मुख्य मुद्दे

WIAT-III हे Wechsler Individual Achievement Test, Third Edition याचे संक्षिप्त रूप आहे. ही एक निश्चित शैक्षणिक चाचणी आहे, जी सर्वांना सारख्याच पद्धतीने दिली जाते जेणेकरून गुणांची योग्यपणे तुलना करता येईल. याला “स्टँडर्डाइज्ड” (standardised) चाचणी म्हणतात. एक प्रशिक्षित क्लिनिशियन ती एका वेळी एका व्यक्तीला देतो. ती व्यक्ती किती चांगल्या प्रकारे वाचू शकते, लिहू शकते, गणित करू शकते, आणि बोलल्या जाणाऱ्या भाषेचा वापर करू शकते हे तपासते. ती Wechsler कुटुंबातील संज्ञानात्मक चाचण्यांच्या (मुलांसाठी WISC-V, प्रौढांसाठी WAIS) शेजारी बसते. शिकण्यातील अडचणीच्या चाचणीत, दोन्ही चाचण्या जवळजवळ नेहमीच एकत्र वापरल्या जातात.
WIAT-III ही IQ चाचणी नाही. संज्ञानात्मक चाचणी (WISC-V, WAIS-IV) संज्ञानात्मक क्षमता मोजते. याचा अर्थ व्यक्तीचे मन कसे तर्क करते आणि माहिती कशी धरून ठेवते हा मूलभूत मार्ग. WIAT-III सारखी उपलब्धी चाचणी व्यक्तीने वाचन, लेखन आणि गणितात प्रत्यक्षात काय करायला शिकले आहे हे मोजते. हा फरक महत्त्वाचा आहे. योग्य शिकण्यातील अडचणीचे मूल्यांकन या दोन्हींची तुलना करते.
क्लिनिकल तर्क सोपा आहे. समजा एका मुलाची संज्ञानात्मक क्षमता सरासरी किंवा सरासरीपेक्षा जास्त श्रेणीत आहे. पण त्याचा वाचन किंवा गणिताचा गुण त्यावरून अपेक्षित असलेल्यापेक्षा खूपच कमी आहे. त्या फरकाला “क्षमता–उपलब्धी फरक” (ability–achievement gap) म्हणतात. हा डिस्लेक्सिया, डिस्कॅल्क्युलिया, किंवा डिस्ग्राफियासारख्या विशिष्ट शिकण्याच्या विकारासाठीच्या मुख्य संकेतांपैकी एक आहे.
WIAT-III चार क्षेत्रे कव्हर करते. वाचन (शब्द वाचन, वाचलेले समजणे, वाचनाचा वेग, आणि बनावट शब्द उच्चारून वाचणे). लेखी अभिव्यक्ती (स्पेलिंग, वाक्ये लिहिणे, निबंध लिहिणे). गणित (लेखी बेरीज-वजाबाकी, शाब्दिक समस्या, जलद संख्या तथ्ये). मौखिक भाषा (बोलले जाणारे शब्द समजणे, स्पष्टपणे बोलणे). प्रत्येक वेळी प्रत्येक भाग दिला जात नाही. क्लिनिशियन चाचणीच्या कारणाला अनुरूप भाग निवडतो.
लोक सहसा काही कारणांसाठी WIAT-III बुक करतात. एखादे मूल शाळेत झगडत आहे आणि नेहमीच्या पहिल्या पावलांनी मदत झालेली नाही. एखादी NSW शाळा वर्गात अतिरिक्त मदतीला पाठिंबा देण्यासाठी बाहेरील चाचणी पुराव्याची मागणी करते. विद्यापीठाकडे जाणारा एक तरुण प्रौढ अनेक वर्षे त्याच्यासोबत राहिलेला एक नमुना समजून घेऊ इच्छितो. किंवा एखाद्या प्रौढाला त्याच्या स्वतःच्या शालेय वर्षांपासून राहिलेल्या प्रश्नाचे अखेर उत्तर हवे असते.
Bella Vista येथील Potentialz Unlimited मध्ये, औपचारिक WIAT-III चाचणी आमचे वरिष्ठ Clinical Psychologist Dr Gurprit Ganda करतात. आमचे Registered Psychologists कुटुंबांना चाचणी हे योग्य पुढचे पाऊल आहे का हे ठरवण्यास मदत करतात. ते मुले आणि तरुणांना त्या दिवसासाठी तयारही करतात, आणि शिकण्यातील अडचणीच्या निष्कर्षानंतर अनेकदा येणारे थेरपी काम हाती घेतात.
खर्च हा एक खरा घटक आहे. एकत्रित संज्ञानात्मक आणि उपलब्धी मूल्यांकन हे क्लिनिकल कामाचा मोठा भाग आहे. ऑस्ट्रेलियन खासगी प्रॅक्टिसमध्ये तो सहसा चार आकड्यांच्या कमी ते मध्यम श्रेणीत असतो. या प्रकारच्या चाचणीसाठी Medicare परतावा मर्यादित आहे. मानक Mental Health Care Plan, जो ठराविक संख्येच्या थेरपी सत्रांना निधी देणारा GP संदर्भ आहे, संपूर्ण मूल्यांकन कव्हर करत नाही. जिथे चाचणी त्यांच्या प्लॅनला पाठिंबा देते तिथे पात्र सहभागींसाठी NDIS निधी उपलब्ध आहे. तुम्ही चौकशी करता तेव्हा रिसेप्शन तुम्हाला सध्याचे शुल्क आणि परतावे समजावून सांगेल.
जर तुम्ही WIAT-III योग्य आहे की नाही हे ठरवण्याचा प्रयत्न करत असाल, तर एक छोटासा फोन कॉल फॉर्म भरण्यापेक्षा जास्त उपयोगी ठरतो. आधी उत्तर देण्याचा सर्वात उपयुक्त प्रश्न “आपण कोणती चाचणी बुक करावी” हा नाही, तर “आपण प्रत्यक्षात कोणत्या प्रश्नाचे उत्तर शोधत आहोत” हा आहे.

कुटुंबे आणि प्रौढ शैक्षणिक उपलब्धी चाचणी का बुक करतात

Potentialz येथे आम्ही बोलतो त्या फार कमी कुटुंबांची सुरुवात “WIAT-III ची व्यवस्था करूया” या इच्छेने होते. एका लांबच्या प्रवासानंतर ते या टप्प्यावर पोहोचतात. बहुतेकदा हे शाळेत झगडणारे मूल असते, आणि नेहमीची पहिली पावले उपयोगी ठरलेली नसतात. किंवा हा स्वतःच्या बालपणापासून प्रश्न घेऊन असलेला प्रौढ असतो.

कारणे साधारण अशी दिसतात.

“आमचा मुलगा Year 3 मध्ये आहे आणि त्याचे शिक्षक म्हणतात की त्याचे वाचन वर्गाशी जुळत नाही. आम्ही वर्षभर घरी अतिरिक्त वाचन करत आहोत आणि ते बदलत नाही. शाळा learning support बद्दल बोलू लागली आहे आणि आम्हाला नेमके काय चालले आहे हे जाणून घ्यायचे आहे.”

“माझी मुलगी हुशार, स्पष्ट बोलणारी, आणि सर्जनशील आहे — पण लेखन तिच्यासाठी यातना आहे. ती तोंडी एक सुंदर तपशीलवार गोष्ट सांगू शकते आणि मग कागदावर दोन अस्थिर वाक्ये लिहिते. काहीतरी जुळत नाही.”

“आमचे Year 5 चे मूल गेल्या वर्षी ADHD साठी तपासले गेले होते. बालरोगतज्ज्ञांनी सुचवले की learning assessment हे उपयुक्त पुढचे पाऊल असू शकते. आम्ही ते पुढे ढकलत आलो आहोत आणि आता high school जवळ येत आहे.”

“मी विद्यापीठाच्या दुसऱ्या वर्षात आहे, कल्पनांच्या बाजूने चांगले करत आहे, पण लेखी असाइनमेंट्समध्ये मी घालत असलेल्या प्रयत्नांच्या तुलनेत असमान्य गुण गमावत आहे. मला अनेक वर्षांपासून डिस्लेक्सियाबद्दल शंका आहे.”

“मी 42 वर्षांचा आहे, माझ्याकडे मागणी करणारी नोकरी आहे, आणि अखेर मी हे मान्य केले आहे की मी आयुष्यभर वाचन आणि स्पेलिंगशी संबंधित काहीतरी शांतपणे भरून काढत आलो आहे. मला योग्य उत्तर हवे आहे.”

“आमच्या मुलासाठी औपचारिक adjustments करण्याआधी शाळा एक मूल्यांकन अहवाल मागत आहे. त्यांना नेमक्या कोणत्या प्रकारच्या मूल्यांकनाची अपेक्षा आहे हे आम्ही समजून घेण्याचा प्रयत्न करत आहोत.”

यांपैकी प्रत्येक कारण WIAT-III बद्दल विचार करण्याचे चांगले कारण आहे. पण WIAT-III क्वचितच एकट्याने संपूर्ण उत्तर असते. ती एका मोठ्या चाचणीचा एक भाग आहे. त्यात सहसा एक संज्ञानात्मक चाचणी (WISC-V किंवा WAIS-IV), व्यक्तीचा विकास आणि आतापर्यंतचे शिक्षण यांचे बारकाईने निरीक्षण, एक क्लिनिकल मुलाखत, आणि अनेकदा शिक्षक आणि पालकांकडून मिळणारी माहितीही समाविष्ट असते.

