اہم نکات

WIAT-III، Wechsler Individual Achievement Test، تیسرے ایڈیشن کا مخفف ہے۔ یہ ایک مقررہ تعلیمی ٹیسٹ ہے، جو ہر کسی کو ایک ہی طریقے سے دیا جاتا ہے تاکہ اسکور کا منصفانہ موازنہ کیا جا سکے۔ اسے “معیار بند” (standardised) ٹیسٹنگ کہا جاتا ہے۔ ایک تربیت یافتہ معالج اسے ایک وقت میں ایک شخص کو دیتا ہے۔ یہ جانچتا ہے کہ کوئی کتنی اچھی طرح پڑھ سکتا ہے، لکھ سکتا ہے، ریاضی کر سکتا ہے، اور بولی جانے والی زبان استعمال کر سکتا ہے۔ یہ Wechsler خاندان کے علمی ٹیسٹوں کے ساتھ کھڑا ہوتا ہے (بچوں کے لیے WISC-V، بالغوں کے لیے WAIS)۔ ایک سیکھنے کی مشکل کے ٹیسٹ میں، دونوں ٹیسٹ تقریباً ہمیشہ ایک ساتھ استعمال ہوتے ہیں۔
WIAT-III کوئی IQ ٹیسٹ نہیں ہے۔ ایک علمی ٹیسٹ (WISC-V، WAIS-IV) علمی صلاحیت ناپتا ہے۔ اس کا مطلب ہے کسی شخص کے ذہن کے استدلال کرنے اور معلومات کو تھامے رکھنے کا بنیادی طریقہ۔ WIAT-III جیسا ایک حصولیابی ٹیسٹ ناپتا ہے کہ کسی شخص نے پڑھنے، لکھنے اور ریاضی میں دراصل کیا کرنا سیکھا ہے۔ یہ فرق اہمیت رکھتا ہے۔ ایک مناسب سیکھنے کی مشکل کی تشخیص دونوں کا موازنہ کرتی ہے۔
طبی منطق سادہ ہے۔ فرض کریں کہ ایک بچے کی علمی صلاحیت اوسط یا اوسط سے اوپر کی حد میں ہے۔ لیکن اس کا ریڈنگ یا ریاضی کا اسکور اس سے کہیں کم ہے جس کی آپ توقع کریں گے۔ اس فرق کو “صلاحیت–حصولیابی کا فرق” کہا جاتا ہے۔ یہ ایک مخصوص سیکھنے کے عارضے، جیسے ڈسلیکسیا، ڈسکیلکولیا، یا ڈسگرافیا کے لیے کلیدی اشاروں میں سے ایک ہے۔
WIAT-III چار شعبوں کا احاطہ کرتا ہے۔ ریڈنگ (لفظ پڑھنا، جو پڑھا گیا اسے سمجھنا، پڑھنے کی رفتار، اور من گھڑت الفاظ کی آواز نکالنا)۔ تحریری اظہار (ہجے، جملے لکھنا، مضمون لکھنا)۔ ریاضی (تحریری جمع تفریق، لفظی مسائل، تیز رفتار عددی حقائق)۔ زبانی زبان (بولے گئے الفاظ کو سمجھنا، واضح طور پر بولنا)۔ ہر حصہ ہر بار نہیں دیا جاتا۔ معالج وہ حصے چنتا ہے جو ٹیسٹ کی وجہ کے مطابق ہوں۔
لوگ عام طور پر چند وجوہات کی بنا پر WIAT-III بُک کرتے ہیں۔ ایک بچہ اسکول میں جدوجہد کر رہا ہے اور عام پہلے اقدامات نے مدد نہیں کی۔ ایک NSW اسکول کلاس میں اضافی مدد کی حمایت کے لیے باہر کے ٹیسٹ کے ثبوت مانگتا ہے۔ یونیورسٹی جانے والا ایک نوجوان بالغ ایک ایسے نمونے کو سمجھنا چاہتا ہے جو برسوں سے اس کے ساتھ رہا ہے۔ یا کوئی بالغ اپنے اسکول کے سالوں سے باقی ایک سوال کا آخرکار جواب چاہتا ہے۔
بیلا وسٹا میں Potentialz Unlimited میں، باضابطہ WIAT-III تشخیص ہماری سینئر کلینیکل ماہرِ نفسیات، Dr Gurprit Ganda، کے ذریعے کی جاتی ہے۔ ہماری رجسٹرڈ ماہرینِ نفسیات کی ٹیم خاندانوں کو یہ معلوم کرنے میں مدد کرتی ہے کہ آیا ٹیسٹ صحیح اگلا قدم ہے۔ وہ بچوں اور نوجوانوں کو اس دن کے لیے تیار بھی کرتی ہیں، اور وہ تھراپی کا کام سنبھالتی ہیں جو اکثر سیکھنے کی مشکل کی تلاش کے بعد آتا ہے۔
لاگت ایک حقیقی عنصر ہے۔ ایک مشترکہ علمی اور حصولیابی تشخیص طبی کام کا ایک بڑا ٹکڑا ہے۔ آسٹریلوی نجی عمل میں یہ عام طور پر کم سے درمیانی چار ہندسوں میں ہوتی ہے۔ اس قسم کے ٹیسٹ کے لیے Medicare رعایتیں محدود ہیں۔ معیاری Mental Health Care Plan، ایک GP کا حوالہ جو مقررہ تعداد میں تھراپی سیشن فنڈ کرتا ہے، ایک مکمل تشخیص کا احاطہ نہیں کرتا۔ اہل شرکاء کے لیے NDIS فنڈنگ دستیاب ہے جہاں ٹیسٹ ان کے منصوبے کی حمایت کرتا ہے۔ ریسیپشن آپ کو دریافت کرنے پر موجودہ فیس اور رعایتوں کے بارے میں بتائے گی۔
اگر آپ یہ معلوم کرنے کی کوشش کر رہے ہیں کہ آیا WIAT-III کے قابل ہے، تو ایک مختصر فون کال ایک فارم بھرنے سے بہتر ہے۔ سب سے پہلے جواب دینے کے لیے سب سے مفید سوال یہ نہیں ہے کہ “ہم کون سا ٹیسٹ بُک کریں”، بلکہ “ہم دراصل کس سوال کا جواب دینے کی کوشش کر رہے ہیں”۔

خاندان اور بالغ تعلیمی حصولیابی ٹیسٹ کیوں بُک کرتے ہیں

بہت کم خاندان جن سے ہم Potentialz میں بات کرتے ہیں وہ “ایک WIAT-III کا انتظام کرنا” چاہتے ہوئے شروع کرتے ہیں۔ وہ ایک طویل سفر کے بعد اس نقطے تک پہنچتے ہیں۔ اکثر یہ ایک بچہ ہوتا ہے جو اسکول میں جدوجہد کر رہا ہے، اور عام پہلے اقدامات نے کام نہیں کیا۔ یا یہ ایک بالغ ہوتا ہے جو اپنے بچپن سے ایک سوال اب بھی اٹھائے ہوئے ہے۔

وجوہات کچھ اس طرح کی لگتی ہیں۔

“ہمارا بیٹا تیسری جماعت میں ہے اور اس کی ٹیچر کہتی ہے کہ اس کی ریڈنگ اس کی کلاس کے مطابق نہیں چل رہی۔ ہم ایک سال سے گھر پر اضافی ریڈنگ کر رہے ہیں اور یہ تبدیل نہیں ہو رہی۔ اسکول سیکھنے کی مدد کے بارے میں بات کرنا شروع کر رہا ہے اور ہم جاننا چاہتے ہیں کہ دراصل کیا ہو رہا ہے۔”

“میری بیٹی ہوشیار، واضح گو، اور تخلیقی ہے — لیکن لکھنا اس کے لیے اذیت ہے۔ وہ زبانی طور پر آپ کو خوبصورت تفصیل کے ساتھ ایک کہانی سنا سکتی ہے اور پھر کاغذ پر دو کانپتے جملے پیدا کرتی ہے۔ کچھ ٹھیک نہیں بیٹھتا۔”

“ہمارا پانچویں جماعت کا ایک بچہ ہے جس کا پچھلے سال ADHD کے لیے جائزہ لیا گیا۔ بچوں کے ڈاکٹر نے ذکر کیا کہ ایک سیکھنے کی تشخیص ایک مفید اگلا قدم ہو سکتی ہے۔ ہم اسے ٹالتے رہے ہیں اور اب ہائی اسکول قریب آ رہا ہے۔”

“میں یونیورسٹی کے دوسرے سال میں ہوں، خیالات کے پہلو پر اچھا کر رہا ہوں، لیکن میں تحریری اسائنمنٹس میں اس طرح نمبر کھو رہا ہوں جو میری محنت کے تناسب سے بہت زیادہ لگتے ہیں۔ میں برسوں سے ڈسلیکسیا کے بارے میں سوچ رہا ہوں۔”

“میں 42 سال کا ہوں، میری ایک مطالبہ کن نوکری ہے، اور آخرکار میں نے تسلیم کر لیا ہے کہ میں خاموشی سے اپنی پوری زندگی پڑھنے اور ہجے سے متعلق کسی چیز کی تلافی کر رہا ہوں۔ میں ایک مناسب جواب چاہتا ہوں۔”

“اسکول ایک تشخیصی رپورٹ مانگ رہا ہے اس سے پہلے کہ وہ ہمارے بچے کے لیے رعایتوں کو باضابطہ بنائیں۔ ہم یہ سمجھنے کی کوشش کر رہے ہیں کہ اسکول دراصل کس قسم کی تشخیص تلاش کر رہا ہے۔”

ان میں سے ہر ایک WIAT-III کے بارے میں سوچنے کی ایک اچھی وجہ ہے۔ لیکن WIAT-III تقریباً کبھی بھی اپنے طور پر پورا جواب نہیں ہوتا۔ یہ ایک بڑے ٹیسٹ کا ایک حصہ ہے۔ اس میں عام طور پر ایک علمی ٹیسٹ (WISC-V یا WAIS-IV)، شخص کی اب تک کی نشوونما اور تعلیم پر ایک قریبی نظر، ایک طبی انٹرویو، اور اکثر اساتذہ اور والدین کی رائے بھی شامل ہوتی ہے۔

