ਮੁੱਖ ਗੱਲਾਂ

WIAT-III, Wechsler Individual Achievement Test, Third Edition ਦਾ ਛੋਟਾ ਰੂਪ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਅਕਾਦਮਿਕ ਟੈਸਟ ਹੈ, ਜੋ ਹਰ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਇੱਕੋ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਸਕੋਰਾਂ ਦੀ ਨਿਰਪੱਖ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕੇ। ਇਸਨੂੰ “ਸਟੈਂਡਰਡਾਈਜ਼ਡ” ਟੈਸਟਿੰਗ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਸਿਖਲਾਈ-ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਸਮੇਂ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਵਿਅਕਤੀ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਲਿਖ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਗਣਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਬੋਲੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ Wechsler ਪਰਿਵਾਰ ਦੇ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਬੈਠਦਾ ਹੈ (ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ WISC-V, ਬਾਲਗਾਂ ਲਈ WAIS)। ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਟੈਸਟ ਵਿੱਚ, ਦੋਵੇਂ ਟੈਸਟ ਲਗਭਗ ਹਮੇਸ਼ਾ ਇਕੱਠੇ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।
WIAT-III ਕੋਈ IQ ਟੈਸਟ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇੱਕ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟ (WISC-V, WAIS-IV) ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਮਾਪਦਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਦਿਮਾਗ਼ ਦੇ ਤਰਕ ਕਰਨ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸੰਭਾਲਣ ਦਾ ਅੰਦਰੂਨੀ ਤਰੀਕਾ। WIAT-III ਵਰਗਾ ਇੱਕ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਟੈਸਟ ਮਾਪਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਅਕਤੀ ਨੇ ਪੜ੍ਹਨ, ਲਿਖਣ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਅੰਤਰ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਸਹੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਸਰਲ ਹੈ। ਮੰਨ ਲਓ ਬੱਚੇ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਔਸਤ ਜਾਂ ਔਸਤ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਹੈ। ਪਰ ਉਸਦਾ ਰੀਡਿੰਗ ਜਾਂ ਗਣਿਤ ਦਾ ਸਕੋਰ ਉਸ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਤੁਸੀਂ ਉਮੀਦ ਕਰੋਗੇ। ਉਸ ਅੰਤਰ ਨੂੰ “ਯੋਗਤਾ–ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਅੰਤਰ” ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ, ਜਿਵੇਂ dyslexia, dyscalculia, ਜਾਂ dysgraphia ਲਈ ਮੁੱਖ ਸੰਕੇਤਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ।
WIAT-III ਚਾਰ ਖੇਤਰਾਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਰੀਡਿੰਗ (ਸ਼ਬਦ ਪੜ੍ਹਨਾ, ਪੜ੍ਹੀ ਗਈ ਗੱਲ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ, ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਰਫ਼ਤਾਰ, ਅਤੇ ਬਣਾਏ ਹੋਏ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਧੁਨੀ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹਨਾ)। ਲਿਖਤੀ ਪ੍ਰਗਟਾਵਾ (ਸਪੈਲਿੰਗ, ਵਾਕ ਲਿਖਣਾ, ਲੇਖ ਲਿਖਣਾ)। ਗਣਿਤ (ਲਿਖਤੀ ਜੋੜ-ਘਟਾਓ, ਸ਼ਬਦੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ, ਤੇਜ਼ ਅੰਕ-ਤੱਥ)। ਮੌਖਿਕ ਭਾਸ਼ਾ (ਬੋਲੇ ਹੋਏ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ, ਸਪੱਸ਼ਟ ਬੋਲਣਾ)। ਹਰ ਵਾਰ ਹਰ ਹਿੱਸਾ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ। ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਟੈਸਟ ਦੇ ਕਾਰਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਢੁੱਕਵੇਂ ਹਿੱਸੇ ਚੁਣਦਾ ਹੈ।
ਲੋਕ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕੁਝ ਕਾਰਨਾਂ ਕਰਕੇ WIAT-III ਬੁੱਕ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਜੂਝ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਆਮ ਪਹਿਲੇ ਕਦਮਾਂ ਨੇ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ। ਇੱਕ NSW ਸਕੂਲ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਮਦਦ ਦੇ ਸਮਰਥਨ ਲਈ ਬਾਹਰੀ ਟੈਸਟ ਸਬੂਤ ਮੰਗਦਾ ਹੈ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜਾਣ ਵਾਲਾ ਇੱਕ ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਲਗ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਉਸਦੇ ਨਾਲ ਚੱਲ ਰਹੇ ਇੱਕ ਪੈਟਰਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਜਾਂ ਇੱਕ ਬਾਲਗ ਆਖ਼ਰਕਾਰ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲੀ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਬਚੇ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ।
Bella Vista ਵਿੱਚ Potentialz Unlimited ਵਿਖੇ, ਰਸਮੀ WIAT-III ਟੈਸਟਿੰਗ ਡਾ. Gurprit Ganda, ਸਾਡੇ ਸੀਨੀਅਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸਾਡੇ ਰਜਿਸਟਰਡ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਦੀ ਇਹ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਟੈਸਟ ਸਹੀ ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਹੈ। ਉਹ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਦਿਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਵੀ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਥੈਰੇਪੀ ਦਾ ਕੰਮ ਸੰਭਾਲਦੇ ਹਨ ਜੋ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਉਂਦਾ ਹੈ।
ਲਾਗਤ ਇੱਕ ਅਸਲੀ ਕਾਰਕ ਹੈ। ਇੱਕ ਸੰਯੁਕਤ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਅਤੇ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ। ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘੱਟ ਤੋਂ ਦਰਮਿਆਨੇ ਚਾਰ-ਅੰਕੀ ਦਾਇਰੇ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੇ ਟੈਸਟ ਲਈ Medicare ਰਿਬੇਟ ਸੀਮਤ ਹਨ। ਸਟੈਂਡਰਡ ਮੈਂਟਲ ਹੈਲਥ ਕੇਅਰ ਪਲੈਨ, ਇੱਕ GP ਰੈਫ਼ਰਲ ਜੋ ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਗਿਣਤੀ ਲਈ ਫੰਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਪੂਰੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੂੰ ਕਵਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ। NDIS ਫੰਡਿੰਗ ਯੋਗ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਟੈਸਟ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਮੌਜੂਦਾ ਫੀਸਾਂ ਅਤੇ ਰਿਬੇਟਾਂ ਬਾਰੇ ਦੱਸੇਗੀ।
ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ ਕਿ ਕੀ WIAT-III ਲੈਣਾ ਚੰਗਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਫ਼ੋਨ ਕਾਲ ਫਾਰਮ ਭਰਨ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਹੈ। ਪਹਿਲਾਂ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਸਵਾਲ “ਕਿਹੜਾ ਟੈਸਟ ਬੁੱਕ ਕਰੀਏ” ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ “ਅਸੀਂ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿਹੜੇ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਲੱਭਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ” ਹੈ।

ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਬਾਲਗ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਟੈਸਟ ਕਿਉਂ ਬੁੱਕ ਕਰਦੇ ਹਨ

Potentialz ਵਿਖੇ ਅਸੀਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ “WIAT-III ਬੰਦੋਬਸਤ ਕਰਨਾ” ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋਏ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਇੱਕ ਲੰਬੇ ਸਫ਼ਰ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਇਸ ਬਿੰਦੂ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ। ਅਕਸਰ ਇਹ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਜੂਝ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਆਮ ਪਹਿਲੇ ਕਦਮਾਂ ਨੇ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ। ਜਾਂ ਇਹ ਇੱਕ ਬਾਲਗ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਜੇ ਵੀ ਆਪਣੇ ਬਚਪਨ ਤੋਂ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਲੈ ਕੇ ਚੱਲ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਕਾਰਨ ਕੁਝ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੁਣਦੇ ਹਨ।

“ਸਾਡਾ ਪੁੱਤਰ Year 3 ਵਿੱਚ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸਦੀ ਅਧਿਆਪਕਾ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਸਦੀ ਰੀਡਿੰਗ ਉਸਦੀ ਜਮਾਤ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਨਹੀਂ ਚੱਲ ਰਹੀ। ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਸਾਲ ਤੋਂ ਘਰ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਇਹ ਬਦਲ ਨਹੀਂ ਰਿਹਾ। ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਣ ਸਹਾਇਤਾ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਜਾਣਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ।”

“ਮੇਰੀ ਧੀ ਹੁਸ਼ਿਆਰ, ਸਾਫ਼-ਬੋਲਣ ਵਾਲੀ ਅਤੇ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਹੈ — ਪਰ ਲਿਖਣਾ ਉਸਦੇ ਲਈ ਤਸੀਹੇ ਵਰਗਾ ਹੈ। ਉਹ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਬਹੁਤ ਸੁੰਦਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਕਹਾਣੀ ਸੁਣਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਫਿਰ ਕਾਗਜ਼ ‘ਤੇ ਦੋ ਹਿਚਕਚਾਉਂਦੇ ਵਾਕ ਲਿਖਦੀ ਹੈ। ਕੁਝ ਠੀਕ ਨਹੀਂ ਬੈਠਦਾ।”

“ਸਾਡਾ Year 5 ਦਾ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਪਿਛਲੇ ਸਾਲ ADHD ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਹੋਇਆ ਸੀ। ਬਾਲ ਰੋਗ ਮਾਹਿਰ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇੱਕ ਲਾਭਦਾਇਕ ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਇਸਨੂੰ ਟਾਲਦੇ ਆ ਰਹੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਹੁਣ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਨੇੜੇ ਆ ਰਿਹਾ ਹੈ।”

“ਮੈਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਦੂਜੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਹਾਂ, ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਪੱਖ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹਾਂ, ਪਰ ਮੈਂ ਲਿਖਤੀ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਅੰਕ ਗੁਆ ਰਿਹਾ ਹਾਂ ਜੋ ਮੇਰੀ ਮਿਹਨਤ ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਮੈਂ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ dyslexia ਬਾਰੇ ਸੋਚਦਾ ਆ ਰਿਹਾ ਹਾਂ।”

“ਮੈਂ 42 ਸਾਲ ਦਾ ਹਾਂ, ਮੇਰੀ ਮੰਗ-ਭਰੀ ਨੌਕਰੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਮੈਂ ਆਖ਼ਰਕਾਰ ਮੰਨ ਲਿਆ ਹੈ ਕਿ ਮੈਂ ਸਾਰੀ ਉਮਰ ਚੁੱਪ-ਚਾਪ ਰੀਡਿੰਗ ਅਤੇ ਸਪੈਲਿੰਗ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਭਰਪਾਈ ਕਰਦਾ ਆਇਆ ਹਾਂ। ਮੈਂ ਇੱਕ ਸਹੀ ਜਵਾਬ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ।”

“ਸਕੂਲ ਸਾਡੇ ਬੱਚੇ ਲਈ ਰਸਮੀ ਅਨੁਕੂਲਣ ਦੇਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਰਿਪੋਰਟ ਮੰਗ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ ਕਿ ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲੱਭ ਰਹੇ ਹਨ।”

ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰ ਇੱਕ WIAT-III ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਦਾ ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਕਾਰਨ ਹੈ। ਪਰ WIAT-III ਲਗਭਗ ਕਦੇ ਵੀ ਇਕੱਲਾ ਪੂਰਾ ਜਵਾਬ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਇਹ ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਟੈਸਟ ਦਾ ਇੱਕ ਹਿੱਸਾ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟ (WISC-V ਜਾਂ WAIS-IV), ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਹੁਣ ਤੱਕ ਦੀ ਸਕੂਲੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਦੇਖਣਾ, ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਇੰਟਰਵਿਊ, ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਤੋਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