Bella Vista येथील Potentialz Unlimited मध्ये, आमच्या टीममध्ये असे Registered Psychologists आहेत जे तरुणांसोबत शैक्षणिक आणि शिकण्याच्या अडचणींवर काम करतात. ते संज्ञानात्मक चाचण्या चालवण्याच्या आणि वाचन सहाय्य कार्यक्रमांच्या अनेक वर्षांच्या अनुभवावर आधारित काम करतात. Potentialz मध्ये औपचारिक WIAT-III आणि WISC-V चाचणी हे आमचे वरिष्ठ Clinical Psychologist म्हणून Dr Ganda यांचे स्वतःचे क्षेत्र आहे. हा लेख WIAT-III बद्दलचा आमचा प्रामाणिक, सोप्या-भाषेतील आढावा आहे. ती काय आहे. ती काय मोजते. ती संज्ञानात्मक चाचणीशी कशी जुळते. आणि तुमच्यासाठी किंवा तुमच्या मुलासाठी हे योग्य पुढचे पाऊल आहे का याबद्दल स्पष्टपणे कसे विचार करावा.

WIAT-III प्रत्यक्षात काय आहे

Wechsler Individual Achievement Test, Third Edition, किंवा थोडक्यात WIAT-III, ही Pearson ने बनवलेली एक निश्चित उपलब्धी चाचणी आहे. शैक्षणिक कौशल्य मोजण्यासाठी ती जगभर वापरली जाते. एक प्रशिक्षित क्लिनिशियन ती एका वेळी एका व्यक्तीला देतो. ती Wechsler चाचण्यांच्या व्यापक कुटुंबाचा भाग आहे. त्या कुटुंबात मुलांसाठी (साधारण वय 6 ते 16) WISC-V, लहान मुलांसाठी WPPSI-IV, आणि 16 आणि त्यावरील किशोरवयीन व प्रौढांसाठी WAIS-IV यांचा समावेश आहे. एक नवीन आवृत्ती, WAIS-5, हळूहळू वापरात आणली जात आहे.

WIAT-III वयाच्या 4 वर्षांपासून थेट प्रौढत्वापर्यंत वापरली जाऊ शकते. यामुळे ती क्लिनिकल वापरातील सर्वाधिक लवचिक उपलब्धी चाचण्यांपैकी एक ठरते. ऑस्ट्रेलियात, ती बहुधा शिकण्यातील अडचणीच्या चाचणीचा भाग म्हणून मुले आणि किशोरवयीनांना दिली जाते. पण ती विद्यापीठ किंवा TAFE कडे जाणाऱ्या तरुण प्रौढांसाठीही, आणि पहिल्यांदाच औपचारिक निदान शोधणाऱ्या प्रौढांसाठीही वापरली जाते.

ती अनेक “उपचाचण्यां”नी बनलेली आहे. प्रत्येक उपचाचणी एक विशिष्ट कौशल्य मोजणारे एकच काम असते. एक क्लिनिशियन क्लायंटसोबत खोलीत बसतो आणि एकत्रितपणे, एका वेळी एक असे हे काम पूर्ण करतो. ही गट-चाचणी नाही. हा स्वतःबद्दल भरायचा फॉर्म नाही. ही संगणक-आधारित स्क्रीनिंग नाही. ही एक-एक करून दिली जाणारी पद्धत महत्त्वाची आहे. क्लिनिशियन सत्रभर बारकाईने निरीक्षणही करतो. व्यक्ती प्रत्येक कामाकडे कसे पाहते? ती कोणती रणनीती वापरते? ती कुठे अडकते? काहीतरी कठीण असताना ती कशी प्रतिक्रिया देते? या नोंदी नंतर निकाल कसे वाचले जातात हे आकाराला आणतात.

WIAT-III आपल्या उपचाचण्यांना चार व्यापक क्षेत्रांत गटबद्ध करते.

वाचन. हे क्षेत्र व्यक्ती किती चांगले वाचते आणि किती चांगले समजते या दोन्हींची तपासणी करते. Word Reading एखादी व्यक्ती एकेरी शब्द किती चांगल्या प्रकारे वाचू शकते हे तपासते. Pseudoword Decoding बनावट “नॉनवर्ड्स” (जसे “gluft” किंवा “sprane”) वापरून स्वतंत्रपणे उच्चारून वाचण्याचे कौशल्य तपासते. याचा अर्थ स्मृतीतून एखादा खरा शब्द सहज ओळखण्याऐवजी अनोळखी अक्षरमालिका उलगडणे. Reading Comprehension एखाद्या उताऱ्याचे आकलन तपासते. Oral Reading Fluency वाचनाचा वेग, अचूकता, आणि अभिव्यक्ती तपासते. एकत्रितपणे, या उपचाचण्या वाचन कुठे मजबूत आहे आणि कुठे कमजोर पडत आहे याचे स्पष्ट चित्र तयार करतात.

लेखी अभिव्यक्ती. हे क्षेत्र लिहिण्यासाठी वापरलेल्या कौशल्यांना कव्हर करते. Spelling मोठ्याने वाचलेले एकेरी शब्द लिहिण्याची क्षमता तपासते. Sentence Composition प्रॉम्प्ट्समधून वाक्ये बांधण्याची आणि जोडण्याची क्षमता तपासते. Essay Composition एका निश्चित विषयावरील दीर्घ लेखी कामाचे परीक्षण करते — ते किती चांगले संघटित आहे, वापरलेल्या शब्दांची श्रेणी, वाक्यरचना, आणि विरामचिन्हे व व्याकरणासारखी यांत्रिकी बाबी. लहान मुलांसाठी, Alphabet Writing Fluency मूल किती वेगाने आणि अचूकपणे अक्षरे लिहू शकते हे तपासते.

गणित. हे क्षेत्र संख्या आणि गणिताची कौशल्ये मोजते. Numerical Operations लेखी बेरीज-वजाबाकी सोडवण्याची क्षमता तपासते. वयानुसार यात बेरीज, वजाबाकी, गुणाकार, भागाकार, अपूर्णांक, किंवा बीजगणिताचा समावेश असू शकतो. Math Problem Solving शाब्दिक समस्या सोडवण्याची आणि खऱ्या परिस्थितींत गणिताचा वापर करण्याची क्षमता तपासते. Math Fluency मूलभूत अंकगणिताचा वेग आणि अचूकता तपासते — व्यक्ती सोप्या संख्या-तथ्यांची उत्तरे किती वेगाने आणि विश्वासार्हपणे देऊ शकते.

मौखिक भाषा. हे क्षेत्र ऐकण्याची आणि बोलण्याची कौशल्ये मोजते. Listening Comprehension शब्द-पातळी आणि परिच्छेद-पातळी अशा दोन्ही स्तरांवर बोलल्या जाणाऱ्या भाषेचे आकलन तपासते. Oral Expression एखादी व्यक्ती किती चांगले बोलते हे तपासते — चित्रांचे वर्णन करणे, एका गटातील वस्तूंची नावे सांगणे, किंवा चित्रांच्या मालिकेतून गोष्ट सांगणे.

प्रत्येक वेळी प्रत्येक उपचाचणी दिली जात नाही. क्लिनिशियन संदर्भाच्या कारणावर, व्यक्तीच्या वयावर, आणि विचारला जाणारा विशिष्ट प्रश्न यावर आधारित उपचाचण्या निवडतो. संशयित डिस्लेक्सियासाठी तपासले जाणारे लहान मूल परीक्षांमध्ये अतिरिक्त वेळेसाठी मूल्यांकन केल्या जाणाऱ्या Year 10 विद्यार्थ्यापेक्षा वेगळ्या उपचाचण्या देईल.

WIAT-III संज्ञानात्मक चाचणीशी कशी जोडली जाते

इथेच क्लिनिकल तर्क रंजक होतो. इथेच योग्य शिकण्यातील अडचणीची चाचणी तिचे मूल्य दाखवते.

WISC-V किंवा WAIS-IV सारखी संज्ञानात्मक चाचणी संज्ञानात्मक क्षमता मोजते. हा व्यक्तीचे मन कसे काम करते याचा मूलभूत मार्ग आहे. ती एक प्रोफाइल देते. व्यक्ती शब्दांच्या आधारे किती चांगले तर्क करते. ती चित्रे आणि आकारांच्या आधारे किती चांगले तर्क करते. ती डोक्यात माहिती किती चांगले धरून ठेवू शकते आणि जोखू शकते (याला working memory म्हणतात). आणि ती साधी दृश्य माहिती किती वेगाने प्रक्रिया करते (याला processing speed म्हणतात). ती एका प्रश्नाचे उत्तर देते: या व्यक्तीचा संज्ञानात्मक आकार काय आहे?

WIAT-III सारखी उपलब्धी चाचणी व्यक्तीने वाचन, लेखन, गणित, आणि बोलल्या जाणाऱ्या भाषेत प्रत्यक्षात काय करायला शिकले आहे हे मोजते. ती त्यांच्या कौशल्यांची तुलना त्यांच्याच वयाच्या आणि शालेय वर्षाच्या इतर लोकांशी करते. ती वेगळ्या प्रश्नाचे उत्तर देते: या व्यक्तीने शाळेत प्रत्यक्षात काय साध्य केले आहे?

एकटी कोणतीच चाचणी तुम्हाला सांगू शकत नाही की व्यक्तीला विशिष्ट शिकण्याचा विकार आहे का. त्या प्रश्नाचे उत्तर दोन्ही चाचण्यांची एकत्र तुलना करून मिळते.