بیلا وسٹا میں Potentialz Unlimited میں، ہماری ٹیم میں رجسٹرڈ ماہرینِ نفسیات شامل ہیں جو نوجوانوں کے ساتھ تعلیمی اور سیکھنے کی مشکلات پر کام کرتے ہیں۔ وہ علمی ٹیسٹ اور ریڈنگ سپورٹ پروگرام چلانے کے برسوں کے تجربے پر انحصار کرتے ہیں۔ Potentialz میں باضابطہ WIAT-III اور WISC-V تشخیص Dr Ganda کا اپنا علاقہ ہے، بحیثیت ہماری سینئر کلینیکل ماہرِ نفسیات۔ یہ پوسٹ WIAT-III کے ذریعے ہماری ایماندارانہ، سادہ زبان کی سیر ہے۔ یہ کیا ہے۔ یہ کیا ناپتا ہے۔ یہ علمی جانچ کے ساتھ کیسے جڑتا ہے۔ اور اس بارے میں واضح طور پر کیسے سوچیں کہ آیا یہ آپ یا آپ کے بچے کے لیے صحیح اگلا قدم ہے۔

WIAT-III دراصل کیا ہے

Wechsler Individual Achievement Test، تیسرا ایڈیشن، یا مختصراً WIAT-III، Pearson کا بنایا ہوا ایک مقررہ حصولیابی ٹیسٹ ہے۔ یہ تعلیمی مہارت ناپنے کے لیے دنیا بھر میں استعمال ہوتا ہے۔ ایک تربیت یافتہ معالج اسے ایک وقت میں ایک شخص کو دیتا ہے۔ یہ Wechsler خاندان کے وسیع تر ٹیسٹوں سے تعلق رکھتا ہے۔ اس خاندان میں بچوں کے لیے WISC-V (تقریباً 6 سے 16 سال کی عمر)، چھوٹے بچوں کے لیے WPPSI-IV، اور 16 سال اور اس سے اوپر کے نوجوانوں اور بالغوں کے لیے WAIS-IV بھی شامل ہے۔ ایک نیا ایڈیشن، WAIS-5، آہستہ آہستہ متعارف کروایا جا رہا ہے۔

WIAT-III کو 4 سال کی عمر سے لے کر بالغی تک استعمال کیا جا سکتا ہے۔ یہ اسے طبی استعمال میں زیادہ لچکدار حصولیابی ٹیسٹوں میں سے ایک بناتا ہے۔ آسٹریلیا میں، یہ سب سے زیادہ بچوں اور نوعمروں کو ایک سیکھنے کی مشکل کے ٹیسٹ کے حصے کے طور پر دیا جاتا ہے۔ لیکن اسے یونیورسٹی یا TAFE جانے والے نوجوان بالغوں کے ساتھ بھی، اور پہلی بار باضابطہ تشخیص تلاش کرنے والے بالغوں کے ساتھ بھی استعمال کیا جاتا ہے۔

یہ “ذیلی ٹیسٹوں” کے ایک مجموعے پر مشتمل ہے۔ ہر ذیلی ٹیسٹ ایک واحد کام ہے جو ایک مخصوص مہارت ناپتا ہے۔ ایک معالج کمرے میں مؤکل کے ساتھ بیٹھتا ہے اور ایک وقت میں ایک کام کر کے ساتھ ساتھ کام کرتا ہے۔ یہ کوئی گروپ ٹیسٹ نہیں ہے۔ یہ آپ کے بارے میں بھرا جانے والا فارم نہیں ہے۔ یہ کوئی کمپیوٹر اسکریننگ نہیں ہے۔ یہ ایک پر ایک طریقہ اہمیت رکھتا ہے۔ معالج سیشن کے دوران قریب سے بھی دیکھتا ہے۔ شخص ہر کام کو کیسے اپناتا ہے؟ وہ کون سی حکمت عملی استعمال کرتے ہیں؟ وہ کہاں پھنس جاتے ہیں؟ جب کچھ مشکل ہوتا ہے تو وہ کیسا ردعمل دیتے ہیں؟ یہ نوٹس بعد میں نتائج کو پڑھنے کے طریقے کو تشکیل دیتے ہیں۔

WIAT-III اپنے ذیلی ٹیسٹوں کو چار وسیع شعبوں میں گروپ کرتا ہے۔

ریڈنگ۔ یہ شعبہ جانچتا ہے کہ کوئی کتنی اچھی طرح پڑھتا ہے اور وہ جو پڑھتا ہے اسے کتنی اچھی طرح سمجھتا ہے۔ Word Reading (لفظ پڑھنا) جانچتا ہے کہ کوئی اکیلے الفاظ کتنی اچھی طرح پڑھ سکتا ہے۔ Pseudoword Decoding من گھڑت “nonwords” (جیسے “gluft” یا “sprane”) استعمال کرتے ہوئے آواز نکال کر پڑھنے کی مہارت کو تنہا جانچتا ہے۔ اس کا مطلب ہے حروف کی ایک ناواقف تار کو حل کرنا محض یادداشت سے ایک حقیقی لفظ پہچانے بغیر۔ Reading Comprehension ایک عبارت کی سمجھ کو جانچتا ہے۔ Oral Reading Fluency پڑھنے کی رفتار، درستگی، اور اظہار کو جانچتا ہے۔ ایک ساتھ، یہ ذیلی ٹیسٹ ایک واضح تصویر بناتے ہیں کہ پڑھنا کہاں مضبوط ہے اور کہاں ٹوٹ رہا ہے۔

تحریری اظہار۔ یہ شعبہ لکھنے میں استعمال ہونے والی مہارتوں کا احاطہ کرتا ہے۔ Spelling اونچی آواز میں پڑھے گئے اکیلے الفاظ لکھنے کی صلاحیت جانچتا ہے۔ Sentence Composition اشاروں سے جملے بنانے اور جوڑنے کی صلاحیت جانچتا ہے۔ Essay Composition ایک مقررہ موضوع پر طویل تحریری کام جانچتا ہے — یہ کتنا منظم ہے، استعمال ہونے والے الفاظ کی رینج، جملے کی ساخت، اور اوقاف اور گرامر جیسی میکانکس۔ چھوٹے بچوں کے لیے Alphabet Writing Fluency جانچتا ہے کہ ایک بچہ کتنی تیزی اور درستگی سے حروف لکھ سکتا ہے۔

ریاضی۔ یہ شعبہ عدد اور ریاضی کی مہارتیں ناپتا ہے۔ Numerical Operations تحریری جمع تفریق حل کرنے کی صلاحیت جانچتا ہے۔ اس کا مطلب عمر کے مطابق جمع، تفریق، ضرب، تقسیم، کسور، یا الجبرا ہو سکتا ہے۔ Math Problem Solving لفظی مسائل حل کرنے اور حقیقی حالات میں ریاضی استعمال کرنے کی صلاحیت جانچتا ہے۔ Math Fluency بنیادی حسابِ کتاب کی رفتار اور درستگی جانچتا ہے — کوئی شخص سادہ عددی حقائق کا کتنی تیزی اور بھروسے کے ساتھ جواب دے سکتا ہے۔

زبانی زبان۔ یہ شعبہ سننے اور بولنے کی مہارتیں ناپتا ہے۔ Listening Comprehension لفظ کی سطح اور پیراگراف کی سطح دونوں پر بولی جانے والی زبان کی سمجھ جانچتا ہے۔ Oral Expression جانچتا ہے کہ کوئی کتنی اچھی طرح بولتا ہے — تصویروں کی وضاحت کرنا، کسی گروپ میں اشیاء کے نام لینا، یا تصویروں کے مجموعے سے ایک کہانی سنانا۔

ہر ذیلی ٹیسٹ ہر بار نہیں دیا جاتا۔ معالج حوالے کی وجہ، شخص کی عمر، اور پوچھے جانے والے مخصوص سوال کی بنیاد پر ذیلی ٹیسٹ چنتا ہے۔ مشتبہ ڈسلیکسیا کے لیے جانچا جانے والا ایک چھوٹا بچہ امتحانات میں اضافی وقت کے لیے جانچے جانے والے دسویں جماعت کے طالب علم سے مختلف ذیلی ٹیسٹوں کا ایک مجموعہ دے گا۔

WIAT-III علمی جانچ کے ساتھ کیسے جڑتا ہے

یہ وہ جگہ ہے جہاں طبی منطق دلچسپ ہو جاتی ہے۔ یہ وہ جگہ بھی ہے جہاں ایک مناسب سیکھنے کی مشکل کا ٹیسٹ اپنی قدر دکھاتا ہے۔

WISC-V یا WAIS-IV جیسا ایک علمی ٹیسٹ علمی صلاحیت ناپتا ہے۔ یہ کسی شخص کے ذہن کے کام کرنے کا بنیادی طریقہ ہے۔ یہ ایک پروفائل دیتا ہے۔ کوئی الفاظ استعمال کر کے کتنی اچھی طرح استدلال کرتا ہے۔ وہ تصویروں اور شکلوں کا استعمال کر کے کتنی اچھی طرح استدلال کرتے ہیں۔ وہ اپنے ذہن میں معلومات کو کتنی اچھی طرح تھام اور جگل کر سکتے ہیں (جسے ورکنگ میموری کہا جاتا ہے)۔ اور وہ سادہ بصری معلومات کو کتنی تیزی سے پروسیس کرتے ہیں (جسے پروسیسنگ اسپیڈ کہا جاتا ہے)۔ یہ ایک سوال کا جواب دیتا ہے: اس شخص کی علمی شکل کیا ہے؟

WIAT-III جیسا ایک حصولیابی ٹیسٹ ناپتا ہے کہ کسی شخص نے پڑھنے، لکھنے، ریاضی، اور بولی جانے والی زبان میں دراصل کیا کرنا سیکھا ہے۔ یہ ان کی مہارتوں کا موازنہ ان کی عمر اور جماعت کے دوسرے لوگوں سے کرتا ہے۔ یہ ایک مختلف سوال کا جواب دیتا ہے: اس شخص نے اسکول میں دراصل کیا حاصل کیا ہے؟