Bella Vista ਵਿੱਚ Potentialz Unlimited ਵਿਖੇ, ਸਾਡੀ ਟੀਮ ਵਿੱਚ ਰਜਿਸਟਰਡ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ ਜੋ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨਾਲ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟ ਚਲਾਉਣ ਅਤੇ ਰੀਡਿੰਗ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਤਜਰਬੇ ਤੋਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। Potentialz ਵਿਖੇ ਰਸਮੀ WIAT-III ਅਤੇ WISC-V ਟੈਸਟਿੰਗ ਡਾ. Ganda ਦਾ ਆਪਣਾ ਖੇਤਰ ਹੈ, ਸਾਡੇ ਸੀਨੀਅਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਵਜੋਂ। ਇਹ ਪੋਸਟ WIAT-III ਬਾਰੇ ਸਾਡੀ ਇਮਾਨਦਾਰ, ਸਰਲ-ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਵਿਆਖਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਕੀ ਹੈ। ਇਹ ਕੀ ਮਾਪਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟਿੰਗ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਫਿੱਟ ਬੈਠਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਿਵੇਂ ਸੋਚਣਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇਹ ਤੁਹਾਡੇ ਜਾਂ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਲਈ ਸਹੀ ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਹੈ।

WIAT-III ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ

Wechsler Individual Achievement Test, Third Edition, ਜਾਂ ਛੋਟੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ WIAT-III, Pearson ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਟੈਸਟ ਹੈ। ਇਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਹੁਨਰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਪੂਰੀ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਸਿਖਲਾਈ-ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਸਮੇਂ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ Wechsler ਟੈਸਟਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਾਲ ਪਰਿਵਾਰ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੈ। ਉਸ ਪਰਿਵਾਰ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ WISC-V (ਲਗਭਗ 6 ਤੋਂ 16 ਸਾਲ), ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ WPPSI-IV, ਅਤੇ 16 ਸਾਲ ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਵੱਧ ਉਮਰ ਦੇ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ ਲਈ WAIS-IV ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਵਰਜ਼ਨ, WAIS-5, ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਲਿਆਂਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।

WIAT-III 4 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਬਾਲਗਾਂ ਤੱਕ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇਸਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਵਰਤੋਂ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲਚਕਦਾਰ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਟੈਸਟਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਅਕਸਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਟੈਸਟ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਨੂੰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਇਹ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜਾਂ TAFE ਜਾ ਰਹੇ ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਲਗਾਂ ਨਾਲ ਵੀ, ਅਤੇ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ ਰਸਮੀ ਨਿਦਾਨ ਲੱਭ ਰਹੇ ਬਾਲਗਾਂ ਨਾਲ ਵੀ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਇਹ “ਸਬ-ਟੈਸਟਾਂ” ਦੇ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਤੋਂ ਬਣਿਆ ਹੈ। ਹਰ ਸਬ-ਟੈਸਟ ਇੱਕ ਖਾਸ ਹੁਨਰ ਮਾਪਣ ਵਾਲਾ ਇੱਕਲਾ ਕੰਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਗਾਹਕ ਨਾਲ ਕਮਰੇ ਵਿੱਚ ਬੈਠਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ-ਇੱਕ ਕਰਕੇ ਕੰਮਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਮੂਹ ਟੈਸਟ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਆਪਣੇ ਬਾਰੇ ਭਰਨ ਵਾਲਾ ਫਾਰਮ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਕੰਪਿਊਟਰ ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ-ਨਾਲ-ਇੱਕ ਦੇਣ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਸੈਸ਼ਨ ਦੌਰਾਨ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਦੇਖਦਾ ਵੀ ਹੈ। ਵਿਅਕਤੀ ਹਰ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲੈਂਦਾ ਹੈ? ਉਹ ਕਿਹੜੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਵਰਤਦੇ ਹਨ? ਉਹ ਕਿੱਥੇ ਅਟਕ ਜਾਂਦੇ ਹਨ? ਜਦੋਂ ਕੁਝ ਔਖਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਹ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ? ਇਹ ਨੋਟਸ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

WIAT-III ਆਪਣੇ ਸਬ-ਟੈਸਟਾਂ ਨੂੰ ਚਾਰ ਵਿਸ਼ਾਲ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਦਾ ਹੈ।

Reading (ਰੀਡਿੰਗ)। ਇਹ ਖੇਤਰ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਜੋ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ ਉਸਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝਦਾ ਹੈ। Word Reading ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਇਕੱਲੇ ਸ਼ਬਦ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦਾ ਹੈ। Pseudoword Decoding ਬਣਾਏ ਹੋਏ “nonwords” (ਜਿਵੇਂ “gluft” ਜਾਂ “sprane”) ਵਰਤ ਕੇ ਧੁਨੀ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਇਕੱਲੇ ਪਰਖਦਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਸਿਰਫ਼ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਤੋਂ ਇੱਕ ਅਸਲੀ ਸ਼ਬਦ ਪਛਾਣਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਅੱਖਰਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਅਣਜਾਣ ਲੜੀ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਕੇ ਸਮਝਣਾ। Reading Comprehension ਇੱਕ ਪੈਰੇ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ। Oral Reading Fluency ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਰਫ਼ਤਾਰ, ਸਟੀਕਤਾ ਅਤੇ ਅੰਦਾਜ਼ ਨੂੰ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ। ਇਕੱਠੇ, ਇਹ ਸਬ-ਟੈਸਟ ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤਸਵੀਰ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਰੀਡਿੰਗ ਕਿੱਥੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿੱਥੇ ਟੁੱਟ ਰਹੀ ਹੈ।

Written Expression (ਲਿਖਤੀ ਪ੍ਰਗਟਾਵਾ)। ਇਹ ਖੇਤਰ ਲਿਖਣ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। Spelling ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਬੋਲੇ ਗਏ ਇਕੱਲੇ ਸ਼ਬਦ ਲਿਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ। Sentence Composition ਸੰਕੇਤਾਂ ਤੋਂ ਵਾਕ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਜੋੜਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ। Essay Composition ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਲੰਬੇ ਲਿਖਤੀ ਕੰਮ ਨੂੰ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ — ਇਹ ਕਿੰਨਾ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੰਗਠਿਤ ਹੈ, ਵਰਤੇ ਗਏ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦਾ ਦਾਇਰਾ, ਵਾਕ ਬਣਤਰ, ਅਤੇ ਵਿਰਾਮ-ਚਿੰਨ੍ਹ ਤੇ ਵਿਆਕਰਣ ਵਰਗੀਆਂ ਬਾਰੀਕੀਆਂ। Alphabet Writing Fluency, ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ, ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਾ ਕਿੰਨੀ ਤੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਸਟੀਕਤਾ ਨਾਲ ਅੱਖਰ ਲਿਖ ਸਕਦਾ ਹੈ।

Mathematics (ਗਣਿਤ)। ਇਹ ਖੇਤਰ ਅੰਕ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਦੇ ਹੁਨਰ ਮਾਪਦਾ ਹੈ। Numerical Operations ਲਿਖਤੀ ਜੋੜ-ਘਟਾਓ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਉਮਰ ਦੇ ਹਿਸਾਬ ਨਾਲ ਜੋੜ, ਘਟਾਓ, ਗੁਣਾ, ਭਾਗ, ਭਿੰਨ, ਜਾਂ ਅਲਜਬਰਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। Math Problem Solving ਸ਼ਬਦੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਹੱਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਸਲੀ ਹਾਲਾਤਾਂ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ ਵਰਤਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ। Math Fluency ਬੁਨਿਆਦੀ ਅੰਕਗਣਿਤ ਦੀ ਰਫ਼ਤਾਰ ਅਤੇ ਸਟੀਕਤਾ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ — ਵਿਅਕਤੀ ਕਿੰਨੀ ਤੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਨਾਲ ਸਧਾਰਨ ਅੰਕ-ਤੱਥਾਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ।

Oral Language (ਮੌਖਿਕ ਭਾਸ਼ਾ)। ਇਹ ਖੇਤਰ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਬੋਲਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਮਾਪਦਾ ਹੈ। Listening Comprehension ਬੋਲੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਮਝ ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ, ਸ਼ਬਦ ਪੱਧਰ ਅਤੇ ਪੈਰੇ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੋਵਾਂ ‘ਤੇ। Oral Expression ਜਾਂਚਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਕਿੰਨਾ ਚੰਗਾ ਬੋਲਦਾ ਹੈ — ਤਸਵੀਰਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨਾ, ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਨਾਮ ਦੱਸਣਾ, ਜਾਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਦੇ ਸੈੱਟ ਤੋਂ ਕਹਾਣੀ ਸੁਣਾਉਣਾ।

ਹਰ ਵਾਰ ਹਰ ਸਬ-ਟੈਸਟ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ। ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਰੈਫ਼ਰਲ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਉਮਰ, ਅਤੇ ਪੁੱਛੇ ਜਾ ਰਹੇ ਖਾਸ ਸਵਾਲ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਸਬ-ਟੈਸਟ ਚੁਣਦਾ ਹੈ। ਸ਼ੱਕੀ dyslexia ਲਈ ਜਾਂਚੇ ਜਾ ਰਹੇ ਇੱਕ ਛੋਟੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਸਮੇਂ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ Year 10 ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰੇ ਸਬ-ਟੈਸਟ ਦਿੱਤੇ ਜਾਣਗੇ।

WIAT-III ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟਿੰਗ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ

ਇੱਥੇ ਹੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦਿਲਚਸਪ ਬਣਦਾ ਹੈ। ਇੱਥੇ ਹੀ ਇੱਕ ਸਹੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਾ ਟੈਸਟ ਆਪਣੀ ਅਹਿਮੀਅਤ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ।

WISC-V ਜਾਂ WAIS-IV ਵਰਗਾ ਇੱਕ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਮਾਪਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਦਿਮਾਗ਼ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦਾ ਅੰਦਰੂਨੀ ਤਰੀਕਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਫ਼ਾਈਲ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਕੋਈ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨਾਲ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਰਕ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਤਸਵੀਰਾਂ ਅਤੇ ਸ਼ਕਲਾਂ ਨਾਲ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਰਕ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਆਪਣੇ ਦਿਮਾਗ਼ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੰਭਾਲ ਅਤੇ ਜੁਗਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ (ਜਿਸਨੂੰ Working Memory ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ)। ਅਤੇ ਉਹ ਸਧਾਰਨ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਪ੍ਰੋਸੈੱਸ ਕਰਦੇ ਹਨ (ਜਿਸਨੂੰ Processing Speed ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ)। ਇਹ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦਾ ਹੈ: ਇਸ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਸ਼ਕਲ ਕੀ ਹੈ?

WIAT-III ਵਰਗਾ ਇੱਕ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਟੈਸਟ ਮਾਪਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਅਕਤੀ ਨੇ ਪੜ੍ਹਨ, ਲਿਖਣ, ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਬੋਲੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਉਮਰ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸਾਲ ਦੇ ਹੋਰ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਵੱਖਰੇ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦਾ ਹੈ: ਇਸ ਵਿਅਕਤੀ ਨੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹਾਸਲ ਕੀਤਾ ਹੈ?