समजा संज्ञानात्मक क्षमता सरासरी किंवा सरासरीपेक्षा जास्त श्रेणीत आहे. पण एका क्षेत्रातील उपलब्धी त्या संज्ञानात्मक प्रोफाइलने अपेक्षित असलेल्यापेक्षा खूपच कमी आहे. क्षमता आणि उपलब्धी यांतील तो फरक विशिष्ट शिकण्याच्या विकारासाठीच्या सर्वात मजबूत संकेतांपैकी एक आहे. एकूण संज्ञानात्मक गुण साधारण 105 असलेले — म्हणजे सरासरी निकाल — Year 4 चे मूल घ्या. या एकूण गुणाला Full Scale IQ म्हणतात. जर ते मूल Year 1 पातळीवर वाचत असेल, तर तो एक नमुना आहे ज्याकडे बारकाईने पाहायला हवे. मजबूत शाब्दिक तर्कशक्ती असलेला पण त्याच्या वयासाठी लेखनाचा गुण सरासरीपेक्षा खूप खाली असलेला Year 8 चा विद्यार्थी लेखी-अभिव्यक्ती अडचणीशी जुळणारा नमुना दाखवतो.

ऑस्ट्रेलियन आणि जागतिक संशोधन क्षमता आणि उपलब्धी गुणांची केवळ तुलना करण्याच्या पलीकडे गेले आहे. आधुनिक शिकण्यातील अडचणीचे मूल्यांकन एखादे मूल अतिरिक्त शिकवणीला किती चांगला प्रतिसाद देते हेही पाहते. ते संज्ञानात्मक प्रोफाइलमधील बलस्थाने आणि कमजोरींचा नमुनाही पाहते. आणि ते विशिष्ट प्रक्रिया-समस्याही पाहते. शब्दांतील वेगवेगळे ध्वनी ऐकण्यातील अडचण ही एक आहे, तिला phonological processing म्हणतात. अक्षरांचे नमुने ओळखण्यातील अडचण ही दुसरी आहे, तिला orthographic processing म्हणतात. कमकुवत working memory ही तिसरी आहे. या विशिष्ट शैक्षणिक अडचणींमागे असल्याचे ज्ञात आहे. तरीही, WISC-V-अधिक-WIAT-III हे संयोजन ऑस्ट्रेलियात शिकण्यातील अडचणीच्या मूल्यांकनाचा कणा राहते. ते क्लिनिशियनला संज्ञानात्मक आकार आणि शैक्षणिक वास्तव दोन्ही एकत्रितपणे देते.

ही तुलना प्रत्यक्षात पाहायची आहे? आम्ही संज्ञानात्मक बाजूबद्दल WAIS प्रौढ IQ आणि संज्ञानात्मक मूल्यांकन Bella Vista मध्ये यात लिहिले आहे. आम्ही मुलांच्या संज्ञानात्मक चाचणीबद्दल WISC-V बाल संज्ञानात्मक मूल्यांकन स्पष्ट केले यात लिहिले आहे. आणि आम्ही व्यापक चित्र IQ चाचणी माझ्या जवळ: Bella Vista येथे काय अपेक्षित आहे यात कव्हर केले आहे. WIAT-III वरील हा लेख त्या लेखांचा उपलब्धी-बाजूचा जोडीदार आहे.

WIAT-III चा खरा फायदा कोणाला होतो

WIAT-III सर्वात उपयुक्त तेव्हा असते जेव्हा ती एखाद्या विशिष्ट प्रश्नाचे उत्तर देते. Potentialz येथील आमच्या क्लिनिकल संभाषणांत, जेव्हा चाचणी कुटुंबांना आणि प्रौढांना खरोखर उपयुक्त माहिती देणार असते तेव्हा आम्ही त्यांना तिच्याकडे नेण्याचा प्रयत्न करतो. आणि जेव्हा एक चांगले पहिले पाऊल असते तेव्हा आम्ही त्यांना तिच्यापासून दूर नेतो.

WIAT-III, सहसा WISC-V किंवा WAIS-IV सोबत जोडलेली, जिथे सर्वाधिक वेळ आणि खर्चयोग्य आहे अशा परिस्थिती येथे आहेत.

शैक्षणिक प्रगती कुटुंब आणि शिक्षकांच्या अपेक्षेशी जुळत नसलेले मूल

हे सर्वात सामान्य संदर्भ आहे. संभाषणात स्पष्टपणे हुशार असूनही वाचनात झगडणारे Year 2 चे मूल. विचारापेक्षा लेखन खूपच कमकुवत असलेले Year 4 चे मूल. घरी कितीही सराव केला तरी मूलभूत गोष्टींवर गणित अडकणारे Year 5 चे मूल. प्रत्येक बाबतीत, कुटुंबाने आधीच नेहमीची पहिली पावले प्रयत्न केलेली असतात: घरी वाचन, ट्युटरिंग, गृहपाठासाठी अतिरिक्त वेळ. नमुना बदललेला नसतो. एकत्रित संज्ञानात्मक आणि उपलब्धी मूल्यांकन खरे उत्तर देते. ते दाखवते की त्यामागे एक विशिष्ट शिकण्याची अडचण आहे का, तिचे स्वरूप काय आहे, आणि योग्य पुढची पावले कशी दिसतात.

संशयित डिस्लेक्सिया, डिस्कॅल्क्युलिया, किंवा डिस्ग्राफियाची तपासणी

विशिष्ट शिकण्याच्या विकाराच्या (SLD) औपचारिक निदानासाठी भक्कम पुरावा आवश्यक आहे. SLD हा डॉक्टर आणि मानसशास्त्रज्ञ निदानासाठी वापरत असलेल्या क्लिनिकल हँडबुक DSM-5-TR मध्ये वापरला जाणारा छत्री शब्द आहे. शाळा अनेकदा ज्याला डिस्लेक्सिया, डिस्कॅल्क्युलिया, आणि डिस्ग्राफिया म्हणतात त्याला तो कव्हर करतो. पुराव्याने तीन गोष्टी दाखवायला हव्यात. शैक्षणिक अडचण व्यक्तीच्या वयासाठी आणि संज्ञानात्मक क्षमतेसाठी अपेक्षित असलेल्यापेक्षा खूपच कमी आहे. योग्य शिकवण देऊनही ती टिकून राहिली आहे. आणि ती इतर कशाने चांगली स्पष्ट होत नाही. ते बौद्धिक अपंगत्व, दुरुस्त न केलेली दृष्टी किंवा श्रवण समस्या, कमकुवत शिकवण, किंवा शिकवणीच्या भाषेतील अडचण असू शकते. WISC-V किंवा WAIS-IV सोबत जोडलेली WIAT-III, विकासात्मक इतिहास आणि शाळेकडून मिळणाऱ्या माहितीसह, त्या चित्रासाठी मोठा पुरावा पुरवते.

समायोजनांना आधार देण्यासाठी शाळेने विनंती केलेली मूल्यांकने

NSW च्या सरकारी आणि स्वतंत्र शाळा वाढत्या प्रमाणात बाहेरील चाचणी पुराव्याची मागणी करतात. हे औपचारिक शिकण्याचे समायोजन, वैयक्तिक शिक्षण योजना, किंवा शाळेच्या शेवटच्या परीक्षांतील अतिरिक्त मदतीच्या (उदाहरणार्थ, HSC access provisions) अर्जांना आधार देते. नेमका कोणता पुरावा आवश्यक आहे हे शाळेनुसार आणि मागितल्या जाणाऱ्या मदतीच्या प्रकारानुसार बदलते. पण एकत्रित संज्ञानात्मक आणि उपलब्धी मूल्यांकन हे अनेकदा आवश्यक कागदपत्रांचा भाग असते. बुक करण्यापूर्वी, शाळेला विचारून घ्या की ते नेमका कोणता पुरावा स्वीकारतील, आणि त्यांना कोणत्या विशिष्ट चाचण्या (WISC-V, WIAT-III, किंवा इतर) पाहायच्या आहेत.

तृतीयक शिक्षणासाठी तयारी करणारे तरुण प्रौढ

कधीही औपचारिकपणे तपासली न गेलेली दीर्घकालीन शैक्षणिक अडचण असलेले काही तरुण प्रौढ विद्यापीठ किंवा TAFE सुरू करण्यापूर्वी WIAT-III करतात. विशिष्ट शिकण्याच्या विकाराचा औपचारिक पुरावा काही दारे उघडू शकतो. Disability support सेवा. परीक्षेत अतिरिक्त वेळ. Note taking मदत. मूल्यांकनाचे वेगळे मार्ग. Assistive technology. ऑस्ट्रेलियन विद्यापीठांना सहसा तुलनेने अलीकडचा, बऱ्याचदा संस्थेनुसार शेवटच्या तीन ते पाच वर्षांतील, चाचणी पुरावा हवा असतो.

स्वतःच्या शालेय जीवनातील अनुत्तरित प्रश्नाकडे परत जाणारे प्रौढ

शिकण्यातील अडचणीच्या मूल्यांकनाबद्दल आम्ही ज्या प्रौढांशी बोलतो त्यांच्यापैकी अनेक जण, थोडक्यात, आपल्या शालेय दिवसांतील प्रश्नाचे उत्तर शोधण्यासाठी परत जात असतात. वाचन, स्पेलिंग, लेखन, किंवा गणितात ते अशा प्रकारे झगडले जे कधीच योग्यरित्या तपासले गेले नाही. शिक्षण आणि पुढे कामाच्या जीवनात, त्यांनी त्यावर मात करण्याचे मार्ग शोधले. एकट्या WIAT-III ने प्रौढ SLD चे निदान होत नाही. DSM-5-TR च्या निकषांना पुरावा हवा असतो की अडचणी शालेय वर्षांपर्यंत मागे जातात, आणि तो क्लिनिकल मुलाखत आणि विकासात्मक इतिहासाचा प्रश्न आहे. पण प्रौढ SLD मूल्यांकनात WIAT-III अजूनही ठोस पुराव्याचा एक मूळ भाग आहे.