کوئی بھی ٹیسٹ اکیلے آپ کو یہ نہیں بتا سکتا کہ آیا کسی کو ایک مخصوص سیکھنے کا عارضہ ہے۔ اس سوال کا جواب دونوں ٹیسٹوں کا ایک ساتھ موازنہ کر کے دیا جاتا ہے۔

فرض کریں کہ علمی صلاحیت اوسط یا اوسط سے اوپر کی حد میں ہے۔ لیکن ایک شعبے میں حصولیابی اس سے کہیں کم ہے جو اس علمی پروفائل کی پیش گوئی کرے گا۔ صلاحیت اور حصولیابی کے درمیان یہ فرق ایک مخصوص سیکھنے کے عارضے کے لیے سب سے مضبوط اشاروں میں سے ایک ہے۔ ایک چوتھی جماعت کے بچے کو لیں جس کا مجموعی علمی اسکور تقریباً 105 ہو — ایک اوسط نتیجہ۔ اس مجموعی اسکور کو Full Scale IQ کہا جاتا ہے۔ اگر وہ بچہ پہلی جماعت کی سطح پر پڑھتا ہے، تو یہ ایک ایسا نمونہ ہے جسے قریب سے دیکھنے کی ضرورت ہے۔ مضبوط زبانی استدلال رکھنے والا آٹھویں جماعت کا ایک طالب علم جس کا تحریری اسکور اس کی عمر کے لیے اوسط سے کہیں کم ہو، ایک ایسا نمونہ دکھاتا ہے جو تحریری اظہار کی مشکل کے مطابق ہو۔

آسٹریلوی اور عالمی تحقیق نے صلاحیت اور حصولیابی کے اسکور کا صرف موازنہ کرنے سے آگے بڑھ کر ترقی کی ہے۔ جدید سیکھنے کی مشکل کی تشخیص یہ بھی دیکھتی ہے کہ بچہ اضافی تدریس پر کتنا اچھا ردعمل دیتا ہے۔ یہ علمی پروفائل کے اندر طاقتوں اور کمزوریوں کے نمونے کو بھی دیکھتی ہے۔ اور یہ مخصوص پروسیسنگ کے مسائل کو بھی دیکھتی ہے۔ الفاظ میں الگ الگ آوازوں کو سننے میں دشواری ان میں سے ایک ہے، جسے صوتیاتی پروسیسنگ کہا جاتا ہے۔ حروف کے نمونوں کو پہچاننے میں دشواری ایک اور ہے، جسے آرتھوگرافک پروسیسنگ کہا جاتا ہے۔ کمزور ورکنگ میموری تیسری ہے۔ ان کے بارے میں معلوم ہے کہ یہ مخصوص تعلیمی مشکلات کے پیچھے بیٹھتے ہیں۔ اس کے باوجود، WISC-V-جمع-WIAT-III کا امتزاج آسٹریلیا میں سیکھنے کی مشکل کی تشخیص کی ریڑھ کی ہڈی بنا ہوا ہے۔ یہ معالج کو علمی شکل اور تعلیمی حقیقت دونوں ساتھ ساتھ دیتا ہے۔

اس موازنے کو عمل میں دیکھنا چاہتے ہیں؟ ہم نے علمی پہلو کے بارے میں بیلا وسٹا میں WAIS بالغ IQ اور علمی تشخیص میں لکھا ہے۔ ہم نے بچوں کی علمی جانچ کے بارے میں WISC-V بچوں کی علمی تشخیص کی وضاحت میں لکھا ہے۔ اور ہم IQ Testing Near Me: What to Expect at Bella Vista میں وسیع تر تصویر کا احاطہ کرتے ہیں۔ WIAT-III پر یہ پوسٹ ان کا حصولیابی-پہلو ساتھی ہے۔

WIAT-III سے دراصل کن کو فائدہ ہوتا ہے

WIAT-III سب سے زیادہ مفید ہوتا ہے جب یہ ایک مخصوص سوال کا جواب دیتا ہے۔ Potentialz میں ہماری طبی گفتگو میں، ہم خاندانوں اور بالغوں کو ٹیسٹ کی طرف رہنمائی کرنے کی کوشش کرتے ہیں جب یہ دراصل انہیں مفید معلومات دے گا۔ اور ہم انہیں اس سے دور رکھتے ہیں جب ایک بہتر پہلا قدم موجود ہو۔

یہاں وہ حالات ہیں جہاں ایک WIAT-III، عام طور پر ایک WISC-V یا WAIS-IV کے ساتھ جوڑا گیا، وقت اور لاگت کے سب سے زیادہ قابل ہے۔

ایک بچہ جس کی تعلیمی پیشرفت اس کے مطابق نہیں چل رہی جس کی خاندان اور اساتذہ توقع کرتے ہیں

یہ سب سے عام حوالہ ہے۔ دوسری جماعت کا ایک بچہ جو گفتگو میں واضح طور پر ہوشیار ہونے کے باوجود پڑھنے میں جدوجہد کر رہا ہے۔ چوتھی جماعت کا ایک بچہ جس کی تحریر اس کی سوچ سے کہیں کمزور ہے۔ پانچویں جماعت کا ایک بچہ جس کی ریاضی بنیادی باتوں پر اٹک جاتی ہے، چاہے گھر پر کتنی بھی مشق ہو۔ ہر معاملے میں، خاندان پہلے ہی عام پہلے اقدامات آزما چکا ہے: گھر پر پڑھنا، ٹیوشن، ہوم ورک پر اضافی وقت۔ نمونہ تبدیل نہیں ہوا۔ ایک مشترکہ علمی اور حصولیابی تشخیص ایک حقیقی جواب دیتی ہے۔ یہ دکھاتی ہے کہ آیا اس کے پیچھے کوئی مخصوص سیکھنے کی مشکل ہے، یہ کیا شکل اختیار کرتی ہے، اور صحیح اگلے اقدامات کیسے نظر آتے ہیں۔

مشتبہ ڈسلیکسیا، ڈسکیلکولیا، یا ڈسگرافیا کی چھان بین

ایک مخصوص سیکھنے کے عارضے (SLD) کی باضابطہ تشخیص کو ٹھوس ثبوت درکار ہوتا ہے۔ SLD وہ چھتری کی اصطلاح ہے جو DSM-5-TR میں استعمال ہوتی ہے، وہ طبی کتابچہ جو ڈاکٹر اور ماہرینِ نفسیات تشخیص کے لیے استعمال کرتے ہیں۔ یہ ان چیزوں کا احاطہ کرتی ہے جنہیں اسکول اکثر ڈسلیکسیا، ڈسکیلکولیا، اور ڈسگرافیا کہتے ہیں۔ ثبوت کو تین چیزیں دکھانا ضروری ہے۔ تعلیمی مشکل شخص کی عمر اور علمی صلاحیت کے لیے متوقع سے کہیں کم ہے۔ یہ مناسب تدریس کے باوجود برقرار رہی ہے۔ اور یہ کسی اور چیز سے بہتر طور پر واضح نہیں ہوتی۔ یہ ذہنی معذوری، بینائی یا سماعت کا ایک بغیر درست شدہ مسئلہ، ناقص تدریس، یا تدریس کی زبان کے ساتھ مشکل ہو سکتی ہے۔ ایک WISC-V یا WAIS-IV کے ساتھ جوڑا گیا WIAT-III اس تصویر کے لیے، ایک نشوونمائی تاریخ اور اسکول کی معلومات کے ساتھ ساتھ، بیشتر ثبوت فراہم کرتا ہے۔

رعایتوں کی حمایت کے لیے اسکول کی درخواست کردہ تشخیصیں

NSW کے سرکاری اور آزاد اسکول بڑھتی ہوئی تعداد میں باہر کے ٹیسٹ ثبوت مانگ رہے ہیں۔ یہ باضابطہ سیکھنے کی رعایتوں، انفرادی سیکھنے کے منصوبوں، یا اسکول کے آخری امتحانات میں اضافی مدد کی درخواستوں (مثال کے طور پر، HSC رسائی کی سہولیات) کی حمایت کرتا ہے۔ بالکل کس ثبوت کی ضرورت ہے یہ اسکول اور مانگی گئی مدد کی قسم کے مطابق مختلف ہوتا ہے۔ لیکن ایک مشترکہ علمی اور حصولیابی تشخیص اکثر مطلوبہ کاغذی کارروائی کا حصہ ہوتی ہے۔ بُک کرنے سے پہلے، اسکول سے چیک کریں کہ وہ بالکل کیا ثبوت قبول کریں گے، اور انہیں کون سے مخصوص ٹیسٹ (WISC-V، WIAT-III، یا دیگر) دیکھنے کی ضرورت ہے۔

تیسری سطح کی تعلیم کی تیاری کرنے والے نوجوان بالغ

کچھ نوجوان بالغ جن کی ایک دیرینہ تعلیمی مشکل ہے، جو کبھی باضابطہ طور پر جانچی نہیں گئی، یونیورسٹی یا TAFE شروع کرنے سے پہلے ایک WIAT-III کی پیروی کرتے ہیں۔ ایک مخصوص سیکھنے کے عارضے کا باضابطہ ثبوت کچھ دروازے کھول سکتا ہے۔ معذوری کی مدد کی خدمات۔ امتحان میں اضافی وقت۔ نوٹ لینے کی مدد۔ جانچنے کے مختلف طریقے۔ معاون ٹیکنالوجی۔ آسٹریلوی یونیورسٹیاں عام طور پر ٹیسٹ کا ایسا ثبوت چاہتی ہیں جو کافی حالیہ ہو، اکثر ادارے کے مطابق پچھلے تین سے پانچ سالوں کے اندر۔