ਇਕੱਲਾ ਕੋਈ ਵੀ ਟੈਸਟ ਇਹ ਨਹੀਂ ਦੱਸ ਸਕਦਾ ਕਿ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ। ਉਸ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੋਵਾਂ ਟੈਸਟਾਂ ਦੀ ਇਕੱਠੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਕੇ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਮੰਨ ਲਓ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਔਸਤ ਜਾਂ ਔਸਤ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਦੇ ਦਾਇਰੇ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਪਰ ਇੱਕ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਉਸ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਉਹ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫ਼ਾਈਲ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿਚਕਾਰ ਉਹ ਅੰਤਰ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ਸੰਕੇਤਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ। Year 4 ਦੇ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਲਓ ਜਿਸਦਾ ਸਮੁੱਚਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਸਕੋਰ ਲਗਭਗ 105 ਹੈ — ਇੱਕ ਔਸਤ ਨਤੀਜਾ। ਇਸ ਸਮੁੱਚੇ ਸਕੋਰ ਨੂੰ Full Scale IQ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜੇ ਉਹ ਬੱਚਾ Year 1 ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਇੱਕ ਪੈਟਰਨ ਹੈ ਜਿਸਨੂੰ ਨੇੜਿਓਂ ਦੇਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਮਜ਼ਬੂਤ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਤਰਕ ਵਾਲਾ Year 8 ਦਾ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਸਦਾ ਲਿਖਣ ਦਾ ਸਕੋਰ ਉਸਦੀ ਉਮਰ ਲਈ ਔਸਤ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਹੈ, ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਪੈਟਰਨ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਲਿਖਤੀ-ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ।

ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਖੋਜ ਸਿਰਫ਼ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੇ ਸਕੋਰਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਵਧ ਗਈ ਹੈ। ਆਧੁਨਿਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇਹ ਵੀ ਦੇਖਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਾ ਵਾਧੂ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦਾ ਕਿੰਨਾ ਚੰਗਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫ਼ਾਈਲ ਦੇ ਅੰਦਰ ਤਾਕਤਾਂ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਦੇ ਪੈਟਰਨ ਨੂੰ ਵੀ ਦੇਖਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਇਹ ਖਾਸ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਵੱਲ ਵੀ ਦੇਖਦਾ ਹੈ। ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵੱਖਰੀਆਂ ਧੁਨੀਆਂ ਸੁਣਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਇੱਕ ਹੈ, ਜਿਸਨੂੰ ਧੁਨੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਅੱਖਰਾਂ ਦੇ ਪੈਟਰਨ ਪਛਾਣਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੂਜੀ ਹੈ, ਜਿਸਨੂੰ orthographic ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਕਮਜ਼ੋਰ Working Memory ਤੀਜੀ ਹੈ। ਇਹ ਖਾਸ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਬੈਠਣ ਲਈ ਜਾਣੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਫਿਰ ਵੀ, WISC-V-ਪਲੱਸ-WIAT-III ਸੁਮੇਲ ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਬਣੀ ਹੋਈ ਹੈ। ਇਹ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਨੂੰ ਬੋਧਾਤਮਕ ਸ਼ਕਲ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਹਕੀਕਤ, ਦੋਵੇਂ ਇੱਕ ਨਾਲ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਤੁਲਨਾ ਅਮਲ ਵਿੱਚ ਦੇਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ? ਅਸੀਂ Bella Vista ਵਿੱਚ WAIS ਬਾਲਗ IQ ਅਤੇ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪੱਖ ਬਾਰੇ ਲਿਖਿਆ ਹੈ। ਅਸੀਂ WISC-V ਬਾਲ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਵਿੱਚ ਬਾਲ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟਿੰਗ ਬਾਰੇ ਲਿਖਿਆ ਹੈ। ਅਤੇ ਅਸੀਂ Bella Vista ਵਿੱਚ IQ ਟੈਸਟਿੰਗ: ਕੀ ਉਮੀਦ ਰੱਖੀਏ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਾਲ ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। WIAT-III ਬਾਰੇ ਇਹ ਪੋਸਟ, ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਾਪਤੀ-ਪੱਖ ਵਾਲਾ ਸਾਥੀ ਹੈ।

WIAT-III ਤੋਂ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿਸਨੂੰ ਫ਼ਾਇਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ

WIAT-III ਸਭ ਤੋਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇਹ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। Potentialz ਵਿਖੇ ਆਪਣੀਆਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਗੱਲਾਂ-ਬਾਤਾਂ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ ਨੂੰ ਟੈਸਟ ਵੱਲ ਉਦੋਂ ਸੇਧ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ ਜਦੋਂ ਇਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਲਾਭਦਾਇਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇਵੇਗਾ। ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਤੋਂ ਦੂਰ ਸੇਧ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਬਿਹਤਰ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਇੱਥੇ ਉਹ ਹਾਲਾਤ ਹਨ ਜਿੱਥੇ WIAT-III, ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ WISC-V ਜਾਂ WAIS-IV ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ, ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਲਾਗਤ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਯੋਗ ਹੈ।

ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਜਿਸਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤਰੱਕੀ ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਉਮੀਦ ਨਾਲ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਖਾਂਦੀ

ਇਹ ਸਭ ਤੋਂ ਆਮ ਰੈਫ਼ਰਲ ਹੈ। Year 2 ਦਾ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਜੋ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਜੂਝ ਰਿਹਾ ਹੈ। Year 4 ਦਾ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਜਿਸਦੀ ਲਿਖਾਈ ਉਸਦੀ ਸੋਚ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੈ। Year 5 ਦਾ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਜਿਸਦਾ ਗਣਿਤ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗੱਲਾਂ ‘ਤੇ ਅਟਕਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਘਰ ਵਿੱਚ ਭਾਵੇਂ ਕਿੰਨਾ ਵੀ ਅਭਿਆਸ ਕਿਉਂ ਨਾ ਹੋਵੇ। ਹਰ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਪਰਿਵਾਰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਆਮ ਪਹਿਲੇ ਕਦਮ ਅਜ਼ਮਾ ਚੁੱਕਾ ਹੈ: ਘਰ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨਾ, ਟਿਊਸ਼ਨ, ਹੋਮਵਰਕ ਲਈ ਵਾਧੂ ਸਮਾਂ। ਪੈਟਰਨ ਨਹੀਂ ਬਦਲਿਆ। ਇੱਕ ਸੰਯੁਕਤ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਅਤੇ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇੱਕ ਅਸਲੀ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇਸਦੇ ਪਿੱਛੇ ਕੋਈ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ, ਇਹ ਕਿਹੋ ਜਿਹੀ ਸ਼ਕਲ ਲੈਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਹੀ ਅਗਲੇ ਕਦਮ ਕਿਹੋ ਜਿਹੇ ਹਨ।

ਸ਼ੱਕੀ dyslexia, dyscalculia, ਜਾਂ dysgraphia ਦੀ ਜਾਂਚ

ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ (SLD) ਦੇ ਰਸਮੀ ਨਿਦਾਨ ਲਈ ਠੋਸ ਸਬੂਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। SLD ਉਹ ਛੱਤਰੀ ਸ਼ਬਦ ਹੈ ਜੋ DSM-5-TR ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਕਲੀਨਿਕਲ ਹੈਂਡਬੁੱਕ ਜੋ ਡਾਕਟਰ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਨਿਦਾਨ ਲਈ ਵਰਤਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਉਸ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿਸਨੂੰ ਸਕੂਲ ਅਕਸਰ dyslexia, dyscalculia, ਅਤੇ dysgraphia ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਸਬੂਤ ਨੂੰ ਤਿੰਨ ਗੱਲਾਂ ਦਿਖਾਉਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ। ਅਕਾਦਮਿਕ ਮੁਸ਼ਕਲ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਉਮਰ ਅਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਲਈ ਉਮੀਦ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਹੈ। ਇਹ ਸਹੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਲਗਾਤਾਰ ਬਣੀ ਰਹੀ ਹੈ। ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਚੀਜ਼ ਨਾਲ ਬਿਹਤਰ ਸਮਝਾਇਆ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਇਹ ਬੌਧਿਕ ਅਯੋਗਤਾ, ਅਣ-ਸੁਧਾਰੀ ਨਜ਼ਰ ਜਾਂ ਸੁਣਨ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ, ਮਾੜੀ ਪੜ੍ਹਾਈ, ਜਾਂ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨਾਲ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। WISC-V ਜਾਂ WAIS-IV ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਗਿਆ WIAT-III, ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਨਾਲ, ਉਸ ਤਸਵੀਰ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਾਰਾ ਸਬੂਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਅਨੁਕੂਲਣਾਂ ਦੇ ਸਮਰਥਨ ਲਈ ਸਕੂਲ ਦੁਆਰਾ ਮੰਗੇ ਗਏ ਮੁਲਾਂਕਣ

NSW ਦੇ ਸਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਵੱਧਦੇ ਹੋਏ ਬਾਹਰੀ ਟੈਸਟ ਸਬੂਤ ਮੰਗਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਰਸਮੀ ਸਿੱਖਣ ਅਨੁਕੂਲਣਾਂ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿੱਖਣ ਯੋਜਨਾਵਾਂ, ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅੰਤਿਮ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਮਦਦ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, HSC access provisions) ਲਈ ਅਰਜ਼ੀਆਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੇ ਸਬੂਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਇਹ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਮੰਗੀ ਗਈ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਕਿਸਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਬਦਲਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਇੱਕ ਸੰਯੁਕਤ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਅਤੇ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਕਸਰ ਲੋੜੀਂਦੇ ਕਾਗਜ਼ੀ ਕੰਮ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਬੁੱਕ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਸਕੂਲ ਨਾਲ ਬਿਲਕੁਲ ਜਾਂਚ ਕਰੋ ਕਿ ਉਹ ਕਿਹੜਾ ਸਬੂਤ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਗੇ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਿਹੜੇ ਖਾਸ ਟੈਸਟ (WISC-V, WIAT-III, ਜਾਂ ਹੋਰ) ਦੇਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਕਰ ਰਹੇ ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਲਗ

ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮੁਸ਼ਕਲ ਵਾਲੇ, ਕਦੇ ਰਸਮੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਟੈਸਟ ਨਾ ਹੋਏ ਕੁਝ ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਲਗ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜਾਂ TAFE ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ WIAT-III ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਦਾ ਰਸਮੀ ਸਬੂਤ ਕੁਝ ਦਰਵਾਜ਼ੇ ਖੋਲ੍ਹ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਪਾਹਜਤਾ ਸਹਾਇਤਾ ਸੇਵਾਵਾਂ। ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਸਮਾਂ। ਨੋਟ ਲੈਣ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕੇ। ਸਹਾਇਕ ਤਕਨੀਕ। ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਾਫ਼ੀ ਤਾਜ਼ਾ ਟੈਸਟ ਸਬੂਤ ਚਾਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਕਸਰ ਪਿਛਲੇ ਤਿੰਨ ਤੋਂ ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ।

ਬਾਲਗ ਆਪਣੀ ਸਕੂਲੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਤੋਂ ਇੱਕ ਅਣਸੁਲਝੇ ਸਵਾਲ ਵੱਲ ਮੁੜਦੇ ਹੋਏ

ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਰੇ ਅਸੀਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬਾਲਗਾਂ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲੀ ਦਿਨਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਵਾਪਸ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਉਹ ਰੀਡਿੰਗ, ਸਪੈਲਿੰਗ, ਲਿਖਣ, ਜਾਂ ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਜੂਝੇ ਜੋ ਕਦੇ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਜਾਂਚੇ ਨਹੀਂ ਗਏ। ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਰਾਹੀਂ ਅਤੇ ਕੰਮਕਾਜੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਇਸ ਦੁਆਲੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਲੱਭੇ। ਇਕੱਲਾ WIAT-III ਇੱਕ ਬਾਲਗ SLD ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ। DSM-5-TR ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਸਬੂਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਕਿ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਸਕੂਲੀ ਸਾਲਾਂ ਤੱਕ ਵਾਪਸ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹ ਕਲੀਨਿਕਲ ਇੰਟਰਵਿਊ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਇਤਿਹਾਸ ਲਈ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਹੈ। ਪਰ ਇੱਕ ਬਾਲਗ SLD ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ WIAT-III ਫਿਰ ਵੀ ਠੋਸ ਸਬੂਤ ਦਾ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਹਿੱਸਾ ਹੈ।

ਇੱਕ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਬੱਚਾ ਜਿਸਦਾ ਸਕੂਲ ਦਾ ਕੰਮ ਘਰ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀ ਗੱਲ ਨਾਲ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਖਾਂਦਾ

ਕੁਝ ਬੱਚੇ ਆਪਣੀ ਉਮਰ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਬਿਹਤਰ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ, ਜਾਂ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਗੱਲਾਂ ਸਮਝ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਫਿਰ ਵੀ ਸਕੂਲ ਦਾ ਕੰਮ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਧਾਰਨ ਲੱਗਦਾ ਹੈ। ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਦੱਸਣ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਅੰਤਰ ਮਹਿਸੂਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