शाळेतील काम घरी दिसणाऱ्याशी न जुळणारे हुशार मूल

काही मुले त्यांच्या वयाच्या खूप पुढे वाचतात, किंवा संभाषणात गोष्टी वेगाने सोडवतात, तरीही सर्वसाधारण दिसणारे शालेय काम सादर करतात. शिक्षकाने हे नमूद करण्याआधी बरेचदा पालकांना हा फरक जाणवलेला असतो.

WIAT-III ला WISC-V सोबत जोडणे इथे मदत करते. संज्ञानात्मक चाचणी दाखवते मूल कसे विचार करते. उपलब्धी चाचणी दाखवते कागदावर प्रत्यक्षात काय उतरले आहे. जेव्हा विचारांचे गुण उच्च असतात आणि एक शैक्षणिक क्षेत्र त्यापेक्षा खूपच खाली असते, तेव्हा तो फरकच उपयुक्त निष्कर्ष असतो — तो मजबूत क्षमतेखाली दडलेल्या विशिष्ट शिकण्याच्या अडचणीकडे निर्देश करू शकतो, जी नेमकी मूल सामना करत असल्यामुळे सहज चुकवली जाते.

कुटुंब गिफ्टेड किंवा सिलेक्टिव्ह कार्यक्रमासाठी अर्ज करते तेव्हा शाळाही या जोडणीची मागणी करतात, कारण बहुतेकांना क्षमता आणि सध्याची उपलब्धी या दोघांचाही पुरावा हवा असतो, एकाच गोष्टीचा नव्हे.

आजारपण किंवा दुखापतीनंतरचा संज्ञानात्मक बदल ज्याने शैक्षणिक कौशल्यांवर परिणाम झाला आहे

कधीकधी प्रौढांना post-concussion syndrome, स्ट्रोक, long COVID, किंवा इतर मेंदू-संबंधित बदल असतो. त्यांना जाणून घ्यायचे असते की त्यांची कौशल्ये आधीच्या तुलनेत आता कशी आहेत. WIAT-III त्या चित्राचा भाग असू शकते. पण हा प्रश्न सहसा वेगळ्या पद्धतीने चांगल्या प्रकारे उत्तरित होतो. Neuropsychology पथ काळाच्या ओघात मेंदू-आधारित बदलाकडे बारकाईने पाहतो. मानक संज्ञानात्मक आणि उपलब्धी मूल्यांकनापेक्षा तो अनेकदा जास्त योग्य ठरतो.

WIAT-III कोणाला मदत करणार नाही

आम्हाला ज्यांना WIAT-III पासून पहिले पाऊल म्हणून सौम्यपणे दूर नेऊ याबद्दलही तितकेच प्रामाणिक राहायचे आहे.

ज्या कुटुंबांत मुलाची मुख्य अडचण भावनिक किंवा वर्तणुकीशी संबंधित आहे, शैक्षणिक नाही. काही मुले नाखूष, चिंताग्रस्त, मित्रांपासून तुटलेली, किंवा शाळेत जाण्यास नकार देणारी असतात. त्या मुलाची गुणपत्रिका घसरलेली असली तरीही, ते बरेचदा शिकण्यातील अडचणीपेक्षा वेगळ्या कशाशी तरी झगडत असते. अशा प्रकरणांत, प्राधान्य सहसा आधी भावनिक किंवा वर्तणुकीच्या बाजूवर काम करणे हे असते, थेरपी, कौटुंबिक काम, किंवा शाळेतील मदतीद्वारे. त्या बाजूला आधार मिळाल्यानंतरही शैक्षणिक अडचणी उरल्या असतील, तर learning assessment नंतर करता येते.

ज्या कुटुंबांत अलीकडच्या बदलाला अजून काम करण्याची संधी मिळालेली नाही. समजा एका मुलाने नुकतीच लक्ष्यित वाचन मदत सुरू केली आहे, किंवा नुकतीच शाळा बदलली आहे, किंवा नुकताच मोठा जीवन-बदल अनुभवला आहे (पालकाचा आजार, घर बदलणे). चाचणीचे निकाल या घटकांमुळे अस्पष्ट होतील. कधीकधी योग्य उत्तर असे असते: सहा महिने थांबा, बदल स्थिरावू द्या, आणि मग अडचण अजूनही आहे का हे पाहण्यासाठी चाचणी करा.

तीव्र संकटात असलेली मुले. संकटाच्या किंवा मोठ्या उलथापालथीच्या काळात तीन-ते-चार तासांचे चाचणी सत्र योग्य गोष्ट नाही. आधी स्थिर करा. नंतर मूल्यांकन करा.

विशिष्ट लेबल शोधणारे प्रौढ किंवा कुटुंबे, क्लिनिकल चित्र नव्हे. जर प्रत्यक्षात काय चालले आहे हे समजून घेण्याऐवजी विशिष्ट निदान मिळवणे हे ध्येय असेल, तर मूल्यांकन निराश करेल. एक चांगला क्लिनिशियन प्रोफाइल प्रत्यक्षात काय दाखवते ते सांगतो. ते व्यक्ती ज्या लेबलची आशा घेऊन आली होती त्याच्याशी जुळेलच असे नाही.

जिथे व्यावहारिक मदतीसाठी औपचारिक अहवालाची गरज नाही अशा परिस्थिती. समजा शाळा किंवा कामाची जागा व्यक्तीला आधीच आवश्यक ते देत आहे. आणि कोणतीही बाहेरील संस्था औपचारिक चाचणी पुराव्याची मागणी करत नाही. अशा प्रकरणात, WIAT-III फक्त स्पष्ट उपयोग नसलेली माहिती असू शकते. बुक करण्याआधी विचारा की अहवाल प्रत्यक्षात काय बदलेल.

WIAT-III सत्रात प्रत्यक्षात काय घडते

बहुतेक पालक आणि प्रौढांना अंदाजे काय अपेक्षित आहे हे कळल्यावर जास्त आरामदायक वाटते. WIAT-III सत्राचा एक प्रामाणिक आढावा येथे आहे. Potentialz येथे, Dr Ganda हे मूल्यांकन स्वतः चालवतात. खालील पायऱ्या प्रॅक्टिसमध्ये वापरल्या जाणाऱ्या सामायिक क्लिनिकल दृष्टिकोनाचे प्रतिबिंब आहेत.

सत्राआधी. सहसा फोनवर किंवा एका छोट्या प्रारंभिक भेटीत पहिले संभाषण होते. मूल्यांकन करणारा क्लिनिशियन संदर्भाचे कारण गोळा करतो. ते व्यक्तीच्या विकासाबद्दल आणि आतापर्यंतच्या शिक्षणाबद्दल विचारतात, ज्यात शालेय अहवाल, आधीच्या चाचण्या, आणि शिक्षकांकडून मिळालेली माहिती समाविष्ट आहे. ते व्यक्ती रोजच्या दिवशी कशी आहे हे विचारतात: औषधे, झोप, मनःस्थिती, आणि सध्याच्या भावनिक अडचणी. आणि ते विचारतात की कुटुंबाला किंवा प्रौढाला या चाचणीने प्रत्यक्षात कशात मदत व्हावी असे वाटते. हा इतिहास फक्त कागदपत्रे नाहीत. तोच अंतिम निकालांना संदर्भाशिवायच्या आकड्यांच्या संचाऐवजी क्लिनिकली उपयुक्त असे काहीतरी बनवतो.

त्या दिवशी. एकटी WIAT-III सत्र सहसा दोन ते तीन तास चालते, कोणत्या उपचाचण्या दिल्या जात आहेत आणि व्यक्तीचे वय यावर अवलंबून. बहुधा ती WISC-V किंवा WAIS-IV सोबत जोडलेली असते, जे अधिक सामान्य प्रकरण आहे. मग संपूर्ण मूल्यांकनास चार ते सहा तास लागू शकतात. थकवा व्यवस्थापित करण्यासाठी हे बरेचदा दोन सत्रांत विभागले जाते. लहान मुलांसाठी, दिवस विभागणे जवळजवळ नेहमीच एका लांब बैठकीपेक्षा चांगले असते. पाणी आणा, मूल चष्मा वापरत असेल तर चष्मा, आणि मूल सामान्यपणे घेत असलेली कोणतीही औषधे. यात मूल शालेय दिवशी घेत असल्यास ADHD औषधेही समाविष्ट आहेत — जेव्हा मूल्यांकन मूल दैनंदिन जीवनात प्रत्यक्षात कसे काम करते हे प्रतिबिंबित करते तेव्हा ते अधिक सांगते.