بالغ اپنی اسکولنگ سے ایک غیر حل شدہ سوال پر واپس جا رہے ہیں

سیکھنے کی مشکل کی تشخیص کے بارے میں جن بہت سے بالغوں سے ہم بات کرتے ہیں، وہ دراصل اپنے اسکول کے دنوں سے ایک سوال کا جواب دینے کے لیے واپس جا رہے ہیں۔ انہوں نے ریڈنگ، ہجے، تحریر، یا ریاضی میں ایسے طریقوں سے جدوجہد کی جو کبھی مناسب طریقے سے نہیں جانچے گئے۔ انہوں نے تعلیم اور کام کی زندگی میں اس کے گرد کام کرنے کے طریقے تلاش کیے۔ ایک WIAT-III اکیلے ایک بالغ SLD کی تشخیص نہیں کرتا۔ DSM-5-TR معیار کو ثبوت درکار ہوتا ہے کہ مشکلات اسکول کے سالوں تک واپس جاتی ہیں، اور یہ طبی انٹرویو اور نشوونمائی تاریخ کے لیے ایک سوال ہے۔ لیکن WIAT-III اب بھی ایک بالغ SLD تشخیص میں سخت ثبوت کا ایک بنیادی ٹکڑا ہے۔

ایک ہوشیار بچہ جس کا اسکول کا کام گھر پر نظر آنے والی چیز سے میل نہیں کھاتا

کچھ بچے اپنی عمر سے کہیں آگے پڑھتے ہیں، یا گفتگو میں تیزی سے چیزیں حل کرتے ہیں، پھر بھی اسکول کا ایسا کام جمع کراتے ہیں جو عام نظر آتا ہے۔ والدین اکثر ٹیچر کے اس بات کو اٹھانے سے بہت پہلے ایک فرق محسوس کرتے ہیں۔

ایک WIAT-III کو ایک WISC-V کے ساتھ جوڑنا یہاں مدد کرتا ہے۔ علمی ٹیسٹ دکھاتا ہے کہ بچہ کیسے سوچتا ہے۔ حصولیابی ٹیسٹ دکھاتا ہے کہ کاغذ پر کیا اترا ہے۔ جب سوچنے کے اسکور اونچے ہوں اور ایک تعلیمی شعبہ ان سے کہیں کم ہو، تو یہ فرق مفید نتیجہ ہے — یہ مضبوط صلاحیت کے نیچے بیٹھی ایک مخصوص سیکھنے کی مشکل کی طرف اشارہ کر سکتا ہے، جسے پہچاننا بالکل اس لیے آسان ہے کیونکہ بچہ مقابلہ کر رہا ہے۔

اسکول بھی یہ جوڑ مانگتے ہیں جب ایک خاندان ایک ذہین یا انتخابی پروگرام کے لیے درخواست دیتا ہے، کیونکہ زیادہ تر صلاحیت اور موجودہ حصولیابی دونوں کا ثبوت چاہتے ہیں، صرف ایک یا دوسرا نہیں۔

بیماری یا چوٹ کے بعد علمی تبدیلی جہاں تعلیمی مہارتیں متاثر ہوں

کبھی کبھار بالغوں کو پوسٹ-کنکشن سنڈروم، ایک اسٹروک، long COVID، یا کوئی اور دماغی تبدیلی ہوتی ہے۔ وہ جاننا چاہتے ہیں کہ ان کی مہارتیں اب پہلے کے مقابلے میں کیسی ہیں۔ ایک WIAT-III اس تصویر کا حصہ ہو سکتا ہے۔ لیکن یہ سوال عام طور پر ایک مختلف طریقے سے بہتر جواب دیا جاتا ہے۔ ایک نیوروسائیکالوجی راستہ وقت کے ساتھ دماغ پر مبنی تبدیلی کو قریب سے دیکھتا ہے۔ یہ اکثر ایک معیاری علمی اور حصولیابی تشخیص سے بہتر موزوں ہوتا ہے۔

WIAT-III کن کی مدد نہیں کرے گا

ہم اس بارے میں بھی اتنے ہی ایماندار رہنا چاہتے ہیں کہ ہم پہلے قدم کے طور پر WIAT-III سے کن کو نرمی سے دور رکھیں گے۔

وہ خاندان جہاں بچے کی اہم مشکل جذباتی یا رویے کی ہے، تعلیمی نہیں۔ کچھ بچے ناخوش، مضطرب، دوستوں سے کٹے ہوئے، یا اسکول جانے سے انکار کرتے ہیں۔ وہ بچہ اکثر سیکھنے کی مشکل کے علاوہ کسی اور چیز سے جدوجہد کر رہا ہوتا ہے، چاہے اس کے نمبر گر گئے ہوں۔ ان صورتوں میں، ترجیح عام طور پر جذباتی یا رویے کے پہلو پر پہلے کام کرنا ہوتی ہے، تھراپی، خاندانی کام، یا اسکول میں مدد کے ذریعے۔ ایک سیکھنے کی تشخیص بعد تک انتظار کر سکتی ہے، اگر اس پہلو کی مدد ہو جانے کے بعد بھی تعلیمی مشکلات موجود ہوں۔

وہ خاندان جہاں ایک حالیہ تبدیلی کو کام کرنے کا موقع نہیں ملا۔ فرض کریں کہ ایک بچے نے ابھی ہدف شدہ ریڈنگ سپورٹ شروع کی ہے، یا نے ابھی اسکول تبدیل کیا ہے، یا زندگی کی ایک بڑی تبدیلی سے گزرا ہے (والدین کی بیماری، گھر بدلنا)۔ ٹیسٹ کے نتائج ان عوامل سے دھندلا جائیں گے۔ کبھی کبھار صحیح جواب یہ ہوتا ہے: چھ ماہ انتظار کریں، تبدیلی کو ٹھہرنے دیں، پھر جانچیں کہ آیا مشکل اب بھی موجود ہے۔

شدید بحران میں بچے۔ تین سے چار گھنٹے کا ٹیسٹ سیشن بحران یا بڑی ہلچل کے دوران کرنے والا صحیح کام نہیں ہے۔ پہلے استحکام لائیں۔ بعد میں جانچیں۔

وہ بالغ یا خاندان جو ایک مخصوص لیبل تلاش کر رہے ہیں، ایک طبی تصویر نہیں۔ اگر مقصد ایک خاص تشخیص حاصل کرنا ہے، بجائے یہ سمجھنے کے کہ دراصل کیا ہو رہا ہے، تو تشخیص مایوس کرے گی۔ ایک اچھا معالج اس کا نام لیتا ہے جو پروفائل دراصل دکھاتا ہے۔ یہ اس لیبل سے مماثل ہو بھی سکتا ہے اور نہیں بھی جس کی امید لے کر شخص آیا تھا۔

وہ حالات جہاں عملی مدد کو ایک باضابطہ رپورٹ کی ضرورت نہیں۔ فرض کریں کہ اسکول یا کام کی جگہ پہلے سے ہی ایک شخص کو وہ دے رہی ہے جو اسے چاہیے۔ اور کوئی باہری ادارہ باضابطہ ٹیسٹ ثبوت نہیں مانگ رہا۔ اس صورت میں، ایک WIAT-III محض ایسی معلومات ہو سکتی ہے جس کا کوئی واضح استعمال نہ ہو۔ بُک کرنے سے پہلے پوچھیں کہ رپورٹ دراصل کیا تبدیل کرے گی۔

ایک WIAT-III سیشن میں دراصل کیا ہوتا ہے

زیادہ تر والدین اور بالغ ایک بار جان لینے کے بعد زیادہ آرام دہ محسوس کرتے ہیں کہ تقریباً کیا توقع رکھنی ہے۔ یہاں ایک WIAT-III سیشن کی ایک ایماندارانہ چہل قدمی ہے۔ Potentialz میں، Dr Ganda خود تشخیص چلاتے ہیں۔ نیچے دیے گئے اقدامات پورے پریکٹس میں استعمال ہونے والے مشترکہ طبی طریقے کی عکاسی کرتے ہیں۔

سیشن سے پہلے۔ عام طور پر ایک پہلی گفتگو ہوتی ہے، فون کے ذریعے یا ایک مختصر تعارفی ملاقات میں۔ تشخیص کرنے والا معالج حوالے کی وجہ جمع کرتا ہے۔ وہ شخص کی اب تک کی نشوونما اور تعلیم کے بارے میں پوچھتے ہیں، بشمول اسکول کی رپورٹس، ماضی کے ٹیسٹ، اور اساتذہ کی رائے۔ وہ پوچھتے ہیں کہ شخص روزمرہ کیسے گزار رہا ہے: ادویات، نیند، موڈ، اور موجودہ جذباتی مشکلات۔ اور وہ پوچھتے ہیں کہ خاندان یا بالغ دراصل کیا امید رکھتے ہیں کہ ٹیسٹ کس چیز میں مدد دے گا۔ یہ تاریخ محض کاغذی کارروائی نہیں ہے۔ یہی وہ چیز ہے جو حتمی نتائج کو سیاق و سباق کے بغیر اعداد کے ایک مجموعے کے بجائے طبی لحاظ سے مفید کچھ بناتی ہے۔

اس دن۔ ایک WIAT-III سیشن اکیلے عام طور پر دو سے تین گھنٹے چلتا ہے، اس پر منحصر ہے کہ کون سے ذیلی ٹیسٹ دیے جاتے ہیں اور شخص کی عمر کیا ہے۔ اکثر یہ ایک WISC-V یا WAIS-IV کے ساتھ جوڑا جاتا ہے، جو زیادہ عام صورت ہے۔ پھر پوری تشخیص چار سے چھ گھنٹے لے سکتی ہے۔ یہ اکثر تھکاوٹ کو سنبھالنے کے لیے دو سیشنز میں تقسیم کیا جاتا ہے۔ چھوٹے بچوں کے لیے، دن کو تقسیم کرنا تقریباً ہمیشہ ایک طویل بیٹھک سے بہتر ہوتا ہے۔ پانی، اگر بچہ استعمال کرتا ہو تو عینک، اور کوئی بھی دوا جو وہ عام طور پر لیتے ہیں لائیں۔ اس میں ADHD کی دوا بھی شامل ہے، اگر یہ وہی ہے جو وہ اسکول کے دن لیتے ہیں — تشخیص آپ کو زیادہ بتاتی ہے جب یہ اس بات کی عکاسی کرے کہ بچہ روزمرہ دراصل کیسے کام کرتا ہے۔