WIAT-III ਨੂੰ WISC-V ਨਾਲ ਜੋੜਨਾ ਇੱਥੇ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਾ ਕਿਵੇਂ ਸੋਚਦਾ ਹੈ। ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਟੈਸਟ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਾਗਜ਼ ‘ਤੇ ਕੀ ਉਤਰਿਆ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਸੋਚਣ ਦੇ ਸਕੋਰ ਉੱਚੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਖੇਤਰ ਉਹਨਾਂ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਬੈਠਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਅੰਤਰ ਲਾਭਦਾਇਕ ਖੋਜ ਹੈ — ਇਹ ਮਜ਼ਬੂਤ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਹੇਠਾਂ ਬੈਠੀ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿਸਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਇਸ ਲਈ ਖੁੰਝਾਉਣਾ ਆਸਾਨ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਬੱਚਾ ਸੰਭਾਲ ਲੈਂਦਾ ਹੈ।

ਸਕੂਲ ਵੀ ਇਸ ਜੋੜੇ ਲਈ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਪਰਿਵਾਰ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਜਾਂ ਚੋਣਵੇਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਲਈ ਅਰਜ਼ੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਕੂਲ ਇੱਕ ਜਾਂ ਦੂਜੇ ਦੀ ਬਜਾਏ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੋਵਾਂ ਦਾ ਸਬੂਤ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਬਿਮਾਰੀ ਜਾਂ ਸੱਟ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਬੋਧਾਤਮਕ ਤਬਦੀਲੀ ਜਿੱਥੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ

ਕਈ ਵਾਰ ਬਾਲਗਾਂ ਨੂੰ post-concussion syndrome, ਸਟ੍ਰੋਕ, long COVID, ਜਾਂ ਦਿਮਾਗ਼ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਤਬਦੀਲੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਜਾਣਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਹੁਣ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਹੁਨਰ ਪਹਿਲਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਕਿਵੇਂ ਹਨ। WIAT-III ਉਸ ਤਸਵੀਰ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਇਸ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਬਿਹਤਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ neuropsychology ਰਾਹ ਸਮੇਂ ਨਾਲ ਦਿਮਾਗ਼-ਆਧਾਰਿਤ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਨੇੜਿਓਂ ਦੇਖਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਸਟੈਂਡਰਡ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਅਤੇ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਢੁਕਦਾ ਹੈ।

WIAT-III ਕਿਸਦੀ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਕਰੇਗਾ

ਅਸੀਂ ਇਸ ਬਾਰੇ ਵੀ ਓਨੇ ਹੀ ਇਮਾਨਦਾਰ ਹੋਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਕਿਸਨੂੰ ਪਹਿਲੇ ਕਦਮ ਵਜੋਂ WIAT-III ਤੋਂ ਨਰਮੀ ਨਾਲ ਦੂਰ ਸੇਧ ਦੇਵਾਂਗੇ।

ਪਰਿਵਾਰ ਜਿੱਥੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਮੁੱਖ ਮੁਸ਼ਕਲ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਜਾਂ ਵਿਵਹਾਰਿਕ ਹੈ, ਅਕਾਦਮਿਕ ਨਹੀਂ। ਕੁਝ ਬੱਚੇ ਦੁਖੀ, ਚਿੰਤਤ, ਦੋਸਤਾਂ ਤੋਂ ਕੱਟੇ ਹੋਏ, ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਜਾਣ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਬੱਚਾ ਅਕਸਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਤੋਂ ਵੱਖਰੀ ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਨਾਲ ਜੂਝ ਰਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਉਸਦੇ ਅੰਕ ਡਿੱਗ ਗਏ ਹੋਣ। ਅਜਿਹੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਪਹਿਲ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਥੈਰੇਪੀ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਕੰਮ, ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਰਾਹੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਜਾਂ ਵਿਵਹਾਰਿਕ ਪੱਖ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਅਦ ਤੱਕ ਉਡੀਕ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੇ ਉਸ ਪੱਖ ਨੂੰ ਸਹਾਰਾ ਮਿਲਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਵੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਬਣੀਆਂ ਰਹਿਣ।

ਪਰਿਵਾਰ ਜਿੱਥੇ ਇੱਕ ਹਾਲੀਆ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਅਜੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਨਹੀਂ ਮਿਲਿਆ। ਮੰਨ ਲਓ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੇ ਹੁਣੇ ਹੀ ਟੀਚਾਬੱਧ ਰੀਡਿੰਗ ਸਹਾਇਤਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਹੁਣੇ ਹੀ ਸਕੂਲ ਬਦਲਿਆ ਹੈ, ਜਾਂ ਹੁਣੇ ਹੀ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਜੀਵਨ ਤਬਦੀਲੀ (ਮਾਪੇ ਦੀ ਬਿਮਾਰੀ, ਘਰ ਬਦਲਣਾ) ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਿਆ ਹੈ। ਟੈਸਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਇਹਨਾਂ ਕਾਰਕਾਂ ਨਾਲ ਧੁੰਦਲੇ ਹੋ ਜਾਣਗੇ। ਕਈ ਵਾਰ ਸਹੀ ਜਵਾਬ ਹੁੰਦਾ ਹੈ: ਛੇ ਮਹੀਨੇ ਉਡੀਕ ਕਰੋ, ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਟਿਕਣ ਦਿਓ, ਫਿਰ ਟੈਸਟ ਕਰੋ ਜੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਅਜੇ ਵੀ ਹੈ।

ਗੰਭੀਰ ਸੰਕਟ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ। ਸੰਕਟ ਜਾਂ ਵੱਡੀ ਉਥਲ-ਪੁਥਲ ਦੇ ਦੌਰ ਦੌਰਾਨ ਤਿੰਨ ਤੋਂ ਚਾਰ ਘੰਟੇ ਦਾ ਟੈਸਟ ਸੈਸ਼ਨ ਸਹੀ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪਹਿਲਾਂ ਸਥਿਰ ਕਰੋ। ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰੋ।

ਬਾਲਗ ਜਾਂ ਪਰਿਵਾਰ ਜੋ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਸਵੀਰ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਖਾਸ ਲੇਬਲ ਲੱਭ ਰਹੇ ਹਨ। ਜੇ ਟੀਚਾ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਕਿ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਚੱਲ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਖਾਸ ਨਿਦਾਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਿਰਾਸ਼ ਕਰੇਗਾ। ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਉਹੀ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਜੋ ਪ੍ਰੋਫ਼ਾਈਲ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਉਸ ਲੇਬਲ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਅਕਤੀ ਆਸ ਲੈ ਕੇ ਆਇਆ ਸੀ।

ਹਾਲਾਤ ਜਿੱਥੇ ਵਿਹਾਰਕ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਰਸਮੀ ਰਿਪੋਰਟ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ। ਮੰਨ ਲਓ ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਕੰਮ ਦੀ ਥਾਂ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਉਹ ਦੇ ਰਹੀ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਉਸਨੂੰ ਲੋੜ ਹੈ। ਅਤੇ ਕੋਈ ਵੀ ਬਾਹਰੀ ਸੰਸਥਾ ਰਸਮੀ ਟੈਸਟ ਸਬੂਤ ਨਹੀਂ ਮੰਗ ਰਹੀ। ਉਸ ਹਾਲਤ ਵਿੱਚ, WIAT-III ਸ਼ਾਇਦ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਵਰਤੋਂ ਦੇ ਸਿਰਫ਼ ਜਾਣਕਾਰੀ ਹੋਵੇ। ਬੁੱਕ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਰਿਪੋਰਟ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਬਦਲੇਗੀ।

WIAT-III ਸੈਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਬਾਲਗ ਵਧੇਰੇ ਸਹਿਜ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਲਗਭਗ ਪਤਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਉਮੀਦ ਰੱਖਣੀ ਹੈ। ਇੱਥੇ WIAT-III ਸੈਸ਼ਨ ਦੀ ਇੱਕ ਇਮਾਨਦਾਰ ਵਿਆਖਿਆ ਹੈ। Potentialz ਵਿਖੇ, ਡਾ. Ganda ਖੁਦ ਮੁਲਾਂਕਣ ਚਲਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਕਦਮ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸਾਂਝੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਸੈਸ਼ਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ। ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਫ਼ੋਨ ‘ਤੇ ਜਾਂ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਮੁਲਾਕਾਤ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲੀ ਗੱਲਬਾਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਰੈਫ਼ਰਲ ਦਾ ਕਾਰਨ ਇਕੱਠਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਹੁਣ ਤੱਕ ਦੀ ਸਕੂਲੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਬਾਰੇ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਰਿਪੋਰਟਾਂ, ਪਿਛਲੇ ਟੈਸਟ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਉਹ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਅਕਤੀ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਕਿਵੇਂ ਚੱਲ ਰਿਹਾ ਹੈ: ਦਵਾਈਆਂ, ਨੀਂਦ, ਮੂਡ, ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ। ਅਤੇ ਉਹ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ ਕਿ ਪਰਿਵਾਰ ਜਾਂ ਬਾਲਗ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਟੈਸਟ ਤੋਂ ਕੀ ਮਦਦ ਦੀ ਉਮੀਦ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਇਤਿਹਾਸ ਸਿਰਫ਼ ਕਾਗਜ਼ੀ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਹੀ ਹੈ ਜੋ ਅੰਤਿਮ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ, ਬਿਨਾਂ ਸੰਦਰਭ ਦੇ ਨੰਬਰਾਂ ਦੇ ਸੈੱਟ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਕੁਝ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਦਿਨ ‘ਤੇ। ਇਕੱਲਾ WIAT-III ਸੈਸ਼ਨ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦੋ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਘੰਟੇ ਚੱਲਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਹੜੇ ਸਬ-ਟੈਸਟ ਦਿੱਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਉਮਰ। ਅਕਸਰ ਇਸਨੂੰ WISC-V ਜਾਂ WAIS-IV ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਵਧੇਰੇ ਆਮ ਮਾਮਲਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਪੂਰਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਚਾਰ ਤੋਂ ਛੇ ਘੰਟੇ ਲੈ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਥਕਾਵਟ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਲਈ ਇਸਨੂੰ ਅਕਸਰ ਦੋ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ, ਇੱਕ ਲੰਬੇ ਬੈਠਕ ਦੀ ਬਜਾਏ ਦਿਨ ਨੂੰ ਵੰਡਣਾ ਲਗਭਗ ਹਮੇਸ਼ਾ ਬਿਹਤਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਪਾਣੀ, ਐਨਕਾਂ ਜੇ ਬੱਚਾ ਵਰਤਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਕੋਈ ਵੀ ਦਵਾਈ ਲਿਆਓ ਜੋ ਉਹ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਵਿੱਚ ADHD ਦੀ ਦਵਾਈ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਜੇ ਇਹ ਉਹ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਸਕੂਲ ਦੇ ਦਿਨ ਲੈਂਦੇ ਹਨ — ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਾ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਸਬ-ਟੈਸਟ ਖੁਦ। ਕੰਮ ਭਾਂਤ-ਭਾਂਤ ਦੇ ਹਨ। ਕੁਝ ਵਿੱਚ ਉੱਚੀ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ: ਇਕੱਲੇ ਸ਼ਬਦ, ਫਿਰ ਬਣਾਏ ਹੋਏ nonwords, ਫਿਰ ਲੰਬੇ ਪੈਰੇ। ਕੁਝ ਵਿੱਚ ਚੁੱਪਚਾਪ ਪੜ੍ਹਨਾ ਅਤੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਕੁਝ ਵਿੱਚ ਲਿਖਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ: ਸਪੈਲਿੰਗ ਲਈ ਬੋਲੇ ਗਏ ਇਕੱਲੇ ਸ਼ਬਦ, ਸੰਕੇਤਾਂ ਤੋਂ ਵਾਕ, ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਲੰਬੇ ਲਿਖਤੀ ਪੈਰੇ। ਕੁਝ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ: ਲਿਖਤੀ ਜੋੜ-ਘਟਾਓ, ਸ਼ਬਦੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ, ਤੇਜ਼-ਫਾਇਰ ਅੰਕ-ਤੱਥ। ਕੁਝ ਵਿੱਚ ਸੁਣਨਾ ਅਤੇ ਬੋਲਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ: ਇੱਕ ਪੈਰਾ ਸੁਣਨਾ ਅਤੇ ਉਸ ਬਾਰੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ, ਤਸਵੀਰਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨਾ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਨਾ। ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਹਰ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਉਹੀ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਹਦਾਇਤਾਂ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜਵਾਬਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਦਰਜ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ, ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਟੈਸਟ ਨੂੰ ਨਿਰਪੱਖ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ ਨਿੱਘੇ ਅਤੇ ਉਤਸ਼ਾਹਜਨਕ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ।