उपचाचण्या स्वतः. ही कामे वैविध्यपूर्ण असतात. काहींत मोठ्याने वाचणे समाविष्ट आहे: प्रथम एकेरी शब्द, नंतर बनावट नॉनवर्ड्स, नंतर लांब उतारे. काहींत शांतपणे वाचून प्रश्नांची उत्तरे देणे समाविष्ट आहे. काहींत लिहिणे समाविष्ट आहे: स्पेलिंगसाठी मोठ्याने वाचलेले एकेरी शब्द, प्रॉम्प्ट्समधून वाक्ये, एका निश्चित विषयावरील लांब लेखी उतारे. काहींत गणित समाविष्ट आहे: लेखी बेरीज-वजाबाकी, शाब्दिक समस्या, जलद संख्या-तथ्ये. काहींत ऐकणे आणि बोलणे समाविष्ट आहे: एक उतारा ऐकणे आणि त्याबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे देणे, चित्रांचे वर्णन करणे, किंवा एखाद्या विषयाबद्दल बोलणे. क्लिनिशियन प्रत्येक व्यक्तीला तेच निश्चित सूचना देतो आणि प्रतिसाद काळजीपूर्वक नोंदवतो. मुलांसोबत, चाचणी निष्पक्ष आणि सुसंगत ठेवताना क्लिनिशियन उबदार आणि प्रोत्साहन देणारा राहतो.

मुलासाठी हे कसे वाटते. बहुतेक मुलांना काही कामे सोपी आणि काही खरोखर कठीण वाटतात. ही चाचणी प्रत्येक मुलाच्या मर्यादेपर्यंत, म्हणजे जिथे कामे त्यांच्यासाठी खूप कठीण होतात त्या बिंदूपर्यंत, पोहोचण्यासाठी बनवलेली आहे. अशा प्रकारे चाचणी त्यांची कौशल्ये प्रत्यक्षात कुठे आहेत हे शोधून काढते. त्यामुळे प्रत्येक मूल असे काही प्रश्न गाठेल जे ते सोडवू शकत नाही. हे मुद्दाम केलेले आहे, अपयशाचे लक्षण नाही. चांगले क्लिनिशियन एखाद्या मुलाला निराश वाटू लागते तेव्हाचा क्षण कसा हाताळायचा हे जाणतात. ते गरजेनुसार थांबतात, प्रोत्साहन देतात, आणि धीर देतात.

सत्रानंतर. निकाल गुणांकित करणे आणि वाचणे वेळ घेते. एक चांगला WIAT-III अहवाल फक्त आकड्यांचे टेबल आणि जोडलेला एक साचेबद्ध परिच्छेद नसतो. तो संपूर्ण चित्र एकत्र आणतो. उपलब्धी निकाल. संज्ञानात्मक चाचणीही दिली असेल तर संज्ञानात्मक निकाल. व्यक्तीचा विकास आणि शालेय इतिहास. सत्रादरम्यान क्लिनिशियनने काय लक्षात घेतले. आणि संदर्भाचे विशिष्ट कारण. एका लेखी अहवालाची आणि फीडबॅक भेटीची अपेक्षा करा, जिथे मूल्यांकन करणारा क्लिनिशियन कुटुंबाला, आणि योग्य वयाच्या मुलालाही, निष्कर्षांतून घेऊन जातो. ती फीडबॅक भेट बरेचदा संपूर्ण प्रक्रियेतील सर्वात उपयुक्त भाग असते.

WIAT-III अहवाल कसा वाचावा

जर तुमची आधीच WIAT-III झाली असेल आणि तुम्ही अहवाल पाहत असाल, तर याकडे लक्ष देणे उपयुक्त आहे.

आधी संदर्भाचे कारण वाचा. एक चांगला अहवाल मूल्यांकनाची व्यवस्था का केली गेली हे पुन्हा सांगेल. जर तो तसे करत नसेल, तर विचारा. निष्कर्ष फक्त तुम्ही सुरुवातीला विचारत असलेल्या प्रश्नाच्या संदर्भातच अर्थपूर्ण ठरतात.

कंपोझिट गुण आणि वैयक्तिक उपचाचणी गुण दोन्ही पहा. “कंपोझिट” गुण म्हणजे अनेक संबंधित उपचाचण्यांतून बनलेला एकत्रित सारांश गुण. उदाहरणार्थ, Total Reading Word Reading, Pseudoword Decoding, आणि इतर वाचन उपचाचण्यांना एका एकूण आकड्यात एकत्र करते. वैयक्तिक उपचाचणी गुण तुम्हाला विशिष्ट कौशल्य-अंतरे नेमकी कुठे आहेत हे दाखवतात. कमी-सरासरी श्रेणीतील Reading कंपोझिट पण खूप कमी Pseudoword Decoding गुण असलेले मूल एक विशिष्ट उच्चारून-वाचण्याची अडचण दाखवत आहे. हा तो नमुना आहे जो डिस्लेक्सियाकडे निर्देश करतो, जरी एकत्रित गुण स्वतःहून कमी चिंताजनक दिसला तरीही.

फक्त मानक गुण नव्हे, तर पर्सेंटाईल रँकही पहा. “मानक गुण” (standard score) असा आकडा आहे जो व्यक्तीचा निकाल एका निश्चित स्केलवर ठेवतो, जेणेकरून तो इतर सर्वांशी तुलना करता येईल. WIAT-III साठी, 100 हा नेमका सरासरी आहे. “पर्सेंटाईल रँक” तुम्हाला सांगतो की त्याच-वयाच्या तुलना गटातील किती टक्के लोकांनी त्या पातळीवर किंवा त्याखाली गुण मिळवले. 50 चा पर्सेंटाईल रँक म्हणजे नेमकी सरासरी. 10 चा पर्सेंटाईल रँक म्हणजे मुलाने तुलना गटातील फक्त 10 टक्के इतक्या किंवा त्याहून जास्त गुण मिळवला. हा अर्थपूर्णरीत्या कमी निकाल आहे, ज्याला अतिरिक्त मदतीची गरज भासेल. मानक गुणांपेक्षा पर्सेंटाईल्स कुटुंबांना सहसा समजायला सोपे असतात.

वय-समतुल्य आणि इयत्ता-समतुल्य गुण सावधगिरीने पहा. हे मोठ्या प्रमाणावर नोंदवले जातात कारण कुटुंबांना आणि शाळांना ते समजायला सोपे वाटतात (“तुमचे Year 4 चे मूल Year 2 च्या पातळीवर वाचत आहे”). पण ते प्रत्यक्षात सर्व गुण-प्रकारांपैकी सर्वात कमी अचूक आहेत. इयत्ता-समतुल्य गुणाचा अर्थ असा नाही की मूल “त्या इयत्तेतील सरासरी मुलासमान” आहे. याचा अर्थ असा आहे की या विशिष्ट चाचणीवरील मुलाचा कच्चा गुण त्या इयत्तेतील सरासरी मुलाच्या गुणाशी जुळतो. त्यांना अचूक क्लिनिकल तथ्य म्हणून नव्हे, तर एक ढोबळ, सोप्या-भाषेतील सारांश म्हणून पाहा.

क्षमता–उपलब्धी तुलना पहा. जर WIAT-III सोबत संज्ञानात्मक चाचणीही दिली गेली असेल, तर अहवालाने संज्ञानात्मक क्षमता आणि शैक्षणिक उपलब्धी एकमेकांशी कसे संबंधित आहेत यावर चर्चा करायला हवी. एका क्षेत्रातील मोठा फरक क्लिनिकली महत्त्वाचा असतो. उपलब्धी व्यापकपणे संज्ञानात्मक प्रोफाइलशी जुळते तिथेही अहवालाने ते नमूद करायला हवे. तीही अर्थपूर्ण माहिती आहे.

व्यक्तीने कामांकडे कसे पाहिले याच्या नोंदी पहा. एका चांगल्या अहवालात मूल किंवा प्रौढाचा दृष्टिकोन, प्रयत्न, लक्ष, चिंता, आणि मूल्यांकनादरम्यानचे वर्तन यांच्या नोंदी समाविष्ट असतात. समजा एका मुलाला कमी गुण मिळाले कारण पाच तासांच्या मूल्यांकनाच्या शेवटच्या तासात ते थकले होते आणि बंद पडले होते. हे पूर्णपणे गुंतलेल्या असताना त्याच कामावर कमी गुण मिळालेल्या मुलापेक्षा वेगळे चित्र आहे.

शिफारशी पहा. अहवालाचा शेवट मूळ संदर्भाच्या प्रश्नाचे उत्तर देणाऱ्या व्यावहारिक शिफारशींनी व्हायला हवा: शिकवणीसाठी, शाळेतील मदतीसाठी, आवश्यक असल्यास पुढील चाचणीसाठी, फॉलो-अपसाठी. जर शिफारशी सर्वसाधारण वाटत असतील, तर त्या तशाच असण्याची शक्यता आहे. एक चांगला अहवाल आपल्या शिफारशी समोरील विशिष्ट प्रोफाइलशी जोडतो.

सामान्य गैरसमज — स्पष्ट केले

WIAT-III बद्दल आम्ही जवळपास दर आठवड्याला कुटुंबांकडून ऐकत असलेले उपलब्धी चाचणीबद्दलचे अनेक गैरसमज आहेत.

“एकटी उपलब्धी चाचणी डिस्लेक्सियाचे निदान करेल.” नाही. डिस्लेक्सियासारखा विशिष्ट शिकण्याचा विकार हे एक क्लिनिकल निदान आहे. त्यासाठी WIAT-III, किंवा तत्सम चाचणी, तसेच एक संज्ञानात्मक चाचणी, विकासात्मक इतिहास, शैक्षणिक इतिहास, आणि इतर संभाव्य स्पष्टीकरणांचा काळजीपूर्वक विचार आवश्यक आहे. WIAT-III हा पुराव्याचा एक महत्त्वाचा भाग आहे, पण ती एकटी संपूर्ण मूल्यांकन नाही.