ذیلی ٹیسٹ خود۔ کام متنوع ہوتے ہیں۔ کچھ میں اونچی آواز میں پڑھنا شامل ہے: اکیلے الفاظ، پھر من گھڑت nonwords، پھر لمبی عبارتیں۔ کچھ میں خاموشی سے پڑھنا اور سوالات کا جواب دینا شامل ہے۔ کچھ میں لکھنا شامل ہے: ہجے کے لیے اونچی آواز میں پڑھے گئے اکیلے الفاظ، اشاروں سے جملے، ایک مقررہ موضوع پر طویل تحریری عبارتیں۔ کچھ میں ریاضی شامل ہے: تحریری جمع تفریق، لفظی مسائل، تیز رفتار عددی حقائق۔ کچھ میں سننا اور بولنا شامل ہے: ایک عبارت سننا اور اس کے بارے میں سوالات کا جواب دینا، تصویروں کی وضاحت کرنا، یا کسی موضوع کے بارے میں بات کرنا۔ معالج ہر شخص کو ایک ہی مقررہ ہدایات دیتا ہے اور جوابات کو احتیاط سے ریکارڈ کرتا ہے۔ بچوں کے ساتھ، معالج ٹیسٹ کو منصفانہ اور مستقل رکھتے ہوئے گرمجوش اور حوصلہ افزا رہتا ہے۔

بچے کے لیے یہ کیسا محسوس ہوتا ہے۔ زیادہ تر بچے کچھ کاموں کو آسان اور کچھ کو واقعی مشکل پاتے ہیں۔ ٹیسٹ ہر بچے کی انتہا تک پہنچنے کے لیے بنایا گیا ہے: وہ نقطہ جہاں کام ان کے لیے بہت مشکل ہو جاتے ہیں۔ اسی طرح ٹیسٹ یہ معلوم کرتا ہے کہ ان کی مہارتیں دراصل کہاں ہیں۔ تو ہر بچہ کچھ سوالات پر آئے گا جن کا وہ جواب نہیں دے سکتا۔ یہ ڈیزائن کے مطابق ہے، ناکامی کی علامت نہیں۔ اچھے معالج جانتے ہیں کہ اس لمحے کو کیسے سنبھالنا ہے جب ایک بچہ مایوس محسوس کرنا شروع کرے۔ وہ رکتے ہیں، حوصلہ افزائی کرتے ہیں، اور ضرورت پڑنے پر یقین دہانی کراتے ہیں۔

سیشن کے بعد۔ اسکورنگ اور نتائج کو پڑھنے میں وقت لگتا ہے۔ ایک اچھی WIAT-III رپورٹ محض ایک پیراگراف کے ساتھ اعداد کی ایک جدول نہیں ہوتی۔ یہ پوری تصویر کو ایک ساتھ کھینچتی ہے۔ حصولیابی کے نتائج۔ علمی نتائج، اگر ایک علمی ٹیسٹ بھی دیا گیا ہو۔ شخص کی نشوونما اور اسکول کی تاریخ۔ معالج نے سیشن کے دوران جو دیکھا۔ اور حوالے کی مخصوص وجہ۔ ایک تحریری رپورٹ اور ایک فیڈبیک ملاقات کی توقع رکھیں، جہاں تشخیص کرنے والا معالج خاندان، اور بچے کو بھی جہاں ان کی عمر کے مطابق موزوں ہو، نتائج سے گزارتا ہے۔ یہ فیڈبیک سیشن اکثر پورے عمل کا سب سے مفید حصہ ہوتا ہے۔

WIAT-III رپورٹ کیسے پڑھیں

اگر آپ کا WIAT-III پہلے ہی ہو چکا ہے اور آپ ایک رپورٹ دیکھ رہے ہیں، تو یہاں وہ چیزیں ہیں جن پر توجہ دینا قابل قدر ہے۔

پہلے حوالے کی وجہ پڑھیں۔ ایک اچھی رپورٹ دوبارہ بتائے گی کہ تشخیص کیوں ترتیب دی گئی تھی۔ اگر ایسا نہ ہو، تو پوچھیں۔ نتائج صرف اس سوال کے مقابلے میں معنی رکھتے ہیں جو آپ پہلے پوچھ رہے تھے۔

کمپوزٹ اسکور اور انفرادی ذیلی ٹیسٹ اسکور دونوں دیکھیں۔ ایک “کمپوزٹ” اسکور کئی متعلقہ ذیلی ٹیسٹوں سے بنایا گیا ایک مشترکہ خلاصہ اسکور ہے۔ مثال کے طور پر، Total Reading Word Reading، Pseudoword Decoding، اور دیگر ریڈنگ ذیلی ٹیسٹوں کو ایک مجموعی نمبر میں ملاتا ہے۔ انفرادی ذیلی ٹیسٹ اسکور دکھاتے ہیں کہ مخصوص مہارت کے فرق دراصل کہاں ہیں۔ ایک بچہ جس کا Reading کمپوزٹ کم-اوسط رینج میں ہو، لیکن ایک بہت کم Pseudoword Decoding اسکور ہو، وہ ایک مخصوص آواز نکال کر پڑھنے کی مشکل دکھا رہا ہے۔ یہ اسی قسم کا نمونہ ہے جو ڈسلیکسیا کی طرف اشارہ کرتا ہے، چاہے مشترکہ اسکور اپنے طور پر کم پریشان کن نظر آئے۔

صرف معیاری اسکور نہیں، پرسنٹائل رینک بھی دیکھیں۔ ایک “معیاری اسکور” ایک عدد ہے جو کسی شخص کے نتیجے کو ایک مقررہ پیمانے پر رکھتا ہے، تاکہ اس کا باقی سب سے موازنہ کیا جا سکے۔ WIAT-III کے لیے، 100 بالکل اوسط ہے۔ ایک “پرسنٹائل رینک” آپ کو بتاتا ہے کہ اسی عمر کے موازنہ گروپ کا کتنا حصہ اس سطح پر یا اس سے نیچے اسکور کرتا ہے۔ 50 کا پرسنٹائل رینک بالکل اوسط ہے۔ 10 کے پرسنٹائل رینک کا مطلب ہے کہ بچے نے موازنہ گروپ کے صرف 10 فیصد کے برابر یا اس سے اوپر اسکور کیا۔ یہ ایک بامعنی طور پر کم نتیجہ ہے، جو اضافی مدد کا تقاضا کرے گا۔ خاندانوں کے لیے پرسنٹائل اکثر معیاری اسکور سے زیادہ تصور کرنا آسان ہوتے ہیں۔

عمر کے مساوی اور جماعت کے مساوی اسکور کو احتیاط کے ساتھ دیکھیں۔ یہ بڑے پیمانے پر رپورٹ کیے جاتے ہیں کیونکہ خاندان اور اسکول انہیں تصور کرنا آسان پاتے ہیں (“آپ کا چوتھی جماعت کا بچہ دوسری جماعت کی سطح پر پڑھ رہا ہے”)۔ لیکن یہ دراصل تمام اسکور اقسام میں سب سے کم درست ہیں۔ ایک جماعت-مساوی اسکور کا مطلب یہ نہیں کہ بچہ “اس جماعت کے ایک اوسط بچے جیسا ہے”۔ اس کا مطلب ہے کہ اس مخصوص ٹیسٹ پر بچے کا خام اسکور اس سے مماثل ہے جو اس جماعت میں ایک اوسط بچہ اسکور کرے گا۔ انہیں ایک کھردرا، سادہ زبان کا خلاصہ سمجھیں، ایک درست طبی حقیقت نہیں۔

صلاحیت–حصولیابی کے موازنے کو دیکھیں۔ اگر WIAT-III کے ساتھ ساتھ ایک علمی ٹیسٹ بھی دیا گیا ہو، تو رپورٹ کو یہ بحث کرنی چاہیے کہ علمی صلاحیت اور تعلیمی حصولیابی ایک دوسرے سے کیسے متعلق ہیں۔ ایک شعبے میں ایک بڑا فرق طبی لحاظ سے اہمیت رکھتا ہے۔ رپورٹ کو یہ بھی نوٹ کرنا چاہیے کہ کہاں حصولیابی وسیع طور پر علمی پروفائل سے میل کھاتی ہے۔ یہ بھی بامعنی معلومات ہے۔

اس بارے میں نوٹس دیکھیں کہ شخص نے کاموں کو کیسے اپنایا۔ ایک اچھی رپورٹ میں بچے یا بالغ کے طریقہ کار، کوشش، توجہ، اضطراب، اور تشخیص کے دوران رویے کے بارے میں نوٹس شامل ہوتے ہیں۔ فرض کریں کہ ایک بچے نے کم اسکور کیا کیونکہ وہ تھک گیا تھا اور پانچ گھنٹے کی تشخیص کے آخری گھنٹے میں بند ہو گیا۔ یہ اس بچے سے ایک مختلف تصویر ہے جس نے مکمل طور پر مشغول رہتے ہوئے اسی کام پر کم اسکور کیا۔

سفارشات دیکھیں۔ رپورٹ کا اختتام عملی سفارشات پر ہونا چاہیے جو اصل حوالے کے سوال کا جواب دیں: تدریس کے لیے، اسکول میں مدد کے لیے، جہاں ضرورت ہو مزید جانچ کے لیے، فالو اپ کے لیے۔ اگر سفارشات عمومی محسوس ہوں، تو وہ شاید عمومی ہی ہیں۔ ایک اچھی رپورٹ اپنی سفارشات کو سامنے موجود مخصوص پروفائل سے جوڑتی ہے۔

عام غلط فہمیاں — واضح کی گئیں

حصولیابی جانچ اور WIAT-III کے بارے میں کئی افسانے ہیں جو ہم خاندانوں سے تقریباً ہر ہفتے سنتے ہیں۔

“ایک حصولیابی ٹیسٹ اکیلے ڈسلیکسیا کی تشخیص کرے گا۔” نہیں۔ ڈسلیکسیا جیسا ایک مخصوص سیکھنے کا عارضہ ایک طبی تشخیص ہے۔ اسے ایک WIAT-III، یا اسی جیسے ٹیسٹ، کے علاوہ ایک علمی ٹیسٹ، ایک نشوونمائی تاریخ، ایک تعلیمی تاریخ، اور دیگر ممکنہ وضاحتوں پر ایک محتاط نظر درکار ہوتی ہے۔ WIAT-III ثبوت کا ایک کلیدی ٹکڑا ہے، لیکن یہ اکیلے پوری تشخیص نہیں ہے۔