ਬੱਚੇ ਲਈ ਇਹ ਕਿਹੋ ਜਿਹਾ ਮਹਿਸੂਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕੁਝ ਕੰਮ ਆਸਾਨ ਅਤੇ ਕੁਝ ਸੱਚਮੁੱਚ ਔਖੇ ਲੱਗਦੇ ਹਨ। ਟੈਸਟ ਹਰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸੀਮਾ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਲਈ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ: ਉਹ ਬਿੰਦੂ ਜਿੱਥੇ ਕੰਮ ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਔਖੇ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਹੀ ਤਰੀਕਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨਾਲ ਟੈਸਟ ਪਤਾ ਲਗਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿੱਥੇ ਬੈਠਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ ਹਰ ਬੱਚਾ ਕੁਝ ਅਜਿਹੇ ਸਵਾਲਾਂ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚੇਗਾ ਜਿਹਨਾਂ ਦਾ ਉਹ ਜਵਾਬ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦਾ। ਇਹ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਹੈ, ਅਸਫਲਤਾ ਦੀ ਨਿਸ਼ਾਨੀ ਨਹੀਂ। ਚੰਗੇ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਸ ਪਲ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸੰਭਾਲਣਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਨਿਰਾਸ਼ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਲੱਗਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਲੋੜ ਪੈਣ ‘ਤੇ ਰੁਕਦੇ ਹਨ, ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਭਰੋਸਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਸੈਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ। ਸਕੋਰਿੰਗ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਸਮਾਂ ਲੱਗਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਚੰਗੀ WIAT-III ਰਿਪੋਰਟ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਸਟਾਕ ਪੈਰੇ ਦੇ ਨਾਲ ਨੰਬਰਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਸਾਰਣੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ। ਇਹ ਪੂਰੀ ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਖਿੱਚਦੀ ਹੈ। ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ। ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਨਤੀਜੇ, ਜੇ ਇੱਕ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟ ਵੀ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਵਿਅਕਤੀ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ। ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਨੇ ਸੈਸ਼ਨ ਦੌਰਾਨ ਕੀ ਦੇਖਿਆ। ਅਤੇ ਰੈਫ਼ਰਲ ਦਾ ਖਾਸ ਕਾਰਨ। ਇੱਕ ਲਿਖਤੀ ਰਿਪੋਰਟ ਅਤੇ ਇੱਕ ਫੀਡਬੈਕ ਮੁਲਾਕਾਤ ਦੀ ਉਮੀਦ ਰੱਖੋ, ਜਿੱਥੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ, ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਵੀ ਜਿੱਥੇ ਉਸਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਹਿਸਾਬ ਨਾਲ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋਵੇ, ਖੋਜਾਂ ਬਾਰੇ ਦੱਸਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਫੀਡਬੈਕ ਸੈਸ਼ਨ ਅਕਸਰ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹਿੱਸਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

WIAT-III ਰਿਪੋਰਟ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੜ੍ਹੀਏ

ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ WIAT-III ਕਰਵਾ ਚੁੱਕੇ ਹੋ ਅਤੇ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਦੇਖ ਰਹੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਇੱਥੇ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ।

ਪਹਿਲਾਂ ਰੈਫ਼ਰਲ ਦਾ ਕਾਰਨ ਪੜ੍ਹੋ। ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਰਿਪੋਰਟ ਦੱਸੇਗੀ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਉਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਜੇ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ, ਤਾਂ ਪੁੱਛੋ। ਖੋਜਾਂ ਸਿਰਫ਼ ਉਸ ਸਵਾਲ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਪੁੱਛ ਰਹੇ ਸੀ।

ਕੰਪੋਜ਼ਿਟ ਸਕੋਰ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਬ-ਟੈਸਟ ਸਕੋਰ ਦੋਵਾਂ ਵੱਲ ਦੇਖੋ। ਇੱਕ “ਕੰਪੋਜ਼ਿਟ” ਸਕੋਰ ਕਈ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਬ-ਟੈਸਟਾਂ ਤੋਂ ਬਣਿਆ ਇੱਕ ਜੋੜਿਆ ਹੋਇਆ ਸਾਰ ਸਕੋਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, Total Reading ਸਕੋਰ Word Reading, Pseudoword Decoding, ਅਤੇ ਹੋਰ ਰੀਡਿੰਗ ਸਬ-ਟੈਸਟਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਮੁੱਚੇ ਨੰਬਰ ਵਿੱਚ ਜੋੜਦਾ ਹੈ। ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਬ-ਟੈਸਟ ਸਕੋਰ ਤੁਹਾਨੂੰ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਖਾਸ ਹੁਨਰ ਅੰਤਰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿੱਥੇ ਹਨ। ਘੱਟ-ਔਸਤ ਦਾਇਰੇ ਵਿੱਚ Reading ਕੰਪੋਜ਼ਿਟ ਵਾਲਾ, ਪਰ ਬਹੁਤ ਘੱਟ Pseudoword Decoding ਸਕੋਰ ਵਾਲਾ ਬੱਚਾ, ਇੱਕ ਖਾਸ ਧੁਨੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਿਖਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਉਹ ਪੈਟਰਨ ਹੈ ਜੋ dyslexia ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਜੋੜਿਆ ਗਿਆ ਸਕੋਰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਲੱਗ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਸਿਰਫ਼ ਸਟੈਂਡਰਡ ਸਕੋਰਾਂ ਦੀ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਪਰਸੈਂਟਾਈਲ ਰੈਂਕਾਂ ਵੱਲ ਵੀ ਦੇਖੋ। ਇੱਕ “ਸਟੈਂਡਰਡ ਸਕੋਰ” ਇੱਕ ਨੰਬਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਪੈਮਾਨੇ ‘ਤੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਜੋ ਇਸਦੀ ਹਰ ਕਿਸੇ ਨਾਲ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕੇ। WIAT-III ਲਈ, 100 ਬਿਲਕੁਲ ਔਸਤ ਹੈ। ਇੱਕ “ਪਰਸੈਂਟਾਈਲ ਰੈਂਕ” ਤੁਹਾਨੂੰ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸੇ ਉਮਰ ਦੇ ਤੁਲਨਾ ਸਮੂਹ ਦਾ ਕਿੰਨਾ ਹਿੱਸਾ ਉਸ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਜਾਂ ਇਸ ਤੋਂ ਹੇਠਾਂ ਸਕੋਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। 50 ਦਾ ਪਰਸੈਂਟਾਈਲ ਰੈਂਕ ਬਿਲਕੁਲ ਔਸਤ ਹੈ। 10 ਦੇ ਪਰਸੈਂਟਾਈਲ ਰੈਂਕ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚੇ ਨੇ ਤੁਲਨਾ ਸਮੂਹ ਦੇ ਸਿਰਫ਼ 10 ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਜਾਂ ਇਸ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਸਕੋਰ ਕੀਤਾ। ਇਹ ਇੱਕ ਅਰਥਪੂਰਨ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘੱਟ ਨਤੀਜਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਲਈ ਵਾਧੂ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ। ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਲਈ ਪਰਸੈਂਟਾਈਲ ਅਕਸਰ ਸਟੈਂਡਰਡ ਸਕੋਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਤਸਵੀਰ ਬਣਾਉਣੇ ਆਸਾਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਉਮਰ-ਸਮਾਨ ਅਤੇ ਗ੍ਰੇਡ-ਸਮਾਨ ਸਕੋਰਾਂ ਵੱਲ ਸਾਵਧਾਨੀ ਨਾਲ ਦੇਖੋ। ਇਹਨਾਂ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਇਹਨਾਂ ਦੀ ਤਸਵੀਰ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਬਣਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ (“ਤੁਹਾਡਾ Year 4 ਦਾ ਬੱਚਾ Year 2 ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹ ਰਿਹਾ ਹੈ”)। ਪਰ ਇਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਸਾਰੀਆਂ ਸਕੋਰ ਕਿਸਮਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਸਭ ਤੋਂ ਘੱਟ ਸਟੀਕ ਹਨ। ਇੱਕ ਗ੍ਰੇਡ-ਸਮਾਨ ਸਕੋਰ ਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ ਬੱਚਾ “ਉਸ ਗ੍ਰੇਡ ਦੇ ਔਸਤ ਬੱਚੇ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਹੈ”। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਖਾਸ ਟੈਸਟ ‘ਤੇ ਬੱਚੇ ਦਾ ਕੱਚਾ ਸਕੋਰ ਉਸ ਗ੍ਰੇਡ ਦੇ ਔਸਤ ਬੱਚੇ ਦੇ ਸਕੋਰ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮੋਟਾ, ਸਰਲ-ਭਾਸ਼ਾ ਸਾਰ ਸਮਝੋ, ਸਟੀਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤੱਥ ਨਹੀਂ।

ਯੋਗਤਾ–ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਤੁਲਨਾ ਵੱਲ ਦੇਖੋ। ਜੇ WIAT-III ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟ ਵੀ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਤਾਂ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਚਰਚਾ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਕਿ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਇੱਕ-ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਨ। ਇੱਕ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਵੱਡਾ ਅੰਤਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਇਹ ਵੀ ਨੋਟ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਕਿੱਥੇ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫ਼ਾਈਲ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਵੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਹੈ।

ਵਿਅਕਤੀ ਨੇ ਕੰਮਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਿਆ ਇਸ ਬਾਰੇ ਨੋਟਸ ਵੱਲ ਦੇਖੋ। ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੌਰਾਨ ਬੱਚੇ ਜਾਂ ਬਾਲਗ ਦੀ ਪਹੁੰਚ, ਮਿਹਨਤ, ਧਿਆਨ, ਚਿੰਤਾ, ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਬਾਰੇ ਨੋਟਸ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਮੰਨ ਲਓ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੇ ਮਾੜਾ ਸਕੋਰ ਕੀਤਾ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਥੱਕ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਪੰਜ ਘੰਟੇ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਆਖ਼ਰੀ ਘੰਟੇ ਵਿੱਚ ਬੰਦ ਹੋ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਉਸ ਬੱਚੇ ਤੋਂ ਵੱਖਰੀ ਤਸਵੀਰ ਹੈ ਜਿਸਨੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਰੁੱਝੇ ਹੋਏ ਹੁੰਦਿਆਂ ਉਸੇ ਕੰਮ ‘ਤੇ ਮਾੜਾ ਸਕੋਰ ਕੀਤਾ।

ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ਾਂ ਵੱਲ ਦੇਖੋ। ਰਿਪੋਰਟ ਦਾ ਅੰਤ ਵਿਹਾਰਕ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਮੂਲ ਰੈਫ਼ਰਲ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ: ਪੜ੍ਹਾਈ ਲਈ, ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ, ਲੋੜ ਪੈਣ ‘ਤੇ ਹੋਰ ਟੈਸਟਿੰਗ ਲਈ, ਫਾਲੋ-ਅੱਪ ਲਈ। ਜੇ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ਾਂ ਆਮ ਲੱਗਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਸ਼ਾਇਦ ਸੱਚਮੁੱਚ ਆਮ ਹਨ। ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਰਿਪੋਰਟ ਆਪਣੀਆਂ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸਾਹਮਣੇ ਖਾਸ ਪ੍ਰੋਫ਼ਾਈਲ ਨਾਲ ਜੋੜਦੀ ਹੈ।

ਆਮ ਗ਼ਲਤ ਧਾਰਨਾਵਾਂ — ਸਾਫ਼ ਕੀਤੀਆਂ

ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਟੈਸਟਿੰਗ ਅਤੇ WIAT-III ਬਾਰੇ ਕਈ ਗ਼ਲਤ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਹਨ ਜੋ ਅਸੀਂ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਤੋਂ ਲਗਭਗ ਹਰ ਹਫ਼ਤੇ ਸੁਣਦੇ ਹਾਂ।