“माझे मूल हुशार असेल, तर त्याला शिकण्याची अडचण असूच शकत नाही.” प्रत्यक्षात, हा विशिष्ट शिकण्याच्या विकारातील सर्वात सामान्य नमुन्यांपैकी एक आहे. मुलाची एकूण संज्ञानात्मक क्षमता सरासरी किंवा त्याहून जास्त आहे. पण एका क्षेत्रातील, सहसा वाचन किंवा लेखनातील, त्याची उपलब्धी त्यावरून अपेक्षित असलेल्यापेक्षा खूपच खाली आहे. हुशार असणे आणि विशिष्ट शिकण्याची अडचण असणे या परस्परविरोधी गोष्टी नाहीत. खरे तर, त्या दोघांमधील फरकच बरेचदा अडचण उठून दिसण्याचे कारण बनतो.

“आमच्या संपूर्ण कुटुंबात असेच आहे — आम्ही असेच आहोत.” विशिष्ट शिकण्याचे विकार कुटुंबांत जोरदारपणे वाहत जातात. एका पालकाने वाचन किंवा स्पेलिंगच्या अशा अडचणीवर आयुष्यभर शांतपणे मात केलेली असणे, जी कधीच लक्षात आली नाही, हे खूप सामान्य आहे. मग तोच नमुना त्यांच्या मुलात दिसतो. हा कौटुंबिक नमुना मूल्यांकन टाळण्याचे कारण नाही. उलट, त्यामुळे मूल्यांकन अधिक उपयुक्त ठरते.

“मूल्यांकन माझ्या मुलाला लेबल लावेल आणि ते त्याच्यासोबत आयुष्यभर राहील.” क्लिनिकल अहवाल कुटुंबाचा असतो. कुटुंबाने स्वतः शेअर करायचे ठरवल्याशिवाय तो शाळेसोबत शेअर केला जात नाही. तो शेअर केला तरीही, विशिष्ट शिकण्याचा विकार एक शिकण्याची प्रोफाइल वर्णन करतो, जन्मठेप नाही. योग्य शिकवण आणि मदतीसह, विशिष्ट शिकण्याचा विकार असलेली मुले शाळेत भक्कम निकाल मिळवू शकतात, आणि मिळवतातही.

“आपण high school पर्यंत थांबलो तर शाळा ते सांभाळून घेईल.” प्रत्यक्षात, तपासल्या न गेलेल्या शिकण्याच्या अडचणी काळासोबत वाढत जातात. बहुतेक इतर शालेय शिकण्याचा पाया वाचन आहे. त्यामुळे सुरुवातीच्या प्राथमिक शाळेतील न सोडवलेली वाचन अडचण पुढे गणिताच्या शाब्दिक समस्या, विज्ञान, निबंध लेखन, आणि संपूर्ण शालेय जीवनातील मुलाच्या आत्मविश्वासावर परिणाम करते. लवकर चाचणी सहसा जास्त पर्याय उघडते.

“चाचणी आम्हाला फक्त आकड्यांचा एक गुच्छ देईल.” एक चांगला लिहिलेला WIAT-III अहवाल संपूर्ण चित्र एकत्र आणतो. तो फक्त आकड्यांची प्रिंटआउट नाही. जर तुमचा अहवाल लहान, सर्वसाधारण, किंवा स्पष्टीकरणाशिवाय फक्त आकडे असेल, तर तुम्हाला अधिक सविस्तर फीडबॅक संभाषणाची मागणी करण्याचा हक्क आहे. स्पष्टीकरणाशिवायचे आकडे मर्यादित उपयोगाचे असतात.

डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया, डिस्कॅल्क्युलिया — उपलब्धी बाजूवर जवळून नजर

या तीन स्थितींची तपासणी करण्यासाठी WIAT-III अनेकदा विशेषतः वापरली जाते. प्रत्येक चाचणीत कशी दिसते यावर थोडा वेळ घालवणे योग्य आहे.

डिस्लेक्सिया (वाचनातील अशक्तपणासह विशिष्ट शिकण्याचा विकार). WIAT-III वर, डिस्लेक्सिया सहसा मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षमतेने अपेक्षित असलेल्यापेक्षा खूपच कमी Word Reading आणि Pseudoword Decoding गुण म्हणून दिसते. अर्थ काढताना जर मुलाकडे मजबूत शाब्दिक तर्कशक्ती असेल, तर Reading Comprehension कमी प्रभावित होऊ शकते. जरी शब्द उच्चारण्यातच इतका प्रयत्न जात असल्यामुळे comprehension सहसा अजूनही प्रभावित होतेच. Oral Reading Fluency ही बरेचदा प्रभावित होते. संज्ञानात्मक बाजूला, कमकुवत phonological processing हे एक सामान्य अंतर्निहित वैशिष्ट्य आहे. याचा अर्थ शब्दांतील वेगवेगळे ध्वनी ऐकण्यात आणि त्यांच्यासोबत काम करण्यात अडचण. यामुळेच संपूर्ण डिस्लेक्सिया मूल्यांकनात अनेकदा CTOPP-2 सारख्या phonological processing च्या अतिरिक्त चाचण्यांचा समावेश असतो. आम्ही व्यापक डिस्लेक्सिया मूल्यांकन मार्गाबद्दल Dyslexia and Learning Difficulty Assessment for Children: A Parent’s Guide यात लिहिले आहे.

डिस्ग्राफिया (लेखी अभिव्यक्तीतील अशक्तपणासह विशिष्ट शिकण्याचा विकार). WIAT-III वर, डिस्ग्राफिया सहसा मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षमतेने अपेक्षित असलेल्यापेक्षा खूपच कमी Spelling, Sentence Composition, आणि Essay Composition गुण म्हणून दिसतो. बरेचदा तो मुलाच्या बोलल्या-भाषेच्या क्षमतेपेक्षाही कमी असतो. मोठ्याने समृद्ध गोष्ट सांगू शकणारे पण कागदावर फार कमी लिहिणारे मूल हा त्याचा क्लासिक नमुना आहे. हस्ताक्षराच्या अडचणी सामान्य आहेत पण सार्वत्रिक नाहीत. संज्ञानात्मक बाजूत बरेचदा कमकुवत working memory, किंवा लिहिण्याच्या शारीरिक कृतीचे समन्वय साधण्यातील अडचण असते.

डिस्कॅल्क्युलिया (गणितातील अशक्तपणासह विशिष्ट शिकण्याचा विकार). WIAT-III वर, डिस्कॅल्क्युलिया मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षमतेने अपेक्षित असलेल्यापेक्षा खूपच कमी Numerical Operations, Math Problem Solving, आणि Math Fluency गुण म्हणून दिसतो. अंतर्निहित संज्ञानात्मक घटकांत बरेचदा कमकुवत working memory, धीमी processing speed, आणि संख्यांच्या जाणिवेतील विशिष्ट अडचण यांचा समावेश असतो. Number sense हा बहुतेक मुले लवकर विकसित करणारा प्रमाणाबद्दलचा नैसर्गिक, सहज जाणवणारा अंदाज आहे.

यांपैकी कोणतेही निदान एकट्या WIAT-III वर आधारित होत नाही. त्या सर्वांना संपूर्ण क्लिनिकल चित्राची गरज असते. पण ठोस शैक्षणिक पुरावा जिथे असतो ती WIAT-III आहे.

Potentialz येथील मूल्यांकन टीम — कोण काय करते

हा प्रश्न वारंवार येतो, म्हणून Potentialz येथील टीम कशी काम करते याबद्दल इथे एक जलद, स्पष्ट टीप आहे.

Dr Gurprit Ganda — Clinical Psychologist (वरिष्ठ). त्यांची पार्श्वभूमी दोन दशकांहून अधिक क्लिनिकल कामाची आहे. सर्व वयोगटांतील औपचारिक संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक उपलब्धी चाचणी. EMDR, ट्रॉमासाठी वापरली जाणारी संरचित थेरपी. आणि forensic व medico-legal मूल्यांकन. Potentialz येथील औपचारिक WIAT-III, WISC-V, आणि WAIS काम हे त्यांचे क्षेत्र आहे.

Sushama Sathe — Registered Psychologist. त्यांना दोन दशकांचा अनुभव आहे, ज्यात EMDR, प्रसवकालीन आणि दुःख (grief) संबंधित काम, आणि बहुसांस्कृतिक कौटुंबिक काम समाविष्ट आहे.

William Carter — Registered Psychologist (AHPRA PSY0002696305). ते Cognitive Behavioural Therapy (CBT), Acceptance and Commitment Therapy (ACT), आणि Solution-Focused Therapy वापरून मुले (वय 8 आणि त्यावरील), किशोरवयीन, तरुण प्रौढ, आणि वृद्ध प्रौढांसोबत काम करतात. त्यांच्या पार्श्वभूमीत संज्ञानात्मक आणि functional मूल्यांकन काम (WISC, WPPSI, WNV, BASC, Vineland, ABAS) आणि Sydney येथील Learning Links मधील वाचन सहाय्य कार्यक्रम समाविष्ट आहेत. त्यामुळे शिकण्यातील अडचणीचा प्रदेश त्यांना परिचित आहे. पण विशेषतः Potentialz येथे, औपचारिक WIAT-III आणि WISC-V चाचणी Dr Ganda कडे असते. मूल्यांकन मार्गात William ची भूमिका बरेचदा तयारी आणि थेरपीच्या बाजूला असते. ते कुटुंबांना मूल्यांकन हे योग्य पाऊल आहे का हे ठरवण्यास मदत करतात. ते मुलांना काय अपेक्षित आहे यासाठी तयार करतात. आणि शिकण्याच्या निष्कर्षानंतर अनेकदा येणारे थेरपी किंवा कोचिंग काम ते हाती घेतात.