“اگر میرا بچہ ہوشیار ہے، تو اسے سیکھنے کی مشکل نہیں ہو سکتی۔” دراصل، یہ ایک مخصوص سیکھنے کے عارضے میں سب سے عام نمونوں میں سے ایک ہے۔ ایک بچے کی مجموعی علمی صلاحیت اوسط یا اس سے اوپر ہوتی ہے۔ لیکن ایک شعبے میں، عام طور پر ریڈنگ یا تحریر میں، اس کی حصولیابی اس سے کہیں کم ہوتی ہے جو آپ اس سے توقع کریں گے۔ ہوشیار ہونا اور ایک مخصوص سیکھنے کی مشکل رکھنا مخالف نہیں ہیں۔ درحقیقت، دونوں کے درمیان فرق اکثر بالکل وہی چیز ہے جو مشکل کو نمایاں کرتی ہے۔

“پورا خاندان ایسا ہی ہے — بس ہم ایسے ہی ہیں۔” مخصوص سیکھنے کے عارضے خاندانوں میں شدت سے چلتے ہیں۔ یہ بہت عام ہے کہ ایک والدین نے پوری اسکولنگ میں خاموشی سے پڑھنے یا ہجے کی ایک مشکل کے گرد کام کیا ہو، جو کبھی پکڑی نہیں گئی۔ پھر وہی نمونہ ان کے بچے میں سامنے آتا ہے۔ یہ خاندانی نمونہ تشخیص چھوڑنے کی وجہ نہیں ہے۔ اگر کچھ ہے، تو یہ تشخیص کو زیادہ مفید بناتا ہے۔

“تشخیص میرے بچے کو ایک لیبل دے گی اور ہمیشہ اس کے ساتھ رہے گی۔” ایک طبی رپورٹ خاندان کی ملکیت ہوتی ہے۔ یہ اسکول کے ساتھ صرف اس صورت میں بانٹی جاتی ہے جب خاندان بانٹنے کا انتخاب کرے۔ حتیٰ کہ جب اسے بانٹا جائے، ایک مخصوص سیکھنے کا عارضہ ایک سیکھنے کا پروفائل بیان کرتا ہے، عمر بھر کی سزا نہیں۔ صحیح تدریس اور مدد کے ساتھ، مخصوص سیکھنے کے عارضے والے بچے اسکول میں مضبوط نتائج حاصل کر سکتے ہیں، اور کرتے ہیں۔

“اگر ہم ہائی اسکول تک انتظار کریں، تو اسکول خود ہی اسے سنبھال لے گا۔” عملی طور پر، بغیر جانچی گئی سیکھنے کی مشکلات وقت کے ساتھ جمع ہوتی جاتی ہیں۔ ریڈنگ زیادہ تر دوسرے اسکول کے سیکھنے کی بنیاد ہے۔ تو ابتدائی پرائمری اسکول میں ایک بغیر توجہ کی گئی ریڈنگ مشکل ریاضی کے لفظی مسائل، سائنس، مضمون نویسی، اور ایک بچے کے اعتماد کو ان کی پوری اسکولنگ میں متاثر کرتی رہتی ہے۔ جلدی جانچ عام طور پر زیادہ اختیارات کھولتی ہے۔

“ٹیسٹ ہمیں محض اعداد کا ایک مجموعہ دے گا۔” ایک اچھی طرح لکھی گئی WIAT-III رپورٹ پوری تصویر کو ایک ساتھ کھینچتی ہے۔ یہ محض اعداد کا پرنٹ آؤٹ نہیں ہے۔ اگر آپ کی رپورٹ مختصر، عمومی، یا بغیر وضاحت کے خالصتاً اعداد ہو، تو آپ ایک مکمل تر فیڈبیک گفتگو مانگنے کے حقدار ہیں۔ بغیر وضاحت کے اعداد محدود فائدے کے ہوتے ہیں۔

ڈسلیکسیا، ڈسگرافیا، ڈسکیلکولیا — حصولیابی پہلو پر ایک قریبی نظر

WIAT-III اکثر خاص طور پر ان تین حالتوں کی جانچ کے لیے استعمال ہوتا ہے۔ یہ دیکھنے میں کچھ وقت خرچ کرنے کے قابل ہے کہ ہر ایک ٹیسٹ میں کیسے ظاہر ہوتی ہے۔

ڈسلیکسیا (ریڈنگ میں خرابی کے ساتھ مخصوص سیکھنے کا عارضہ)۔ WIAT-III پر، ڈسلیکسیا عام طور پر Word Reading اور Pseudoword Decoding اسکور کے طور پر ظاہر ہوتا ہے جو بچے کی علمی صلاحیت کی پیش گوئی سے کہیں کم ہوتے ہیں۔ Reading Comprehension کم متاثر ہو سکتا ہے، اگر بچے کے پاس معنی حل کرتے وقت انحصار کرنے کے لیے مضبوط زبانی استدلال کی مہارتیں ہوں۔ اگرچہ فہم عام طور پر پھر بھی متاثر ہوتا ہے، کیونکہ الفاظ کی آواز نکالنے میں اتنی محنت جاتی ہے۔ Oral Reading Fluency اکثر بھی متاثر ہوتا ہے۔ علمی پہلو پر، کمزور صوتیاتی پروسیسنگ ایک عام بنیادی خصوصیت ہے۔ اس کا مطلب ہے الفاظ کے اندر الگ الگ آوازوں کو سننے اور ان کے ساتھ کام کرنے میں دشواری۔ یہی وجہ ہے کہ ایک مکمل ڈسلیکسیا تشخیص میں اکثر صوتیاتی پروسیسنگ کے اضافی ٹیسٹ شامل ہوتے ہیں، جیسے CTOPP-2۔ ہم نے وسیع تر ڈسلیکسیا تشخیص راستے کے بارے میں Dyslexia and Learning Difficulty Assessment for Children: A Parent’s Guide میں لکھا ہے۔

ڈسگرافیا (تحریری اظہار میں خرابی کے ساتھ مخصوص سیکھنے کا عارضہ)۔ WIAT-III پر، ڈسگرافیا عام طور پر Spelling، Sentence Composition، اور Essay Composition اسکور کے طور پر ظاہر ہوتا ہے جو بچے کی علمی صلاحیت کی پیش گوئی سے کہیں کم ہوتے ہیں۔ اکثر یہ بچے کی زبانی-زبان کی صلاحیت سے بھی کم ہوتا ہے۔ یہ اس بچے کا کلاسیکی نمونہ ہے جو زبانی طور پر ایک بھرپور کہانی سنا سکتا ہے لیکن کاغذ پر بہت کم لکھتا ہے۔ ہاتھ سے لکھنے کی مشکلات عام ہیں لیکن آفاقی نہیں۔ علمی پہلو میں اکثر کمزور ورکنگ میموری، یا لکھنے کے جسمانی عمل کو ہم آہنگ کرنے میں دشواری شامل ہوتی ہے۔

ڈسکیلکولیا (ریاضی میں خرابی کے ساتھ مخصوص سیکھنے کا عارضہ)۔ WIAT-III پر، ڈسکیلکولیا Numerical Operations، Math Problem Solving، اور Math Fluency اسکور کے طور پر ظاہر ہوتا ہے جو بچے کی علمی صلاحیت کی پیش گوئی سے کہیں کم ہوتے ہیں۔ بنیادی علمی عوامل میں اکثر کمزور ورکنگ میموری، سست پروسیسنگ اسپیڈ، اور نمبر کے احساس کے ساتھ مخصوص دشواری شامل ہوتی ہے۔ نمبر کا احساس مقدار کا وہ فطری، اندرونی احساس ہے جو زیادہ تر بچے جلدی پیدا کرتے ہیں۔

ان میں سے کوئی بھی تشخیص WIAT-III اکیلے پر نہیں کی جاتی۔ ان سب کو مکمل طبی تصویر درکار ہوتی ہے۔ لیکن WIAT-III وہ جگہ ہے جہاں سخت تعلیمی ثبوت بیٹھتا ہے۔

Potentialz میں تشخیصی ٹیم — کون کیا کرتا ہے

یہ سوال کافی آتا ہے، تو یہاں ایک مختصر، واضح نوٹ ہے کہ Potentialz کی ٹیم کیسے کام کرتی ہے۔

Dr Gurprit Ganda — کلینیکل ماہرِ نفسیات (سینئر)۔ ان کا پس منظر دو دہائیوں سے زائد کے طبی کام پر محیط ہے۔ تمام عمروں میں باضابطہ علمی اور تعلیمی حصولیابی جانچ۔ EMDR، صدمے کے لیے استعمال ہونے والی ایک منظم تھراپی۔ اور فرانزک اور طبی-قانونی تشخیص۔ Potentialz میں باضابطہ WIAT-III، WISC-V، اور WAIS کا کام ان کا علاقہ ہے۔

Sushama Sathe — رجسٹرڈ ماہرِ نفسیات۔ انہیں دو دہائیوں کا تجربہ حاصل ہے، بشمول EMDR، پیرینیٹل اور غم کا کام، اور کثیر ثقافتی خاندانی کام۔

William Carter — رجسٹرڈ ماہرِ نفسیات (AHPRA PSY0002696305)۔ وہ بچوں (8 سال اور اس سے اوپر)، نوعمروں، نوجوان بالغوں، اور بزرگ بالغوں کے ساتھ کام کرتے ہیں، Cognitive Behavioural Therapy (CBT)، Acceptance and Commitment Therapy (ACT)، اور Solution-Focused Therapy استعمال کرتے ہوئے۔ ان کے پس منظر میں علمی اور فعالی تشخیصی کام (WISC، WPPSI، WNV، BASC، Vineland، ABAS) اور سڈنی میں Learning Links میں ریڈنگ سپورٹ پروگرام شامل ہیں۔ تو سیکھنے کی مشکل کی زمین ان کے لیے مانوس ہے۔ خاص طور پر Potentialz میں، تاہم، باضابطہ WIAT-III اور WISC-V تشخیص Dr Ganda کے پاس بیٹھتی ہے۔ تشخیصی راستے میں William کا کردار اکثر تیاری اور تھراپی پہلو پر ہوتا ہے۔ وہ خاندانوں کو یہ معلوم کرنے میں مدد کرتے ہیں کہ آیا تشخیص صحیح قدم ہے۔ وہ بچوں کو تیار کرتے ہیں کہ کیا توقع رکھیں۔ اور وہ تھراپی یا کوچنگ کا کام سنبھالتے ہیں جو اکثر ایک سیکھنے کی تلاش کے بعد آتا ہے۔

