمی پروفائلز کی شناخت کی:

1. مشترکہ WMI اور PSI کمزوریاں
2. صرف PSI کمزوری
3. صرف WMI کمزوری
4. مشترکہ Perceptual Reasoning اور PSI کمزوریاں
5. کوئی نمایاں انڈیکس کمزوری نہیں

پروفائل 5 — جہاں WISC کوئی بڑی کمزوری نہیں دکھاتا — نمونے کے ایک قابل ذکر حصے میں موجود تھا۔ یہ اہم ہے: ایک عام نظر آنے والا WISC ADHD کو رد نہیں کرتا۔ رویہ، سیاق، اور کلینکل فیصلہ اسکورز جتنے ہی اہم ہیں۔

---

ADHD تشخیص میں WISC جو نہیں کرتا

حدود کے بارے میں واضح ہونا قابل قدر ہے، کیونکہ انہیں عام طور پر غلط سمجھا جاتا ہے۔

WISC ADHD کی تشخیص نہیں کرتا۔ ADHD کے لیے DSM-5 کے معیارات کے لیے متعدد ماحول (گھر اور اسکول) میں علامات کے شواہد، 12 سال کی عمر سے پہلے آغاز، اور کام کاج میں خرابی درکار ہوتی ہے — جن میں سے کسی کو بھی ایک بار کا علمی ٹیسٹ قائم نہیں کر سکتا (American Psychiatric Association, 2013)۔

WISC نتائج وقت کے ایک لمحے کو قید کرتے ہیں۔ ایک بچہ جس کا دن خاص طور پر اچھا یا برا گزر رہا ہو، ایک بچہ جسے پہلی بار دوا دی گئی ہو، یا ایک بچہ جو منظم ٹیسٹنگ کے ماحول میں اچھا ردعمل دیتا ہو، ایک ایسا پروفائل پیدا کر سکتا ہے جو اس کے عام کام کاج کی عکاسی نہ کرتا ہو (Barkley, 2015)۔

منظم ٹیسٹنگ کا کمرہ کلاس روم نہیں ہے۔ ADHD والے بچے بعض اوقات ایک علمی تشخیص کی ایک پر ایک، خلل سے کم ماحول میں اس سے بہتر کارکردگی دکھاتے ہیں جتنی وہ ایک شور بھرے کلاس روم میں دکھاتے ہیں۔ Kaufman et al. (2016) حقیقی دنیا کے رویے کی درجہ بندیوں کے حوالے کے بغیر WISC اسکورز کو حد سے زیادہ پڑھنے سے خبردار کرتے ہیں۔

یہ حدود بالکل وہی وجہ ہیں کہ ایک ذمہ دار ADHD تشخیص متعدد ذرائع اور سیاقات سے معلومات جمع کرتی ہے۔

---

ADHD تشخیص میں WISC کی اصل قدر: ساتھ ساتھ موجود مشکلات کی شناخت

ADHD تشخیص میں WISC جو سب سے اہم شراکتیں کرتا ہے ان میں سے ایک ساتھ ساتھ موجود سیکھنے کی مشکلات کی شناخت ہے جو ورنہ غیر تسلیم شدہ رہ سکتی ہیں۔

تحقیق مستقل طور پر دکھاتی ہے کہ ADHD والے بچوں میں ان کی شرحیں بلند ہوتی ہیں:

• dyslexia (پڑھنے کی خرابی) — اندازے کے مطابق 25–40% ساتھ ساتھ موجودگی
• dyscalculia (ریاضی کی خرابی) — نمونے کے لحاظ سے 10–60% ساتھ ساتھ موجودگی کی شرحیں
• ترقیاتی زبان کی مشکلات

DuPaul et al. (2013) نے پایا کہ ساتھ ساتھ موجود سیکھنے کی معذوریوں کے لیے مناسب مداخلت نے ADHD والے بچوں کے نتائج کو ADHD پر مرکوز مداخلت سے بھی آگے نمایاں طور پر بہتر بنایا۔ WISC — خاص طور پر جب ایک حصول کے ٹیسٹ جیسے WIAT-III کے ساتھ جوڑا جائے — ان اضافی ضروریات کی شناخت کے لیے درکار علمی ساخت فراہم کرتا ہے۔ یہ بھی دیکھیں: Bella Vista میں dyscalculia ٹیسٹنگ۔