Samita Rathor — Clinical Counsellor and Psychotherapist (PACFA Clinical Registrant), जी आपल्या कामात योग थेरपीही आणते. जिथे शरीर-आधारित, श्वास-आधारित, किंवा somatic-integrated दृष्टिकोन योग्य ठरतो, तिथे Samita योग्य व्यक्ती आहे.

Bhavini Ambaram — Practitioner in Therapeutic Play (PTUK/PTSA मान्यताप्राप्त). तिला Synergetic Play, LEGO-Based Therapy, आणि Parent-Child Attachment Play मध्ये अतिरिक्त प्रशिक्षण आहे. 8 वर्षांखालील मुलांसाठी, किंवा बोलण्या-आधारित ऐवजी खेळ-आधारित कामाची गरज असलेल्या मुलांसाठी, Bhavini मुख्य क्लिनिशियन आहे.

तुम्हाला कोणाला भेटायचे हे कळत नसेल, तर रिसेप्शन ते ठरवण्यास मदत करू शकते. वेबसाइटवरून ते ठरवण्याचा प्रयत्न करण्यापेक्षा एक छोटासा फोन कॉल सहसा जास्त उपयोगी ठरतो.

खर्च, प्रतीक्षा वेळ, आणि परतावे — प्रामाणिकपणे

आम्हाला काही महिन्यांत जुने ठरणारे आकडे द्यायचे नाहीत. आम्ही जे करू शकतो ते म्हणजे तुम्हाला चित्राचा आकार देणे, आणि चौकशी करता तेव्हा सध्याच्या तपशिलांसाठी तुम्हाला रिसेप्शनकडे निर्देशित करणे.

खर्च. एकत्रित संज्ञानात्मक आणि उपलब्धी मूल्यांकन हे क्लिनिकल कामाचा मोठा भाग आहे: प्रत्यक्ष चाचणीचे अनेक तास, तसेच गुणांकन, निकाल वाचणे, अहवाल लिहिणे, आणि एक फीडबॅक सत्र. ऑस्ट्रेलियन खासगी प्रॅक्टिसमध्ये अहवाल आणि फीडबॅकसह संपूर्ण WISC-V-अधिक-WIAT-III मूल्यांकनासाठीचा ढोबळ आकडा सामान्यतः चार आकड्यांच्या कमी ते मध्यम श्रेणीत असतो. हे विशिष्ट चाचणी योजनेनुसार आणि कोणत्याही अतिरिक्त चाचणीनुसार (phonological processing मोजमापे, वर्तन स्केल, किंवा दैनंदिन जीवन कौशल्यांची मोजमापे) बदलते. संज्ञानात्मक चाचणीशिवाय एकटी WIAT-III कमी खर्चाची असते, पण बहुतेक क्लिनिकल प्रश्नांसाठी तिचा उपयोगही मर्यादित असतो.

प्रतीक्षा वेळ. मूल्यांकन हे कामाचा मोठा भाग असल्याने, प्रतीक्षा वेळ क्लिनिशियनच्या उपलब्धतेनुसार बदलतो. Potentialz येथे, तुम्ही चौकशी करता तेव्हा रिसेप्शन तुम्हाला प्रामाणिक सध्याचा आकडा देईल.

Medicare. संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक उपलब्धी चाचणीसाठी Medicare परतावे मर्यादित आहेत. मानक Mental Health Care Plan (MHCP), जो ठराविक संख्येच्या सत्रांना निधी देणारा GP संदर्भ आहे, संपूर्ण शिकण्यातील अडचणीच्या मूल्यांकनाला निधी देत नाही. काही विशिष्ट आयटम क्रमांक काही प्रकरणांत लागू होऊ शकतात — काय, असल्यास, लागू होते हे रिसेप्शन तुम्हाला समजावून सांगू शकते. आमच्या Registered Psychologists सोबतच्या थेरपी सत्रांसाठी, तुमच्या GP कडून MHCP सह Medicare परतावे उपलब्ध आहेत. पण ते मूल्यांकनापासून वेगळे व्यवस्थेचे आहे.

NDIS. पात्र NDIS सहभागींसाठी, मूल्यांकनाला capacity building supports अंतर्गत निधी मिळू शकतो. हे मुख्यतः जेव्हा चाचणी अपंगत्व पुराव्याशी किंवा प्लॅन विकासाशी थेट संबंधित असते तेव्हा लागू होते. Self-managed आणि plan-managed सहभागींना सहसा NDIA-managed सहभागींपेक्षा येथे जास्त लवचिकता असते.

खासगी आरोग्य विमा. काही खासगी आरोग्य विमा psychology extras काही मानसशास्त्रीय मूल्यांकनाचा भाग कव्हर करतात. तुमच्या विमा कंपनीशी तपासून पाहा, आणि लक्षात घ्या हे विविध फंड आणि कव्हरच्या स्तरांनुसार खूप बदलते.

शाळेने निधी दिलेली मूल्यांकने. कधीकधी एखादी NSW शाळा तिने विशेषतः विनंती केलेल्या मूल्यांकनाला निधी देते किंवा त्यात योगदान देते. हे सामान्य नाही, पण बुक करण्याआधी तुमच्या शाळेला विचारणे योग्य आहे.

यापैकी कशानेही तुम्हाला विशिष्ट आकडा मिळत नाही. हे प्रामाणिक उत्तर आहे. रिसेप्शन तो देईल.

अहवालानंतर काय घडते

एकदा तुमच्याकडे WIAT-III अहवाल आला, सहसा WISC-V किंवा WAIS-IV अहवालासह, की काम खरेतर तेव्हाच सुरू होते. प्रोफाइल तेव्हाच उपयुक्त असते जेव्हा तुम्ही तिच्यासोबत खरोखर काहीतरी करता.

शिकण्यातील अडचणीच्या मूल्यांकनानंतरची सामान्य पुढची पावले यांत समाविष्ट आहेत:

अहवाल शाळेसोबत शेअर करणे आणि औपचारिक शिकण्याच्या समायोजनांची विनंती करणे. बहुतेक NSW शाळांकडे बाहेरील चाचणी पुरावा तपासण्याची प्रक्रिया असते. यामुळे एक शिकण्याची योजना, जसे की Individual Education Plan, वर्गातील समायोजने, किंवा अपंगत्व असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठीच्या राष्ट्रीय चौकटीखालील मदत मिळू शकते. अहवाल शाळेला काम करण्यासाठी विशिष्ट पुरावा देतो.
विशिष्ट अडचणीसाठी लक्ष्यित मदत. वाचनाच्या अडचणींसाठी, याचा अर्थ बरेचदा पुराव्यावर आधारित structured literacy शिकवणी (Orton-Gillingham किंवा MSL सारखे दृष्टिकोन) असा होतो. गणिताच्या अडचणींसाठी, लक्ष्यित संख्या-कौशल्य मदत. लेखनाच्या अडचणींसाठी, लेखन कौशल्यांचे थेट शिकवणे, speech-to-text किंवा word prediction सारख्या साधनांसोबत.
शिकण्याच्या अडचणीच्या भावनिक बाजूसाठी थेरपी. विशिष्ट शिकण्याचा विकार असलेली अनेक मुले आणि प्रौढ चाचणी होईपर्यंत त्यांच्या शालेय कामगिरीबद्दल खरी चिंता, कमी आत्मसन्मान, आणि लाज बाळगून असतात. थेरपी, CBT असो, ACT असो, किंवा लहान मुलांच्या पालकांसाठी emotion coaching असो, मूल्यांकनानंतर अनेकदा खरी भूमिका बजावते. ती व्यक्तीला निदान स्वीकारण्यास आणि स्वतःच्या शिकण्यातील आत्मविश्वास पुन्हा उभारण्यास मदत करते. हे काम आमचे Registered Psychologists Potentialz येथे करतात.
शाळेच्या शेवटच्या परीक्षांत किंवा तृतीयक शिक्षणात औपचारिक मदतीसाठी अर्ज. वयस्कर विद्यार्थ्यांसाठी, HSC परीक्षांतील तरतुदींसाठी किंवा विद्यापीठातील disability support प्रक्रियांसाठी अहवाल बरेचदा पुरावा म्हणून वापरला जातो.
कधीकधी, पुढे कोणतीही मानसशास्त्रीय मदत नाही. कधीकधी अहवाल तुम्ही घेऊन आलेल्या प्रश्नाचे उत्तर देतो, आणि कुटुंब त्यामुळे शक्य झालेल्या शाळा-आधारित मदतीसह पुढे जाते. तोही एक चांगला निकाल आहे.

पुढचे पाऊल काहीही असो, अहवालाने ड्रॉवरमध्ये पडून राहू नये.

भाषेबद्दल एक टीप — “Learning Difficulty”, “Learning Disability”, “Specific Learning Disorder”

ऑस्ट्रेलियात शिकण्याच्या अडचणींबद्दल वापरले जाणारे शब्द खरोखर गोंधळात टाकणारे आहेत, आणि त्यांच्यावर थांबणे योग्य आहे.