Samita Rathor — کلینیکل کاؤنسلر اور سائیکوتھراپسٹ (PACFA کلینیکل رجسٹرنٹ)، جو اپنے کام میں یوگا تھراپی بھی لاتی ہیں۔ جہاں جسمانی-بنیاد، سانس-بنیاد، یا سومیٹک-مربوط طریقہ فٹ ہو، Samita صحیح شخص ہیں۔

Bhavini Ambaram — تھیراپیوٹک پلے میں پریکٹیشنر (PTUK/PTSA تسلیم شدہ)۔ انہیں Synergetic Play، LEGO-Based Therapy، اور Parent-Child Attachment Play میں اضافی تربیت حاصل ہے۔ 8 سال سے کم عمر کے بچوں کے لیے، یا ان بچوں کے لیے جنہیں بات چیت پر مبنی کام کی بجائے کھیل پر مبنی کام کی ضرورت ہو، Bhavini بنیادی معالج ہیں۔

اگر آپ کو یقین نہیں کہ کس سے ملیں، تو ریسیپشن اسے سلجھانے میں مدد کر سکتی ہے۔ ایک مختصر فون کال عام طور پر ویب سائٹ سے یہ معلوم کرنے کی کوشش سے زیادہ مفید ہوتی ہے۔

لاگت، انتظار کا وقت، اور رعایتیں — ایمانداری سے

ہم ایسے اعداد نقل نہیں کرنا چاہتے جو چند مہینوں کے اندر پرانے ہو جائیں گے۔ جو ہم کر سکتے ہیں وہ آپ کو تصویر کی شکل دینا ہے، اور آپ کو دریافت کرنے پر موجودہ تفصیلات کے لیے ریسیپشن کی طرف اشارہ کرنا ہے۔

لاگت۔ ایک مشترکہ علمی اور حصولیابی تشخیص طبی کام کا ایک بڑا ٹکڑا ہے: براہ راست جانچ کے کئی گھنٹے، اس کے علاوہ اسکورنگ، نتائج کو پڑھنا، رپورٹ لکھنا، اور ایک فیڈبیک سیشن۔ رپورٹ اور فیڈبیک کے ساتھ ایک مکمل WISC-V-جمع-WIAT-III تشخیص کے لیے آسٹریلوی نجی عمل میں ایک کھردرا نمبر عام طور پر کم سے درمیانی چار ہندسوں میں ہوتا ہے۔ یہ مخصوص ٹیسٹ منصوبے اور کسی بھی اضافی جانچ (صوتیاتی پروسیسنگ کے پیمانے، رویے کے پیمانے، یا روزمرہ زندگی کی مہارتوں کے پیمانے) کے ساتھ مختلف ہوتا ہے۔ ایک WIAT-III اکیلے، بغیر ایک علمی ٹیسٹ کے، کم لاگت رکھتا ہے، لیکن یہ زیادہ تر طبی سوالات کے لیے بھی محدود فائدے کا ہوتا ہے۔

انتظار کا وقت۔ چونکہ تشخیص کام کا ایک بڑا ٹکڑا ہے، انتظار کے اوقات معالج کی دستیابی کے مطابق مختلف ہوتے ہیں۔ Potentialz میں، جب آپ دریافت کریں گے تو ریسیپشن آپ کو ایک ایماندارانہ موجودہ عدد دے گی۔

Medicare۔ علمی اور تعلیمی حصولیابی جانچ کے لیے Medicare رعایتیں محدود ہیں۔ معیاری Mental Health Care Plan (MHCP)، ایک GP کا حوالہ جو مقررہ تعداد میں سیشن فنڈ کرتا ہے، ایک مکمل سیکھنے کی مشکل کی تشخیص کو فنڈ نہیں کرتا۔ کچھ مخصوص آئٹم نمبر بعض معاملات میں لاگو ہو سکتے ہیں — ریسیپشن آپ کو یہ سمجھا سکتی ہے کہ اگر کچھ، تو کیا لاگو ہوتا ہے۔ ہماری رجسٹرڈ ماہرینِ نفسیات کے ساتھ تھراپی سیشنز کے لیے، آپ کے GP سے MHCP کے ساتھ Medicare رعایتیں دستیاب ہیں۔ لیکن یہ تشخیص سے ایک الگ انتظام ہے۔

NDIS۔ اہل NDIS شرکاء کے لیے، تشخیص کو صلاحیت سازی کی مدد کے تحت فنڈ کیا جا سکتا ہے۔ یہ بنیادی طور پر لاگو ہوتا ہے جہاں جانچ براہ راست معذوری کے ثبوت یا منصوبے کی تیاری سے متعلق ہو۔ خود منظم اور منصوبہ منظم شرکاء کے پاس عام طور پر NDIA-منظم شرکاء کے مقابلے میں یہاں زیادہ لچک ہوتی ہے۔

نجی صحت بیمہ۔ کچھ نجی صحت بیمہ نفسیات اضافیات ایک نفسیاتی تشخیص کے کچھ حصے کا احاطہ کرتی ہیں۔ اپنے بیمہ کنندہ سے چیک کریں، اور نوٹ کریں کہ یہ فنڈز اور کوریج کی سطحوں کے درمیان کافی مختلف ہوتا ہے۔

اسکول-فنڈ شدہ تشخیصیں۔ کبھی کبھار ایک NSW اسکول ایک ایسی تشخیص میں حصہ ڈالے گا یا اسے فنڈ کرے گا جسے اس نے خاص طور پر درخواست کی ہو۔ یہ معمول نہیں ہے، لیکن بُک کرنے سے پہلے اپنے اسکول سے پوچھنا قابل قدر ہے۔

اس میں سے کوئی بھی آپ کو ایک مخصوص عدد نہیں دیتا۔ یہی ایماندارانہ جواب ہے۔ ریسیپشن دے گی۔

رپورٹ کے بعد کیا ہوتا ہے

ایک بار جب آپ کے پاس WIAT-III رپورٹ آ جائے، عام طور پر ایک WISC-V یا WAIS-IV رپورٹ کے ساتھ ساتھ، کام دراصل صرف شروع ہو رہا ہوتا ہے۔ ایک پروفائل صرف تب مفید ہے جب آپ دراصل اس کے ساتھ کچھ کریں۔

ایک سیکھنے کی مشکل کی تشخیص کے بعد عام اگلے اقدامات میں شامل ہیں:

اسکول کے ساتھ رپورٹ بانٹنا اور باضابطہ سیکھنے کی رعایتوں کے لیے پوچھنا۔ زیادہ تر NSW اسکولوں کے پاس باہر کے ٹیسٹ ثبوت کا جائزہ لینے کا ایک عمل ہوتا ہے۔ یہ ایک سیکھنے کے منصوبے، جیسے ایک Individual Education Plan، کلاس روم کی رعایتوں، یا معذوری والے طلبہ کے لیے قومی فریم ورک کے تحت مدد کی طرف لے جا سکتا ہے۔ رپورٹ اسکول کو کام کرنے کے لیے مخصوص ثبوت دیتی ہے۔
مخصوص مشکل کے لیے ہدف شدہ مدد۔ ریڈنگ کی مشکلات کے لیے، اس کا اکثر مطلب ثبوت پر مبنی منظم خواندگی کی تدریس ہے (Orton-Gillingham یا MSL جیسے طریقے)۔ ریاضی کی مشکلات کے لیے، ہدف شدہ عدد کی مہارتوں کی مدد۔ تحریر کی مشکلات کے لیے، تحریری مہارتوں کی براہ راست تدریس، speech-to-text یا word prediction جیسے آلات کے ساتھ ساتھ۔
سیکھنے کی مشکل کے جذباتی پہلو کے لیے تھراپی۔ ایک مخصوص سیکھنے کے عارضے کے ساتھ بہت سے بچے اور بالغ، جب تک وہ جانچے جاتے ہیں، اپنی اسکول کی کارکردگی کے بارے میں حقیقی اضطراب، کم خود اعتمادی، اور شرمندگی لے کر آتے ہیں۔ تھراپی، چاہے CBT، ACT، یا چھوٹے بچوں کے والدین کے لیے جذباتی کوچنگ، اکثر تشخیص کے بعد ایک حقیقی کردار ادا کرتی ہے۔ یہ شخص کو تشخیص قبول کرنے اور اپنے سیکھنے میں دوبارہ اعتماد بنانے میں مدد کرتی ہے۔ یہ وہ کام ہے جو ہماری رجسٹرڈ ماہرینِ نفسیات Potentialz میں کرتی ہیں۔
اسکول کے آخری امتحانات یا تیسری سطح کی تعلیم میں باضابطہ مدد کے لیے درخواستیں۔ بڑے طلبہ کے لیے، رپورٹ اکثر HSC امتحانات میں سہولیات یا یونیورسٹی کی معذوری کی مدد کے عمل میں ثبوت کے طور پر استعمال ہوتی ہے۔
کبھی کبھار، کوئی مزید نفسیاتی مداخلت نہیں۔ کبھی کبھار ایک رپورٹ محض اس سوال کا جواب دیتی ہے جو آپ لائے تھے، اور خاندان اس اسکول پر مبنی مدد کی بنیاد پر آگے بڑھتا ہے جو یہ ممکن بناتی ہے۔ یہ بھی ایک اچھا نتیجہ ہے۔

اگلا قدم جو بھی ہو، رپورٹ کو دراز میں نہیں پڑا رہنا چاہیے۔

زبان پر ایک نوٹ — “سیکھنے کی مشکل”، “سیکھنے کی معذوری”، “مخصوص سیکھنے کا عارضہ”