علمی پروفائل کے بغیر، ایک بچے کی پڑھنے کی مشکلات کو مکمل طور پر ADHD کی عدم توجہ سے منسوب کیا جا سکتا ہے جبکہ اصل میں اس کے نیچے ایک phonological پروسیسنگ کی کمزوری بیٹھی ہو۔

---

WISC نتائج کو دیگر تشخیصوں کے ساتھ یکجا کرنا

WISC اپنا بہترین کام ایک مربوط تشخیصی بیٹری کے حصے کے طور پر کرتا ہے، نہ کہ تنہائی میں۔ ایک جامع ADHD تشخیص میں یہ ٹکڑے کیسے فٹ ہوتے ہیں، یہاں ہے۔

رویے کی درجہ بندی کے پیمانے — Conners 3 یا ADHD Rating Scale-5 جیسے اوزار قید کرتے ہیں کہ بچہ گھر اور اسکول میں حقیقی دنیا کے تقاضوں کے سامنے کیسے کام کرتا ہے۔ ان کی جگہ علمی جانچ نہیں لے سکتی (Conners, 2008)۔

مسلسل کارکردگی کے ٹیسٹ — کمپیوٹرائزڈ پیمانے جیسے Test of Variables of Attention (TOVA) کنٹرول شدہ حالات میں مسلسل توجہ اور بے صبری پر معروضی ڈیٹا فراہم کرتے ہیں، ایک ایسی جہت کا اضافہ کرتے ہیں جسے WISC نہیں ناپ سکتا (Greenberg & Waldman, 1993)۔

تعلیمی حصول کے پیمانے — WIAT-III پڑھنے، تحریری اظہار، اور ریاضی کی مہارتوں کا عمر اور درجے کی توقعات کے مقابلے میں نقشہ بناتا ہے، ان حصولی فرقوں کی شناخت کرتا ہے جو WISC کے ظاہر کردہ علمی کمزوریوں سے پیدا ہوتے ہیں (Woodcock et al., 2001)۔

مل کر، یہ اوزار اس قسم کی جامع، قابل دفاع تصویر پیدا کرتے ہیں جو تشخیص کی حمایت کرتی ہے، اسکول پر مبنی ایڈجسٹمنٹس سے آگاہ کرتی ہے، اور مداخلت کی رہنمائی کرتی ہے۔

---

WISC بمقابلہ WAIS — آپ کے خاندان پر کون سا ٹیسٹ لاگو ہوتا ہے؟

اگر آپ کا بچہ 6 سے 16 سال کا ہے، تو WISC-V لاگو ہوتا ہے۔ اگر آپ 16 سال اور اس سے بڑے کسی شخص کے لیے ADHD تشخیص چاہتے ہیں، تو اس کے بجائے WAIS-IV (Wechsler Adult Intelligence Scale) استعمال ہوتا ہے — یہ انہی پانچ علمی شعبوں کا احاطہ کرتا ہے لیکن 16 سے 90 سال کی عمر کے بالغوں اور نوجوانوں کے لیے نارمڈ ہے۔

بالغ ADHD تشخیص کے لیے، علمی جانچ کا جز عام طور پر بچپن کے رویے کی درجہ بندی کے اوزاروں کے بجائے CAARS (Conners Adult ADHD Rating Scales) یا ASRS (Adult ADHD Self-Report Scale) کے ساتھ ہوتا ہے۔ اگر آپ ایک بالغ ہیں جو اپنے علمی پروفائل کے بارے میں سوچ رہے ہیں، تو ہماری پوسٹ کیا WAIS ADHD کے لیے ٹیسٹ کرتا ہے؟ اسے تفصیل سے بیان کرتی ہے۔

---

اگر میرے بچے کی پہلے ہی ADHD تشخیص ہو چکی ہے تو کیا WISC کرنا فائدہ مند ہے؟

ایک لفظ میں — جی ہاں۔ اور اکثر یہی وہ جگہ ہے جہاں WISC اپنا سب سے مفید کام کرتا ہے۔