“ਇੱਕ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਟੈਸਟ ਇਕੱਲਾ ਹੀ dyslexia ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਕਰ ਦੇਵੇਗਾ।” ਨਹੀਂ। dyslexia ਵਰਗਾ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਿਦਾਨ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ WIAT-III, ਜਾਂ ਇਸ ਵਰਗੇ ਟੈਸਟ, ਨਾਲ ਹੀ ਇੱਕ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟ, ਇੱਕ ਵਿਕਾਸ ਇਤਿਹਾਸ, ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਇਤਿਹਾਸ, ਅਤੇ ਹੋਰ ਸੰਭਵ ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਦੇਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। WIAT-III ਸਬੂਤ ਦਾ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਹਿੱਸਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਪੂਰਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਹੀਂ ਹੈ।

“ਜੇ ਮੇਰਾ ਬੱਚਾ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ।” ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਆਮ ਪੈਟਰਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ। ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਔਸਤ ਜਾਂ ਉਸ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਪਰ ਇੱਕ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ, ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਰੀਡਿੰਗ ਜਾਂ ਲਿਖਣ, ਉਸ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਤੁਸੀਂ ਉਮੀਦ ਕਰੋਗੇ। ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਹੋਣਾ ਅਤੇ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋਣਾ ਵਿਰੋਧੀ ਗੱਲਾਂ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਦੋਵਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਅੰਤਰ ਅਕਸਰ ਬਿਲਕੁਲ ਉਹੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਮੁਸ਼ਕਲ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ।

“ਪਰਿਵਾਰ ਵਿੱਚ ਹਰ ਕੋਈ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੈ — ਇਹ ਬਸ ਸਾਡਾ ਤਰੀਕਾ ਹੈ।” ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਚੱਲਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਬਹੁਤ ਆਮ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਮਾਪੇ ਨੇ ਸਾਰੀ ਸਕੂਲੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੌਰਾਨ ਚੁੱਪਚਾਪ ਇੱਕ ਰੀਡਿੰਗ ਜਾਂ ਸਪੈਲਿੰਗ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੁਆਲੇ ਕੰਮ ਕੀਤਾ, ਜੋ ਕਦੇ ਫੜੀ ਨਹੀਂ ਗਈ। ਫਿਰ ਉਹੀ ਪੈਟਰਨ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਪਰਿਵਾਰਕ ਪੈਟਰਨ ਮੁਲਾਂਕਣ ਛੱਡਣ ਦਾ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜੇ ਕੁਝ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

“ਮੁਲਾਂਕਣ ਮੇਰੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਲੇਬਲ ਦੇ ਦੇਵੇਗਾ ਅਤੇ ਹਮੇਸ਼ਾ ਲਈ ਉਸਦੇ ਪਿੱਛੇ ਰਹੇਗਾ।” ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਰਿਪੋਰਟ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਸਨੂੰ ਸਕੂਲ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਇਸਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਦੀ ਚੋਣ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ। ਭਾਵੇਂ ਜਦੋਂ ਇਸਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ, ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰੋਫ਼ਾਈਲ ਦੱਸਦਾ ਹੈ, ਉਮਰ ਭਰ ਦੀ ਸਜ਼ਾ ਨਹੀਂ। ਸਹੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਨਾਲ, ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਮਜ਼ਬੂਤ ਨਤੀਜੇ ਹਾਸਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਕਰਦੇ ਹਨ।

“ਜੇ ਅਸੀਂ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਤੱਕ ਉਡੀਕ ਕਰਾਂਗੇ, ਤਾਂ ਸਕੂਲ ਖੁਦ ਸੰਭਾਲ ਲਵੇਗਾ।” ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਬਿਨਾਂ ਟੈਸਟ ਕੀਤੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਸਮੇਂ ਨਾਲ ਵਧਦੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਰੀਡਿੰਗ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਹੋਰ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਆਧਾਰ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਹੱਲ ਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਰੀਡਿੰਗ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਅੱਗੇ ਚੱਲ ਕੇ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਸ਼ਬਦੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ, ਵਿਗਿਆਨ, ਲੇਖ ਲਿਖਣ, ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਭਰੋਸੇ ਨੂੰ ਉਸਦੀ ਪੂਰੀ ਸਕੂਲੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੌਰਾਨ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਜਲਦੀ ਟੈਸਟਿੰਗ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਬਦਲ ਖੋਲ੍ਹਦੀ ਹੈ।

“ਟੈਸਟ ਸਾਨੂੰ ਬਸ ਨੰਬਰਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਢੇਰ ਦੇ ਦੇਵੇਗਾ।” ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਲਿਖੀ WIAT-III ਰਿਪੋਰਟ ਪੂਰੀ ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਖਿੱਚਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਨੰਬਰਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਿੰਟਆਊਟ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜੇ ਤੁਹਾਡੀ ਰਿਪੋਰਟ ਛੋਟੀ, ਆਮ, ਜਾਂ ਸਿਰਫ਼ ਬਿਨਾਂ ਵਿਆਖਿਆ ਦੇ ਨੰਬਰ ਹੈ, ਤਾਂ ਤੁਹਾਡਾ ਹੱਕ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਪੂਰੀ ਫੀਡਬੈਕ ਗੱਲਬਾਤ ਮੰਗੋ। ਬਿਨਾਂ ਵਿਆਖਿਆ ਦੇ ਨੰਬਰ ਸੀਮਤ ਵਰਤੋਂ ਦੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

Dyslexia, Dysgraphia, Dyscalculia — ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਪੱਖ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਨੇੜਲੀ ਨਜ਼ਰ

WIAT-III ਅਕਸਰ ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਹਨਾਂ ਤਿੰਨ ਹਾਲਤਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਲਈ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਮਝਣ ਲਈ ਥੋੜ੍ਹਾ ਸਮਾਂ ਕੱਢਣਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਇੱਕ ਟੈਸਟ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

Dyslexia (ਰੀਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਖ਼ਰਾਬੀ ਵਾਲਾ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ)। WIAT-III ‘ਤੇ, dyslexia ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ Word Reading ਅਤੇ Pseudoword Decoding ਦੇ ਸਕੋਰਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਹੋਣ ਵਜੋਂ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। Reading Comprehension ਘੱਟ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੇ ਬੱਚੇ ਕੋਲ ਅਰਥ ਕੱਢਣ ਵੇਲੇ ਵਰਤਣ ਲਈ ਮਜ਼ਬੂਤ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਤਰਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਹੋਣ। ਹਾਲਾਂਕਿ Comprehension ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਜੇ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਧੁਨੀ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਹੀ ਬਹੁਤ ਮਿਹਨਤ ਲੱਗ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। Oral Reading Fluency ਵੀ ਅਕਸਰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਪੱਖ ‘ਤੇ, ਕਮਜ਼ੋਰ ਧੁਨੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਇੱਕ ਆਮ ਅੰਦਰੂਨੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵੱਖਰੀਆਂ ਧੁਨੀਆਂ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ। ਇਸੇ ਲਈ ਇੱਕ ਪੂਰੇ dyslexia ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਅਕਸਰ ਧੁਨੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੇ ਵਾਧੂ ਟੈਸਟ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ CTOPP-2। ਅਸੀਂ ਵਿਸ਼ਾਲ dyslexia ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਰਾਹ ਬਾਰੇ Dyslexia and Learning Difficulty Assessment for Children: A Parent’s Guide ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਹੈ।

Dysgraphia (ਲਿਖਤੀ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਵਿੱਚ ਖ਼ਰਾਬੀ ਵਾਲਾ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ)। WIAT-III ‘ਤੇ, dysgraphia ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ Spelling, Sentence Composition, ਅਤੇ Essay Composition ਦੇ ਸਕੋਰਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਹੋਣ ਵਜੋਂ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਅਕਸਰ ਇਹ ਬੱਚੇ ਦੀ ਬੋਲੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲੋਂ ਵੀ ਘੱਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਉਸ ਬੱਚੇ ਦਾ ਕਲਾਸਿਕ ਪੈਟਰਨ ਹੈ ਜੋ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਇੱਕ ਅਮੀਰ ਕਹਾਣੀ ਸੁਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪਰ ਕਾਗਜ਼ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਲਿਖਦਾ ਹੈ। ਲਿਖਾਈ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਆਮ ਹਨ ਪਰ ਸਰਬ-ਵਿਆਪਕ ਨਹੀਂ। ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਪੱਖ ਵਿੱਚ ਅਕਸਰ ਕਮਜ਼ੋਰ Working Memory, ਜਾਂ ਲਿਖਣ ਦੇ ਸਰੀਰਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਤਾਲਮੇਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

Dyscalculia (ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ ਖ਼ਰਾਬੀ ਵਾਲਾ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ)। WIAT-III ‘ਤੇ, dyscalculia Numerical Operations, Math Problem Solving, ਅਤੇ Math Fluency ਦੇ ਸਕੋਰਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਹੋਣ ਵਜੋਂ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਅੰਦਰੂਨੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਕਾਰਕਾਂ ਵਿੱਚ ਅਕਸਰ ਕਮਜ਼ੋਰ Working Memory, ਹੌਲੀ Processing Speed, ਅਤੇ ਅੰਕ-ਸੂਝ ਨਾਲ ਖਾਸ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅੰਕ-ਸੂਝ ਉਹ ਕੁਦਰਤੀ, ਅੰਦਰੂਨੀ ਮਾਤਰਾ ਦੀ ਸਮਝ ਹੈ ਜੋ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਬੱਚੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੋਈ ਵੀ ਨਿਦਾਨ ਇਕੱਲੇ WIAT-III ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ। ਇਹਨਾਂ ਸਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਸਵੀਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਪਰ WIAT-III ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਠੋਸ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਬੂਤ ਬੈਠਦਾ ਹੈ।

Potentialz ਵਿਖੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੀਮ — ਕੌਣ ਕੀ ਕਰਦਾ ਹੈ

ਇਹ ਸਵਾਲ ਅਕਸਰ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਇੱਥੇ Potentialz ਦੀ ਟੀਮ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਤੇਜ਼, ਸਪੱਸ਼ਟ ਨੋਟ ਹੈ।

ਡਾ. Gurprit Ganda — ਕਲੀਨਿਕਲ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ (ਸੀਨੀਅਰ)। ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਪਿਛੋਕੜ ਦੋ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਾਰੀਆਂ ਉਮਰਾਂ ਵਿੱਚ ਰਸਮੀ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਟੈਸਟਿੰਗ। EMDR, ਟਰਾਮਾ ਲਈ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਬੱਧ ਥੈਰੇਪੀ। ਅਤੇ ਫੋਰੈਂਸਿਕ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕੋ-ਲੀਗਲ ਮੁਲਾਂਕਣ। Potentialz ਵਿਖੇ ਰਸਮੀ WIAT-III, WISC-V, ਅਤੇ WAIS ਕੰਮ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਖੇਤਰ ਹੈ।

Sushama Sathe — ਰਜਿਸਟਰਡ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ। ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਦੋ ਦਹਾਕਿਆਂ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ EMDR, ਪੈਰੀਨੇਟਲ ਅਤੇ ਦੁੱਖ ਦਾ ਕੰਮ, ਅਤੇ ਬਹੁ-ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਪਰਿਵਾਰਕ ਕੰਮ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।

William Carter — ਰਜਿਸਟਰਡ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ (AHPRA PSY0002696305)। ਉਹ ਬੱਚਿਆਂ (8 ਸਾਲ ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਵੱਧ), ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ, ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਲਗਾਂ, ਅਤੇ ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬਾਲਗਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, Cognitive Behavioural Therapy (CBT), Acceptance and Commitment Therapy (ACT), ਅਤੇ Solution-Focused Therapy ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ। ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪਿਛੋਕੜ ਵਿੱਚ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਅਤੇ ਫੰਕਸ਼ਨਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੰਮ (WISC, WPPSI, WNV, BASC, Vineland, ABAS) ਅਤੇ Sydney ਵਿੱਚ Learning Links ਵਿਖੇ ਰੀਡਿੰਗ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਾ ਖੇਤਰ ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਜਾਣਿਆ-ਪਛਾਣਿਆ ਹੈ। ਪਰ Potentialz ਵਿਖੇ ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਰਸਮੀ WIAT-III ਅਤੇ WISC-V ਟੈਸਟਿੰਗ ਡਾ. Ganda ਕੋਲ ਬੈਠਦੀ ਹੈ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਰਾਹ ਵਿੱਚ William ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਅਕਸਰ ਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਥੈਰੇਪੀ ਪੱਖ ‘ਤੇ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਦੀ ਇਹ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਹੀ ਕਦਮ ਹੈ। ਉਹ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕੀ ਉਮੀਦ ਰੱਖਣੀ ਹੈ ਇਸ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਤੇ ਉਹ ਥੈਰੇਪੀ ਜਾਂ ਕੋਚਿੰਗ ਦਾ ਕੰਮ ਸੰਭਾਲਦੇ ਹਨ ਜੋ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਖੋਜ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਉਂਦਾ ਹੈ।