آسٹریلیا میں سیکھنے کی مشکلات کے گرد استعمال ہونے والے الفاظ حقیقی معنوں میں الجھن پیدا کرنے والے ہیں، اور ان پر رکنا قابل قدر ہے۔

“مخصوص سیکھنے کا عارضہ” (SLD) DSM-5-TR میں موجودہ تشخیصی اصطلاح ہے، وہ بین الاقوامی طبی کتابچہ جو ماہرینِ نفسیات اور نفسیاتی ڈاکٹر حالتوں کی درجہ بندی کے لیے استعمال کرتے ہیں۔ اس کی تین اقسام ہیں: ریڈنگ میں خرابی کے ساتھ، تحریری اظہار میں خرابی کے ساتھ، اور ریاضی میں خرابی کے ساتھ۔ یہ باضابطہ تشخیصی زبان ہے۔

“سیکھنے کی معذوری” وہ اصطلاح ہے جو شمالی امریکی اسکولوں میں زیادہ عام طور پر استعمال ہوتی ہے۔ آسٹریلیا میں یہ الجھا سکتی ہے، کیونکہ “معذوری” اکثر زیادہ وسیع یا ذہنی معذوری کے لیے رکھی جاتی ہے۔

“سیکھنے کی مشکل” وہ اصطلاح ہے جو آسٹریلوی اسکولوں میں زیادہ عام طور پر استعمال ہوتی ہے۔ یہ وسیع تر ہے: یہ ایک مخصوص سیکھنے کے عارضے اور دیگر وجوہات سے عمومی تعلیمی جدوجہد دونوں کا احاطہ کر سکتی ہے۔

“ڈسلیکسیا”، “ڈسگرافیا”، اور “ڈسکیلکولیا” مخصوص ریڈنگ، تحریر، اور ریاضی کی مشکلات کے روایتی نام ہیں۔ یہ اب بھی وسیع پیمانے پر استعمال ہوتے ہیں، خاص طور پر وکالت اور اسکول کی ترتیبات میں، حالانکہ DSM-5-TR چھتری کی اصطلاح کے طور پر “مخصوص سیکھنے کا عارضہ” استعمال کرتا ہے۔

جب آپ ایک طبی رپورٹ یا اسکول کی دستاویز پڑھیں، اس بات پر توجہ دیں کہ کون سے الفاظ استعمال ہو رہے ہیں اور ان کا دراصل کیا مطلب ہے۔ ایک رپورٹ جو کہتی ہے “ریڈنگ میں خرابی کے ساتھ مخصوص سیکھنے کا عارضہ” اس چیز کی وضاحت کر رہی ہے جسے زیادہ تر لوگ ڈسلیکسیا کہیں گے۔ ایک اسکول کی دستاویز جو “سیکھنے کی مشکل” کہتی ہے وہ ایک مخصوص سیکھنے کے عارضے کی وضاحت کر رہی ہو سکتی ہے، یا ایک وسیع تر تعلیمی جدوجہد کی۔ محض الفاظ آپ کو یہ نہیں بتائیں گے کہ کون سا۔

ہم کیسے مدد کر سکتے ہیں

کیا آپ نے یہاں تک پڑھا ہے؟ کیا آپ کے پاس اس بارے میں ایک حقیقی سوال ہے کہ آیا ایک WIAT-III، یا ایک مکمل سیکھنے کی مشکل کی تشخیص، آپ یا آپ کے بچے کے لیے صحیح ہے؟ آپ کا رابطہ کرنے کے لیے خوش آمدید ہے۔

Potentialz میں باضابطہ WIAT-III اور علمی جانچ Dr Ganda کا علاقہ ہے۔ تو ایک باضابطہ تشخیصی دریافت کے لیے عملی پہلا قدم عام طور پر ریسیپشن کے ساتھ ایک فون کال ہے۔ وہ آپ کے ساتھ حوالے کے سوال کو حل کریں گے۔ وہ آپ کو موجودہ لاگت، انتظار کے وقت، اور رعایت کے انتظامات سے گزاریں گے۔ اور وہ آپ کو Dr Ganda کے ساتھ بُک کریں گے جہاں یہ صحیح فٹ ہو۔

اگر آپ کا سوال زیادہ عام ہے، تو یہ بھی ٹھیک ہے۔ کچھ اس طرح “مجھے یقین نہیں کہ ہمیں تشخیص کی ضرورت ہے، یا کسی مختلف طریقے کی، یا کچھ اور۔” یہ ایک گفتگو ہے جو آپ پہلے ہماری رجسٹرڈ ماہرینِ نفسیات میں سے کسی ایک کے ساتھ کر سکتے ہیں۔ ہم مل کر یہ معلوم کر سکتے ہیں کہ آیا تشخیص صحیح اگلا قدم ہے۔ جہاں یہ ہو، ہم خوشی سے آپ کو اندرونِ ادارہ Dr Ganda کے ساتھ جوڑیں گے۔ جہاں تھراپی یا والدین کے لیے جذباتی کوچنگ بہتر پہلا قدم ہو، ہماری ٹیم آپ کے ساتھ یہ کام کر سکتی ہے۔

بیلا وسٹا میں Potentialz Unlimited میں ہماری رجسٹرڈ ماہرینِ نفسیات بچوں (8 سال اور اس سے اوپر)، نوعمروں، نوجوان بالغوں، اور بزرگ بالغوں کے ساتھ کام کرتی ہیں۔ ہم Cognitive Behavioural Therapy (CBT)، Acceptance and Commitment Therapy (ACT)، اور Solution-Focused Therapy استعمال کرتے ہیں۔ یہ سب ایک مضبوط، بلا فیصلہ رشتے پر قائم ہے۔

تھراپی سیشنز کے لیے آپ کے GP سے Mental Health Care Plan (MHCP) کے ساتھ Medicare رعایتیں دستیاب ہیں۔ NDIS (خود منظم اور منصوبہ منظم) حوالہ جات قبول کیے جاتے ہیں۔ باضابطہ علمی اور حصولیابی تشخیص کے لیے لاگت اور رعایت کے انتظامات الگ ہیں، اور جب آپ دریافت کریں تو بہترین طور پر تصدیق کیے جاتے ہیں۔

پتہ: Unit 608, 8 Elizabeth Macarthur Drive, Bella Vista NSW 2153
فون: 0410 261 838
بُک کریں: live.potentialz.com.au
اوقات: پیر–جمعہ صبح 10 بجے–شام 7 بجے | ہفتہ اور بعد از اوقات دستیاب | ٹیلی ہیلتھ فون یا Zoom کے ذریعے (تھراپی کے لیے؛ باضابطہ تشخیص براہ راست فراہم کی جاتی ہے)

آپ کو یہ متعلقہ پوسٹس بھی مفید لگ سکتی ہیں: بیلا وسٹا میں WAIS بالغ IQ اور علمی تشخیص، WISC-V بچوں کی علمی تشخیص کی وضاحت، IQ Testing Near Me: What to Expect at Bella Vista، Dyslexia and Learning Difficulty Assessment for Children، اور Processing Speed and Working Memory Explained: What the WISC and WAIS Indices Actually Measure۔

References

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787

Berninger, V. W., & Wolf, B. J. (2016). Dyslexia, dysgraphia, OWL LD, and dyscalculia: Lessons from science and teaching (2nd ed.). Brookes Publishing.

Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2019). Learning disabilities: From identification to intervention (2nd ed.). Guilford Press.

Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (2017). Essentials of WISC-V assessment. John Wiley & Sons.

Kaufman, A. S., Raiford, S. E., & Coalson, D. L. (2016). Intelligent testing with the WISC-V. John Wiley & Sons.

Mather, N., & Wendling, B. J. (2011). Essentials of dyslexia assessment and intervention. John Wiley & Sons.

Pearson. (2009). Wechsler Individual Achievement Test — Third Edition (WIAT-III): Technical manual. Pearson.

Sattler, J. M. (2018). Assessment of children: Cognitive foundations and applications (6th ed.). Jerome M. Sattler, Publisher.

Snowling, M. J., & Hulme, C. (2012). Interventions for children’s language and literacy difficulties. International Journal of Language & Communication Disorders, 47(1), 27–34. https://doi.org/10.1111/j.1460-6984.2011.00081.x

Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., Snowling, M. J., & Scanlon, D. M. (2004). Specific reading disability (dyslexia): What have we learned in the past four decades? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(1), 2–40. https://doi.org/10.1046/j.0021-9630.2003.00305.x

Wechsler, D. (2014). Wechsler Intelligence Scale for Children — Fifth Edition (WISC-V): Technical and interpretive manual. Pearson.

Weiss, L. G., Saklofske, D. H., Holdnack, J. A., & Prifitera, A. (Eds.). (2019). WISC-V: Clinical use and interpretation (2nd ed.). Academic Press.

ڈسکلیمر

یہ پوسٹ Potentialz Unlimited کی طبی ٹیم کی جانب سے لکھی اور جائزہ لی گئی ہے، جو بیلا وسٹا کی ایک نفسیاتی پریکٹس ہے جو AHPRA (Psychology Board of Australia) کے ساتھ رجسٹرڈ ہے۔ اس پوسٹ کی معلومات عمومی نوعیت کی ہیں اور آپ کی مخصوص صورتحال کے لیے طبی مشورے کے طور پر نہیں لی جانی چاہئیں۔ اپنے انفرادی حالات کے لیے براہ کرم کسی مستند صحت پیشہ ور سے رجوع کریں۔ اگر آپ ذہنی صحت کے بحران کا سامنا کر رہے ہیں، تو اپنے GP سے رابطہ کریں، Lifeline کو 13 11 14 پر کال کریں، یا اپنے قریب ترین ایمرجنسی ڈیپارٹمنٹ جائیں۔

بحرانی وسائل

Lifeline: 13 11 14 (24/7)
Beyond Blue: 1300 22 4636
Kids Helpline: 1800 55 1800
MensLine Australia: 1300 78 99 78
13YARN (Aboriginal & Torres Strait Islander crisis line): 13 92 76
Emergency: 000

WIAT-III تعلیمی کارکردگی ٹیسٹ: والدین اور بالغوں کے لیے سادہ زبان میں رہنما