ایک ADHD تشخیص آپ کو بتاتی ہے کہ کوئی چیز آپ کے بچے کی توجہ اور خود ضبط کو متاثر کر رہی ہے۔ WISC آپ کو بتاتا ہے کہ آپ کے بچے کا علمی نظام کیسے منظم ہے — کون سی صلاحیتیں مضبوط ہیں، کون سی دباؤ میں ہیں، اور صلاحیت اور کارکردگی کے درمیان فرق کہاں سب سے زیادہ نمایاں ہیں۔

اپنے کلینکل تجربے میں، خاندان اکثر تشخیص کے بعد کے ایک WISC جائزے سے ان چیزوں کی بہت واضح تصویر کے ساتھ نکلتے ہیں:

• کیوں ان کا بچہ خاص مضامین یا کام کی اقسام میں مشکل محسوس کرتا ہے
• کون سی کلاس روم کی سہولیات حقیقتاً مدد کریں گی (اضافی وقت، ورکنگ میموری کا کم بوجھ، ٹکڑوں میں ہدایات)
• آیا dyslexia یا dyscalculia جیسی سیکھنے کی مشکل ADHD کے ساتھ ساتھ تعلیمی مشکلات میں حصہ ڈال رہی ہے
• حقیقت پسندانہ تعلیمی اہداف بچے کے علمی پروفائل کے پیش نظر کیسے نظر آتے ہیں

ایک علمی پروفائل بچے پر ایک حد نہیں لگاتا۔ یہ والدین، اساتذہ، اور خود بچے کو ایک زیادہ درست نقشہ دیتا ہے — اور ایک بہتر نقشہ بہتر فیصلوں کی طرف لے جاتا ہے۔

---

نتیجہ: ADHD میں WISC — یہ کیا کر سکتا ہے اور کیا نہیں

WISC ADHD کے لیے ٹیسٹ نہیں کرتا۔ یہ علمی صلاحیت کے لیے ٹیسٹ کرتا ہے — اور ایسا کرتے ہوئے، یہ اکثر وہ نشان ظاہر کرتا ہے جو ADHD ایک بچے کی سوچ پر چھوڑتا ہے: ورکنگ میموری کی کمزوریاں، سست پروسیسنگ کی رفتار، اور علمی طاقتوں اور چیلنجوں کے درمیان نمایاں بکھراؤ۔

ایک جامع، کثیر طریقہ ADHD تشخیص کے حصے کے طور پر استعمال ہونے پر، WISC حقیقتاً قیمتی ہے۔ یہ ایک بچے کی علمی دنیا کے خطے کا نقشہ بناتا ہے، ساتھ ساتھ موجود سیکھنے کی مشکلات کی شناخت کرتا ہے جو ورنہ نظر انداز ہو سکتی ہیں، اور ان موزوں معاونتی حکمت عملیوں سے آگاہ کرتا ہے جو کلاس روم اور گھر میں ایک حقیقی فرق پیدا کرتی ہیں۔

اہم پیغام: WISC ایک ADHD تشخیص میں حصہ ڈالتا ہے — یہ اسے فراہم نہیں کرتا۔ اگر آپ اپنے بچے کی توجہ، سیکھنے، یا علمی نشوونما کے بارے میں فکرمند ہیں، تو درست پہلا قدم ایک اہل کلینکل سائیکالوجسٹ کے ساتھ ایک جامع تشخیص ہے۔

---

متعلقہ مطالعہ

ہمارے بلاگ سے مزید:

• کیا WAIS ADHD کے لیے ٹیسٹ کرتا ہے؟
• بچوں میں سیکھنے کی معذوریوں کی شناخت اور معاونت
• WISC IQ تشخیص پر اوسط اسکور کیا ہے؟

Potentialz Unlimited، Bella Vista میں خدمات:

• ADHD سائیکالوجسٹ Bella Vista
• IQ ٹیسٹنگ Bella Vista

---

References

• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596
• Barkley, R. A. (2015). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (4th ed.). Guilford Press.
• Conners, C. K. (2008). Conners 3rd edition: Manual. Multi-Health Systems.
• DuPaul, G. J., Gormley, M. J., & Laracy, S. D. (2013). Comorbidity of LD and ADHD: Implications of DSM-5 for assessment and treatment. Journal of Learning Disabilities, 46(1), 43–51. https://doi.org/10.1177/0022219412464351
• DuPaul, G. J., & Stoner, G. (2014). ADHD in the schools: Assessment and intervention strategies (3rd ed.). Guilford Press.
• Frazier, T. W., Demaree, H. A., & Youngstrom, E. A. (2004). Meta-analysis of intellectual and neuropsychological test performance in attention-deficit/hyperactivity disorder. Neuropsychology, 18(3), 543–555. https://doi.org/10.1037/0894-4105.18.3.543
• Greenberg, L. M., & Waldman, I. D. (1993). Developmental normative data on the Test of Variables of Attention (T.O.V.A.). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 34(6), 1019–1030. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1993.tb01105.x
• Kaufman, A. S., Raiford, S. E., & Coalson, D. L. (2016). Intelligent testing with the WISC-V. John Wiley & Sons.
• Martinussen, R., Hayden, J., Hogg-Johnson, S., & Tannock, R. (2005). A meta-analysis of working memory impairments in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 44(4), 377–384. https://doi.org/10.1097/01.chi.0000153228.72591.73
• Mayes, S. D., & Calhoun, S. L. (2006). WISC-IV and WISC-III profiles in children with ADHD. Journal of Attention Disorders, 9(3), 486–493. https://doi.org/10.1177/1087054705283616
• Pliszka, S. R. (2007). Pharmacologic treatment of attention-deficit/hyperactivity disorder: Efficacy, safety and mechanisms of action. Neuropsychology Review, 17(1), 61–72. https://doi.org/10.1007/s11065-006-9017-3
• Shanahan, M. A., Pennington, B. F., Yerys, B. E., Scott, A., Boada, R., Willcutt, E. G., Olson, R. K., & DeFries, J. C. (2006). Processing speed deficits in attention deficit/hyperactivity disorder and reading disability. Journal of Abnormal Child Psychology, 34(5), 585–602. https://doi.org/10.1007/s10802-006-9037-8
• Thaler, N. S., Bello, D. T., & Etcoff, L. M. (2013). WISC-IV profiles are associated with differences in symptomatology and outcome in children with ADHD. Journal of Attention Disorders, 17(4), 291–301. https://doi.org/10.1177/1087054711428806
• Wechsler, D. (2014). Wechsler intelligence scale for children — Fifth Edition (WISC-V). Pearson.
• Woodcock, R. W., McGrew, K. S., & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement. Riverside Publishing.

---

مصنف کے بارے میں

Dr Gurprit Ganda ایک کلینکل سائیکالوجسٹ (AHPRA Clinical Endorsement) اور Bella Vista، NSW میں Potentialz Unlimited کی پریکٹس ڈائریکٹر ہیں، جن کے پاس 25 سال سے زیادہ کا تجربہ ہے۔ وہ بچوں اور بالغوں کے لیے WISC-V اور WAIS-IV تشخیصیں، جامع ADHD جائزے، اور forensic اور سیکھنے کی مشکل کی تشخیصیں کرتی ہیں۔ وہ انگریزی، ہندی، پنجابی، اور اردو میں سیشن پیش کرتی ہیں۔

اپنے بچے کے لیے ایک علمی یا ADHD تشخیص کے بارے میں سوچ رہے ہیں؟ ہم Bella Vista، Norwest، Castle Hill، Baulkham Hills، اور Hills District بھر سے خاندانوں کو دیکھتے ہیں۔

ایک WISC یا ADHD تشخیص بک کریں — IQ ٹیسٹنگ Bella Vista | ADHD سائیکالوجسٹ Bella Vista Unit 608, 8 Elizabeth Macarthur Drive, Bella Vista NSW 2153 | 0410 261 838 | live.potentialz.com.au Monday–Friday 10am–7pm | Telehealth across NSW | Medicare, NDIS, WorkCover, CTP

---