“Specific learning disorder” (SLD) हा मानसशास्त्रज्ञ आणि मानसोपचारतज्ज्ञ स्थिती वर्गीकृत करण्यासाठी वापरत असलेल्या आंतरराष्ट्रीय क्लिनिकल हँडबुक DSM-5-TR मधील सध्याचा निदान संज्ञा आहे. त्याचे तीन प्रकार आहेत: वाचनातील अशक्तपणासह, लेखी अभिव्यक्तीतील अशक्तपणासह, आणि गणितातील अशक्तपणासह. ही औपचारिक निदान भाषा आहे.

“Learning disability” ही उत्तर अमेरिकन शाळांमध्ये अधिक सामान्यपणे वापरली जाणारी संज्ञा आहे. ऑस्ट्रेलियात ती गोंधळात टाकणारी असू शकते, कारण “disability” हा शब्द बरेचदा अधिक व्यापक किंवा बौद्धिक अपंगत्वासाठी राखीव ठेवला जातो.

“Learning difficulty” ही ऑस्ट्रेलियन शाळांमध्ये अधिक सामान्यपणे वापरली जाणारी संज्ञा आहे. ती व्यापक आहे: ती विशिष्ट शिकण्याचा विकार आणि इतर कारणांमुळे होणारा सर्वसाधारण शैक्षणिक झगडा दोन्ही कव्हर करू शकते.

“Dyslexia”, “dysgraphia”, आणि “dyscalculia” ही विशिष्ट वाचन, लेखन, आणि गणिताच्या अडचणींची पारंपरिक नावे आहेत. DSM-5-TR छत्री संज्ञा म्हणून “specific learning disorder” वापरत असले तरीही, विशेषतः advocacy आणि शालेय वातावरणात, ती अजूनही मोठ्या प्रमाणावर वापरली जातात.

तुम्ही क्लिनिकल अहवाल किंवा शालेय कागदपत्र वाचता तेव्हा, कोणते शब्द वापरले आहेत आणि त्यांचा प्रत्यक्षात काय अर्थ आहे याकडे लक्ष द्या. “वाचनातील अशक्तपणासह विशिष्ट शिकण्याचा विकार” म्हणणारा अहवाल बहुतेक लोक ज्याला डिस्लेक्सिया म्हणतील त्याचे वर्णन करत आहे. “learning difficulty” म्हणणारे शालेय कागदपत्र विशिष्ट शिकण्याच्या विकाराचे वर्णन करत असेल, किंवा व्यापक शैक्षणिक झगड्याचे वर्णन करत असेल. एकटे शब्द तुम्हाला कोणते हे सांगणार नाहीत.

आम्ही कशी मदत करू शकतो

तुम्ही इथपर्यंत वाचले आहे का? WIAT-III, किंवा संपूर्ण शिकण्यातील अडचणीचे मूल्यांकन, तुमच्यासाठी किंवा तुमच्या मुलासाठी योग्य आहे का याबद्दल तुम्हाला खरा प्रश्न आहे का? तुम्ही संपर्क साधण्यास स्वागत आहात.

Potentialz येथील औपचारिक WIAT-III आणि संज्ञानात्मक चाचणी Dr Ganda यांचे क्षेत्र आहे. त्यामुळे औपचारिक मूल्यांकन चौकशीसाठी व्यावहारिक पहिले पाऊल सहसा रिसेप्शनसोबतचा फोन कॉल असते. ते तुमच्यासोबत संदर्भाचा प्रश्न ठरवतील. ते तुम्हाला सध्याचा खर्च, प्रतीक्षा वेळ, आणि परतावा व्यवस्था समजावून सांगतील. आणि जिथे योग्य असेल तिथे ते तुम्हाला Dr Ganda सोबत बुक करतील.

जर तुमचा प्रश्न अधिक सर्वसाधारण असेल, तेही ठीक आहे. “आम्हाला मूल्यांकन हवे आहे की वेगळा दृष्टिकोन की आणखी काहीतरी, याची खात्री नाही” यासारखे काहीतरी. हे असे संभाषण आहे जे तुम्ही आधी आमच्या एका Registered Psychologist सोबत करू शकता. मूल्यांकन हे योग्य पुढचे पाऊल आहे का हे आम्ही एकत्रितपणे ठरवू शकतो. जिथे ते आहे, तिथे आम्ही आनंदाने तुम्हाला घरातच Dr Ganda सोबत जोडू. जिथे थेरपी किंवा पालकांसाठी emotion coaching हे चांगले पहिले पाऊल आहे, तिथे आमची टीम ते तुमच्यासोबत करू शकते.

Bella Vista येथील Potentialz Unlimited मधील आमचे Registered Psychologists मुले (वय 8 आणि त्यावरील), किशोरवयीन, तरुण प्रौढ, आणि वृद्ध प्रौढांसोबत काम करतात. आम्ही Cognitive Behavioural Therapy (CBT), Acceptance and Commitment Therapy (ACT), आणि Solution-Focused Therapy वापरतो. हे सर्व एका भक्कम, निर्णय-मुक्त नात्यावर आधारित आहे.

थेरपी सत्रांसाठी तुमच्या GP कडून Mental Health Care Plan (MHCP) सह Medicare परतावे उपलब्ध आहेत. NDIS (self-managed आणि plan-managed) संदर्भ स्वीकारले जातात. औपचारिक संज्ञानात्मक आणि उपलब्धी मूल्यांकनासाठीचा खर्च आणि परतावा व्यवस्था वेगळी आहे, आणि तुम्ही चौकशी करता तेव्हा ती पुष्टी करणे उत्तम.

पत्ता: Unit 608, 8 Elizabeth Macarthur Drive, Bella Vista NSW 2153
फोन: 0410 261 838
बुक करा: live.potentialz.com.au
वेळा: सोमवार–शुक्रवार सकाळी 10 ते संध्याकाळी 7 | शनिवार आणि after-hours उपलब्ध | Telehealth फोन किंवा Zoom द्वारे (थेरपीसाठी; औपचारिक मूल्यांकन प्रत्यक्ष भेटीत दिले जाते)

तुम्हाला हे संबंधित लेखही उपयुक्त वाटू शकतात: WAIS प्रौढ IQ आणि संज्ञानात्मक मूल्यांकन Bella Vista मध्ये, WISC-V बाल संज्ञानात्मक मूल्यांकन स्पष्ट केले, IQ चाचणी माझ्या जवळ: Bella Vista येथे काय अपेक्षित आहे, Dyslexia and Learning Difficulty Assessment for Children, आणि Processing Speed and Working Memory Explained: What the WISC and WAIS Indices Actually Measure.

References

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787

Berninger, V. W., & Wolf, B. J. (2016). Dyslexia, dysgraphia, OWL LD, and dyscalculia: Lessons from science and teaching (2nd ed.). Brookes Publishing.

Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2019). Learning disabilities: From identification to intervention (2nd ed.). Guilford Press.

Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (2017). Essentials of WISC-V assessment. John Wiley & Sons.

Kaufman, A. S., Raiford, S. E., & Coalson, D. L. (2016). Intelligent testing with the WISC-V. John Wiley & Sons.

Mather, N., & Wendling, B. J. (2011). Essentials of dyslexia assessment and intervention. John Wiley & Sons.

Pearson. (2009). Wechsler Individual Achievement Test — Third Edition (WIAT-III): Technical manual. Pearson.

Sattler, J. M. (2018). Assessment of children: Cognitive foundations and applications (6th ed.). Jerome M. Sattler, Publisher.

Snowling, M. J., & Hulme, C. (2012). Interventions for children’s language and literacy difficulties. International Journal of Language & Communication Disorders, 47(1), 27–34. https://doi.org/10.1111/j.1460-6984.2011.00081.x

Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., Snowling, M. J., & Scanlon, D. M. (2004). Specific reading disability (dyslexia): What have we learned in the past four decades? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(1), 2–40. https://doi.org/10.1046/j.0021-9630.2003.00305.x

Wechsler, D. (2014). Wechsler Intelligence Scale for Children — Fifth Edition (WISC-V): Technical and interpretive manual. Pearson.

Weiss, L. G., Saklofske, D. H., Holdnack, J. A., & Prifitera, A. (Eds.). (2019). WISC-V: Clinical use and interpretation (2nd ed.). Academic Press.

अस्वीकरण

हा लेख Bella Vista येथील एक psychology प्रॅक्टिस असलेल्या, AHPRA (Psychology Board of Australia) कडे नोंदणीकृत, Potentialz Unlimited च्या क्लिनिकल टीमने लिहिला आणि तपासला आहे. या लेखातील माहिती सर्वसाधारण स्वरूपाची आहे आणि तुमच्या विशिष्ट परिस्थितीसाठी क्लिनिकल सल्ला ठरत नाही. तुमच्या वैयक्तिक परिस्थितीसाठी कृपया एका पात्र आरोग्य व्यावसायिकाचा सल्ला घ्या. जर तुम्ही मानसिक आरोग्य संकटातून जात असाल, तर तुमच्या GP शी संपर्क साधा, Lifeline ला 13 11 14 वर कॉल करा, किंवा तुमच्या जवळच्या emergency department मध्ये जा.

संकट संसाधने

Lifeline: 13 11 14 (24/7)
Beyond Blue: 1300 22 4636
Kids Helpline: 1800 55 1800
MensLine Australia: 1300 78 99 78
13YARN (Aboriginal & Torres Strait Islander crisis line): 13 92 76
Emergency: 000

WIAT-III शैक्षणिक उपलब्धी चाचणी: पालक आणि प्रौढांसाठी सोप्या-भाषेतील मार्गदर्शक