Samita Rathor — ਕਲੀਨਿਕਲ ਕਾਉਂਸਲਰ ਅਤੇ ਸਾਈਕੋਥੈਰੇਪਿਸਟ (PACFA ਕਲੀਨਿਕਲ ਰਜਿਸਟਰੈਂਟ), ਜੋ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਯੋਗਾ ਥੈਰੇਪੀ ਵੀ ਲਿਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਜਿੱਥੇ ਸਰੀਰ-ਆਧਾਰਿਤ, ਸਾਹ-ਆਧਾਰਿਤ, ਜਾਂ somatic-integrated ਪਹੁੰਚ ਫਿੱਟ ਬੈਠਦੀ ਹੈ, Samita ਸਹੀ ਵਿਅਕਤੀ ਹਨ।

Bhavini Ambaram — Practitioner in Therapeutic Play (PTUK/PTSA ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ)। ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ Synergetic Play, LEGO-Based Therapy, ਅਤੇ Parent-Child Attachment Play ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਸਿਖਲਾਈ ਹੈ। 8 ਸਾਲ ਤੋਂ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ, ਜਾਂ ਉਹਨਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਜਿਹਨਾਂ ਨੂੰ ਗੱਲਬਾਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਦੀ ਬਜਾਏ ਖੇਡ-ਆਧਾਰਿਤ ਕੰਮ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, Bhavini ਮੁੱਖ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਹਨ।

ਜੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪੱਕਾ ਨਹੀਂ ਪਤਾ ਕਿ ਕਿਸ ਨੂੰ ਦੇਖਣਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਫ਼ੋਨ ਕਾਲ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵੈੱਬਸਾਈਟ ਤੋਂ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਲਾਗਤ, ਉਡੀਕ ਸਮਾਂ, ਅਤੇ ਰਿਬੇਟ — ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਨਾਲ

ਅਸੀਂ ਅਜਿਹੇ ਅੰਕੜੇ ਨਹੀਂ ਦੱਸਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਜੋ ਕੁਝ ਮਹੀਨਿਆਂ ਵਿੱਚ ਪੁਰਾਣੇ ਹੋ ਜਾਣ। ਅਸੀਂ ਜੋ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਉਹ ਹੈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਤਸਵੀਰ ਦੀ ਸ਼ਕਲ ਦੇਣਾ, ਅਤੇ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਵੇਰਵਿਆਂ ਲਈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਵੱਲ ਸੇਧ ਦੇਣਾ।

ਲਾਗਤ। ਇੱਕ ਸੰਯੁਕਤ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਅਤੇ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ: ਸਿੱਧੇ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦੇ ਕਈ ਘੰਟੇ, ਨਾਲ ਹੀ ਸਕੋਰਿੰਗ, ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨਾ, ਰਿਪੋਰਟ ਲਿਖਣਾ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਫੀਡਬੈਕ ਸੈਸ਼ਨ। ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਵਿੱਚ ਰਿਪੋਰਟ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਸਮੇਤ ਪੂਰੇ WISC-V-ਪਲੱਸ-WIAT-III ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਇੱਕ ਮੋਟਾ ਅੰਕੜਾ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘੱਟ ਤੋਂ ਦਰਮਿਆਨੇ ਚਾਰ-ਅੰਕੀ ਦਾਇਰੇ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਖਾਸ ਟੈਸਟ ਯੋਜਨਾ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਾਧੂ ਟੈਸਟਿੰਗ (ਧੁਨੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੇ ਮਾਪ, ਵਿਵਹਾਰ ਪੈਮਾਨੇ, ਜਾਂ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਮਾਪ) ਨਾਲ ਬਦਲਦਾ ਹੈ। ਇਕੱਲਾ WIAT-III, ਬਿਨਾਂ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟ ਦੇ, ਘੱਟ ਲਾਗਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਵਾਲਾਂ ਲਈ ਸੀਮਤ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਵੀ ਹੈ।

ਉਡੀਕ ਸਮਾਂ। ਕਿਉਂਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੰਮ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ, ਉਡੀਕ ਸਮਾਂ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਬਦਲਦਾ ਹੈ। Potentialz ਵਿਖੇ, ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਤੁਹਾਨੂੰ ਮੌਜੂਦਾ ਸਹੀ ਅੰਕੜਾ ਦੱਸੇਗੀ।

Medicare। ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਟੈਸਟਿੰਗ ਲਈ Medicare ਰਿਬੇਟ ਸੀਮਤ ਹਨ। ਸਟੈਂਡਰਡ ਮੈਂਟਲ ਹੈਲਥ ਕੇਅਰ ਪਲੈਨ (MHCP), ਇੱਕ GP ਰੈਫ਼ਰਲ ਜੋ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਗਿਣਤੀ ਲਈ ਫੰਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਪੂਰੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਫੰਡ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ। ਕੁਝ ਖਾਸ ਆਈਟਮ ਨੰਬਰ ਕੁਝ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ — ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਤੁਹਾਨੂੰ ਦੱਸ ਸਕਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ, ਜੇ ਕੁਝ, ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਸਾਡੇ ਰਜਿਸਟਰਡ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਨਾਲ ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਲਈ, ਤੁਹਾਡੇ GP ਤੋਂ MHCP ਨਾਲ Medicare ਰਿਬੇਟ ਉਪਲਬਧ ਹਨ। ਪਰ ਇਹ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਵੱਖਰਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਹੈ।

NDIS। ਯੋਗ NDIS ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਲਈ, ਮੁਲਾਂਕਣ capacity building supports ਹੇਠ ਫੰਡ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉੱਥੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਟੈਸਟਿੰਗ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਪਾਹਜਤਾ ਸਬੂਤ ਜਾਂ ਯੋਜਨਾ ਵਿਕਾਸ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੈ। ਸਵੈ-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾ-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਕੋਲ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ NDIA-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਇੱਥੇ ਵਧੇਰੇ ਲਚਕਤਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਹੈਲਥ ਇੰਸ਼ੋਰੈਂਸ। ਕੁਝ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਹੈਲਥ ਇੰਸ਼ੋਰੈਂਸ ਸਾਈਕੋਲੋਜੀ extras ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਕੁਝ ਹਿੱਸਾ ਕਵਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਆਪਣੀ ਇੰਸ਼ੋਰੈਂਸ ਕੰਪਨੀ ਨਾਲ ਜਾਂਚ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿਓ ਕਿ ਇਹ ਫੰਡਾਂ ਅਤੇ ਕਵਰੇਜ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਬਹੁਤ ਬਦਲਦਾ ਹੈ।

ਸਕੂਲ-ਫੰਡਿਡ ਮੁਲਾਂਕਣ। ਕਦੇ-ਕਦੇ ਇੱਕ NSW ਸਕੂਲ ਉਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਦੇਵੇਗਾ ਜਾਂ ਫੰਡ ਦੇਵੇਗਾ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮੰਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਆਮ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਬੁੱਕ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਪੁੱਛਣਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ।

ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੋਈ ਵੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਸ ਨੰਬਰ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ। ਇਹੀ ਇਮਾਨਦਾਰ ਜਵਾਬ ਹੈ। ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਦੇਵੇਗੀ।

ਰਿਪੋਰਟ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ

ਇੱਕ ਵਾਰ ਜਦੋਂ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ WIAT-III ਰਿਪੋਰਟ ਹੈ, ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ WISC-V ਜਾਂ WAIS-IV ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਨਾਲ, ਤਾਂ ਕੰਮ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਹੁਣੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਫ਼ਾਈਲ ਸਿਰਫ਼ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨਾਲ ਕੁਝ ਕਰਦੇ ਹੋ।

ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਮ ਅਗਲੇ ਕਦਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

ਰਿਪੋਰਟ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਰਸਮੀ ਸਿੱਖਣ ਅਨੁਕੂਲਣ ਮੰਗਣਾ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ NSW ਸਕੂਲਾਂ ਕੋਲ ਬਾਹਰੀ ਟੈਸਟ ਸਬੂਤ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਯੋਜਨਾ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਇੱਕ Individual Education Plan, ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਨੁਕੂਲਣ, ਜਾਂ ਅਪਾਹਜਤਾ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਢਾਂਚੇ ਹੇਠ ਸਹਾਇਤਾ। ਰਿਪੋਰਟ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਖਾਸ ਸਬੂਤ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।
ਖਾਸ ਮੁਸ਼ਕਲ ਲਈ ਟੀਚਾਬੱਧ ਸਹਾਇਤਾ। ਰੀਡਿੰਗ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਲਈ, ਇਸਦਾ ਅਕਸਰ ਮਤਲਬ ਹੈ ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਢਾਂਚਾਬੱਧ ਸਾਖਰਤਾ ਟਿਊਸ਼ਨ (ਜਿਵੇਂ Orton-Gillingham ਜਾਂ MSL ਵਰਗੇ ਤਰੀਕੇ)। ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਲਈ, ਟੀਚਾਬੱਧ ਅੰਕ-ਹੁਨਰ ਸਹਾਇਤਾ। ਲਿਖਣ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਲਈ, ਲਿਖਣ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਸਿੱਧੀ ਪੜ੍ਹਾਈ, ਨਾਲ ਹੀ speech-to-text ਜਾਂ word prediction ਵਰਗੇ ਔਜ਼ਾਰ।
ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਪੱਖ ਲਈ ਥੈਰੇਪੀ। ਜਦੋਂ ਟੈਸਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਵਾਲੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਬਾਲਗ ਆਪਣੀ ਸਕੂਲੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਬਾਰੇ ਅਸਲੀ ਚਿੰਤਾ, ਘੱਟ ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ, ਅਤੇ ਸ਼ਰਮ ਚੁੱਕ ਰਹੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਥੈਰੇਪੀ, ਭਾਵੇਂ CBT, ACT, ਜਾਂ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ ਭਾਵਨਾ-ਕੋਚਿੰਗ ਹੋਵੇ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਅਕਸਰ ਅਸਲੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਨਿਦਾਨ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਭਰੋਸਾ ਦੁਬਾਰਾ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਉਹ ਕੰਮ ਹੈ ਜੋ ਸਾਡੇ ਰਜਿਸਟਰਡ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ Potentialz ਵਿਖੇ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਸਕੂਲ ਦੇ ਅੰਤਿਮ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਜਾਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਰਸਮੀ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਅਰਜ਼ੀਆਂ। ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ, ਰਿਪੋਰਟ ਅਕਸਰ HSC ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਬੰਧਾਂ ਲਈ ਜਾਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਅਪਾਹਜਤਾ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਬੂਤ ਵਜੋਂ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।
ਕਦੇ-ਕਦੇ, ਹੋਰ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਦਖ਼ਲ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ। ਕਦੇ-ਕਦੇ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਬਸ ਉਸ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਲਿਆਂਦਾ ਸੀ, ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਉਸ ਸਕੂਲ-ਆਧਾਰਿਤ ਸਹਾਇਤਾ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇਹ ਸੰਭਵ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਵੀ ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਨਤੀਜਾ ਹੈ।

ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਜੋ ਵੀ ਹੋਵੇ, ਰਿਪੋਰਟ ਨੂੰ ਦਰਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਬੈਠਣਾ ਚਾਹੀਦਾ।

ਭਾਸ਼ਾ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਨੋਟ — “ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ”, “ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਅਯੋਗਤਾ”, “ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ”

ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੁਆਲੇ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਸ਼ਬਦ ਸੱਚਮੁੱਚ ਉਲਝਣ ਭਰੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ‘ਤੇ ਰੁਕਣਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ।

“ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ” (SLD) DSM-5-TR ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦਾ ਨਿਦਾਨ ਸ਼ਬਦ ਹੈ, ਉਹ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਹੈਂਡਬੁੱਕ ਜੋ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਅਤੇ ਮਨੋਚਿਕਿਤਸਕ ਹਾਲਤਾਂ ਨੂੰ ਵਰਗੀਕਰਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤਦੇ ਹਨ। ਇਸਦੇ ਤਿੰਨ ਪ੍ਰਕਾਰ ਹਨ: ਰੀਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਖ਼ਰਾਬੀ ਵਾਲਾ, ਲਿਖਤੀ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਵਿੱਚ ਖ਼ਰਾਬੀ ਵਾਲਾ, ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ ਖ਼ਰਾਬੀ ਵਾਲਾ। ਇਹ ਰਸਮੀ ਨਿਦਾਨ ਭਾਸ਼ਾ ਹੈ।

“ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਅਯੋਗਤਾ” ਉਹ ਸ਼ਬਦ ਹੈ ਜੋ ਉੱਤਰੀ ਅਮਰੀਕੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਵਿੱਚ ਇਹ ਉਲਝਣ ਭਰਿਆ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ “ਅਯੋਗਤਾ” ਅਕਸਰ ਵਧੇਰੇ ਵਿਆਪਕ ਜਾਂ ਬੌਧਿਕ ਅਯੋਗਤਾ ਲਈ ਰੱਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

“ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ” ਉਹ ਸ਼ਬਦ ਹੈ ਜੋ ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਆਪਕ ਹੈ: ਇਹ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਅਤੇ ਹੋਰ ਕਾਰਨਾਂ ਤੋਂ ਆਮ ਅਕਾਦਮਿਕ ਜੂਝ, ਦੋਵੇਂ ਕਵਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

“Dyslexia”, “dysgraphia”, ਅਤੇ “dyscalculia” ਖਾਸ ਰੀਡਿੰਗ, ਲਿਖਣ, ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਲਈ ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਨਾਮ ਹਨ। ਇਹ ਅਜੇ ਵੀ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਖ਼ਾਸ ਕਰਕੇ ਐਡਵੋਕੇਸੀ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ, ਭਾਵੇਂ DSM-5-TR “ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ” ਨੂੰ ਛੱਤਰੀ ਸ਼ਬਦ ਵਜੋਂ ਵਰਤਦਾ ਹੈ।

ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਰਿਪੋਰਟ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਦਾ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹੋ, ਧਿਆਨ ਦਿਓ ਕਿ ਕਿਹੜੇ ਸ਼ਬਦ ਵਰਤੇ ਗਏ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਮਤਲਬ ਹੈ। ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਜੋ “ਰੀਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਖ਼ਰਾਬੀ ਵਾਲਾ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ” ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਉਹੀ ਦੱਸ ਰਹੀ ਹੈ ਜਿਸਨੂੰ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਲੋਕ dyslexia ਕਹਿਣਗੇ। ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਜੋ “ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ” ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿਗਾੜ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਜੂਝ ਦਾ। ਸ਼ਬਦ ਇਕੱਲੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਨਹੀਂ ਦੱਸਣਗੇ ਕਿ ਕਿਹੜਾ ਹੈ।

ਅਸੀਂ ਕਿਵੇਂ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ

ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਪੜ੍ਹ ਲਿਆ ਹੈ? ਕੀ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਇੱਕ ਅਸਲੀ ਸਵਾਲ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇੱਕ WIAT-III, ਜਾਂ ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਤੁਹਾਡੇ ਜਾਂ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਲਈ ਸਹੀ ਹੈ? ਤੁਸੀਂ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨ ਲਈ ਸੁਆਗਤ ਹੋ।

Potentialz ਵਿਖੇ ਰਸਮੀ WIAT-III ਅਤੇ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਟੈਸਟਿੰਗ ਡਾ. Ganda ਦਾ ਖੇਤਰ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਇੱਕ ਰਸਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਲਈ ਵਿਹਾਰਕ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਨਾਲ ਫ਼ੋਨ ਕਾਲ ਹੈ। ਉਹ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਮਿਲ ਕੇ ਰੈਫ਼ਰਲ ਸਵਾਲ ਸਾਫ਼ ਕਰਨਗੇ। ਉਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਮੌਜੂਦਾ ਲਾਗਤ, ਉਡੀਕ ਸਮੇਂ, ਅਤੇ ਰਿਬੇਟ ਪ੍ਰਬੰਧਾਂ ਬਾਰੇ ਦੱਸਣਗੇ। ਅਤੇ ਜਿੱਥੇ ਇਹ ਸਹੀ ਫਿੱਟ ਹੈ, ਉਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਡਾ. Ganda ਨਾਲ ਬੁੱਕ ਕਰਨਗੇ।

ਜੇ ਤੁਹਾਡਾ ਸਵਾਲ ਵਧੇਰੇ ਆਮ ਹੈ, ਇਹ ਵੀ ਠੀਕ ਹੈ। ਕੁਝ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਾ “ਮੈਨੂੰ ਪੱਕਾ ਨਹੀਂ ਪਤਾ ਕਿ ਸਾਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ, ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਚੀਜ਼ ਦੀ।” ਇਹ ਇੱਕ ਗੱਲਬਾਤ ਹੈ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਾਡੇ ਕਿਸੇ ਰਜਿਸਟਰਡ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਨਾਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ। ਅਸੀਂ ਇਕੱਠੇ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਕੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਹੀ ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਹੈ। ਜਿੱਥੇ ਇਹ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਖੁਸ਼ੀ ਨਾਲ ਤੁਹਾਨੂੰ in-house ਡਾ. Ganda ਨਾਲ ਜੋੜਾਂਗੇ। ਜਿੱਥੇ ਥੈਰੇਪੀ ਜਾਂ ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ ਭਾਵਨਾ-ਕੋਚਿੰਗ ਬਿਹਤਰ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ ਹੈ, ਸਾਡੀ ਟੀਮ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਇਹ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।

Bella Vista ਵਿੱਚ Potentialz Unlimited ਵਿਖੇ ਸਾਡੇ ਰਜਿਸਟਰਡ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਬੱਚਿਆਂ (8 ਸਾਲ ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਵੱਧ), ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ, ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਲਗਾਂ, ਅਤੇ ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬਾਲਗਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ Cognitive Behavioural Therapy (CBT), Acceptance and Commitment Therapy (ACT), ਅਤੇ Solution-Focused Therapy ਵਰਤਦੇ ਹਾਂ। ਇਹ ਸਭ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ, ਨਿਰਣੇ-ਮੁਕਤ ਰਿਸ਼ਤੇ ‘ਤੇ ਟਿਕਿਆ ਹੈ।

ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਲਈ ਤੁਹਾਡੇ GP ਤੋਂ ਇੱਕ Mental Health Care Plan (MHCP) ਨਾਲ Medicare ਰਿਬੇਟ ਉਪਲਬਧ ਹਨ। NDIS (ਸਵੈ-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾ-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ) ਰੈਫ਼ਰਲ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਰਸਮੀ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਅਤੇ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਲਾਗਤ ਅਤੇ ਰਿਬੇਟ ਪ੍ਰਬੰਧ ਵੱਖਰੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਢੰਗ ਨਾਲ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਪਤਾ: Unit 608, 8 Elizabeth Macarthur Drive, Bella Vista NSW 2153
ਫ਼ੋਨ: 0410 261 838
ਬੁੱਕ ਕਰੋ: live.potentialz.com.au
ਸਮਾਂ: ਸੋਮਵਾਰ–ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਸਵੇਰੇ 10 ਵਜੇ–ਸ਼ਾਮ 7 ਵਜੇ | ਸ਼ਨੀਵਾਰ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਦੇ ਘੰਟੇ ਉਪਲਬਧ | ਟੈਲੀਹੈਲਥ ਫ਼ੋਨ ਜਾਂ Zoom ਰਾਹੀਂ (ਥੈਰੇਪੀ ਲਈ; ਰਸਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ)

ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਸੰਬੰਧਿਤ ਪੋਸਟਾਂ ਵੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਲੱਗ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ: Bella Vista ਵਿੱਚ WAIS ਬਾਲਗ IQ ਅਤੇ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਮੁਲਾਂਕਣ, WISC-V ਬਾਲ ਕੋਗਨਿਟਿਵ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ, Bella Vista ਵਿੱਚ IQ ਟੈਸਟਿੰਗ: ਕੀ ਉਮੀਦ ਰੱਖੀਏ, Dyslexia and Learning Difficulty Assessment for Children, ਅਤੇ Processing Speed and Working Memory Explained: What the WISC and WAIS Indices Actually Measure।

References

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787

Berninger, V. W., & Wolf, B. J. (2016). Dyslexia, dysgraphia, OWL LD, and dyscalculia: Lessons from science and teaching (2nd ed.). Brookes Publishing.

Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2019). Learning disabilities: From identification to intervention (2nd ed.). Guilford Press.

Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (2017). Essentials of WISC-V assessment. John Wiley & Sons.

Kaufman, A. S., Raiford, S. E., & Coalson, D. L. (2016). Intelligent testing with the WISC-V. John Wiley & Sons.

Mather, N., & Wendling, B. J. (2011). Essentials of dyslexia assessment and intervention. John Wiley & Sons.

Pearson. (2009). Wechsler Individual Achievement Test — Third Edition (WIAT-III): Technical manual. Pearson.

Sattler, J. M. (2018). Assessment of children: Cognitive foundations and applications (6th ed.). Jerome M. Sattler, Publisher.

Snowling, M. J., & Hulme, C. (2012). Interventions for children’s language and literacy difficulties. International Journal of Language & Communication Disorders, 47(1), 27–34. https://doi.org/10.1111/j.1460-6984.2011.00081.x

Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., Snowling, M. J., & Scanlon, D. M. (2004). Specific reading disability (dyslexia): What have we learned in the past four decades? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(1), 2–40. https://doi.org/10.1046/j.0021-9630.2003.00305.x

Wechsler, D. (2014). Wechsler Intelligence Scale for Children — Fifth Edition (WISC-V): Technical and interpretive manual. Pearson.

Weiss, L. G., Saklofske, D. H., Holdnack, J. A., & Prifitera, A. (Eds.). (2019). WISC-V: Clinical use and interpretation (2nd ed.). Academic Press.

ਬੇਦਾਅਵਾ

ਇਹ ਪੋਸਟ Potentialz Unlimited ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਟੀਮ ਦੁਆਰਾ ਲਿਖੀ ਅਤੇ ਸਮੀਖਿਆ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਜੋ AHPRA (Psychology Board of Australia) ਨਾਲ ਰਜਿਸਟਰਡ ਇੱਕ Bella Vista ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਹੈ। ਇਸ ਪੋਸਟ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਆਮ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ ਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਤੁਹਾਡੀ ਖਾਸ ਸਥਿਤੀ ਲਈ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਲਾਹ ਨਹੀਂ ਬਣਦੀ। ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਆਪਣੀਆਂ ਨਿੱਜੀ ਹਾਲਤਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਯੋਗ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਨਾਲ ਸਲਾਹ ਕਰੋ। ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਸੰਕਟ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘ ਰਹੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਆਪਣੇ GP ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰੋ, Lifeline ਨੂੰ 13 11 14 ‘ਤੇ ਕਾਲ ਕਰੋ, ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਜਾਓ।

ਸੰਕਟ ਸਹਾਇਤਾ ਸਰੋਤ

Lifeline: 13 11 14 (24/7)
Beyond Blue: 1300 22 4636
Kids Helpline: 1800 55 1800
MensLine Australia: 1300 78 99 78
13YARN (ਆਦਿਵਾਸੀ ਅਤੇ ਟੋਰੇਸ ਸਟ੍ਰੇਟ ਟਾਪੂ ਵਾਸੀ ਸੰਕਟ ਲਾਈਨ): 13 92 76
ਐਮਰਜੈਂਸੀ: 000

WIAT-III ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਟੈਸਟ: ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ ਲਈ ਸਰਲ-ਭਾਸ਼ਾ ਗਾਈਡ