मुख्य बातें

WIAT-III, Wechsler Individual Achievement Test, Third Edition का संक्षिप्त रूप है। यह एक निर्धारित अकादमिक परीक्षण है, जो सभी को एक ही तरीके से दिया जाता है ताकि स्कोरों की निष्पक्ष रूप से तुलना की जा सके। इसे “मानकीकृत” (standardised) परीक्षण कहा जाता है। एक प्रशिक्षित चिकित्सक इसे एक समय में एक व्यक्ति को देता है। यह जाँचता है कि कोई व्यक्ति कितनी अच्छी तरह पढ़ सकता है, लिख सकता है, गणित कर सकता है, और बोली जाने वाली भाषा का उपयोग कर सकता है। यह Wechsler परिवार के संज्ञानात्मक परीक्षणों के साथ खड़ा होता है (बच्चों के लिए WISC-V, वयस्कों के लिए WAIS)। सीखने की कठिनाई के परीक्षण में, दोनों परीक्षण लगभग हमेशा एक साथ उपयोग किए जाते हैं।
WIAT-III एक IQ परीक्षण नहीं है। एक संज्ञानात्मक परीक्षण (WISC-V, WAIS-IV) संज्ञानात्मक क्षमता मापता है। इसका अर्थ है कि व्यक्ति का मस्तिष्क किस तरह तर्क करता है और जानकारी को कैसे पकड़े रखता है — इसका अंतर्निहित तरीका। WIAT-III जैसा उपलब्धि परीक्षण यह मापता है कि व्यक्ति ने पढ़ने, लिखने और गणित में वास्तव में क्या करना सीखा है। यह अंतर मायने रखता है। एक उचित सीखने की कठिनाई का मूल्यांकन इन दोनों की तुलना करता है।
नैदानिक तर्क सरल है। मान लीजिए किसी बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमता औसत या औसत-से-ऊपर की सीमा में है। लेकिन उनका पठन या गणित स्कोर उससे बहुत नीचे है जिसकी आप उम्मीद करेंगे। उस अंतर को “क्षमता–उपलब्धि अंतर” (ability–achievement gap) कहा जाता है। यह डिस्लेक्सिया, डिस्कैल्कुलिया, या डिस्ग्राफिया जैसे विशिष्ट अधिगम विकार के लिए एक मुख्य संकेतों में से एक है।
WIAT-III चार क्षेत्रों को कवर करता है। पठन (शब्द पठन, जो पढ़ा गया उसे समझना, पठन गति, और बनावटी शब्दों को ध्वनि से पढ़ना)। लिखित अभिव्यक्ति (वर्तनी, वाक्य लिखना, निबंध लिखना)। गणित (लिखित जोड़-घटाव, शब्द समस्याएँ, त्वरित संख्या तथ्य)। मौखिक भाषा (बोले गए शब्दों को समझना, स्पष्ट रूप से बोलना)। हर बार हर हिस्सा नहीं दिया जाता। चिकित्सक परीक्षण के कारण के अनुरूप हिस्सों को चुनता है।
लोग आमतौर पर कुछ कारणों से WIAT-III बुक करते हैं। एक बच्चा स्कूल में संघर्ष कर रहा है और सामान्य पहले कदमों ने मदद नहीं की। एक NSW स्कूल कक्षा में अतिरिक्त मदद के समर्थन के लिए बाहरी परीक्षण साक्ष्य माँगता है। विश्वविद्यालय जाने वाला एक युवा वयस्क एक ऐसे पैटर्न को समझना चाहता है जो वर्षों से उनके साथ रहा है। या एक वयस्क अंततः अपने स्कूल के वर्षों से बचे एक प्रश्न का उत्तर देना चाहता है।
बेला विस्टा में Potentialz Unlimited पर, औपचारिक WIAT-III परीक्षण हमारे वरिष्ठ Clinical Psychologist, Dr Gurprit Ganda द्वारा किया जाता है। हमारे Registered Psychologists परिवारों को यह समझने में मदद करते हैं कि क्या परीक्षण सही अगला कदम है। वे बच्चों और युवाओं को उस दिन के लिए तैयार भी करते हैं, और सीखने की कठिनाई की खोज के बाद अक्सर आने वाले थेरेपी कार्य को भी संभालते हैं।
लागत एक वास्तविक कारक है। एक संयुक्त संज्ञानात्मक और उपलब्धि मूल्यांकन नैदानिक कार्य का एक बड़ा हिस्सा है। ऑस्ट्रेलियाई निजी प्रैक्टिस में यह आमतौर पर निम्न से मध्य चार अंकों में होता है। इस तरह के परीक्षण के लिए Medicare रिबेट सीमित हैं। मानक Mental Health Care Plan, एक GP रेफ़रल जो थेरेपी सत्रों की एक निर्धारित संख्या को वित्तपोषित करता है, पूर्ण मूल्यांकन को कवर नहीं करता। पात्र प्रतिभागियों के लिए NDIS फंडिंग उपलब्ध है जहाँ परीक्षण उनकी योजना का समर्थन करता है। जब आप पूछताछ करेंगे तो रिसेप्शन आपको वर्तमान शुल्क और रिबेट के बारे में बताएगा।
यदि आप यह तय करने की कोशिश कर रहे हैं कि क्या WIAT-III इसके लायक है, तो एक छोटी फ़ोन कॉल फ़ॉर्म भरने से बेहतर है। पहले उत्तर देने के लिए सबसे उपयोगी प्रश्न “हम कौन-सा परीक्षण बुक करें” नहीं है, बल्कि “हम वास्तव में किस प्रश्न का उत्तर पाना चाहते हैं” है।

परिवार और वयस्क अकादमिक उपलब्धि परीक्षण क्यों बुक करते हैं

Potentialz में हमसे बात करने वाले बहुत कम परिवार “WIAT-III की व्यवस्था करना” चाहते हुए शुरुआत करते हैं। वे एक लंबी यात्रा के बाद इस बिंदु तक पहुँचते हैं। अक्सर यह एक ऐसा बच्चा होता है जो स्कूल में संघर्ष कर रहा है, और सामान्य पहले कदमों ने काम नहीं किया। या यह एक वयस्क होता है जो अभी भी अपने बचपन से एक प्रश्न लेकर चल रहा है।

कारण कुछ इस तरह सुनाई देते हैं।

“हमारा बेटा Year 3 में है और उसकी शिक्षिका कहती हैं कि उसका पठन उसकी कक्षा के साथ नहीं चल रहा। हम एक साल से घर पर अतिरिक्त पठन कर रहे हैं और यह बदल नहीं रहा है। स्कूल सीखने के समर्थन के बारे में बात करना शुरू कर रहा है और हम जानना चाहते हैं कि वास्तव में क्या चल रहा है।”

“मेरी बेटी होशियार, स्पष्टवादी, और रचनात्मक है — लेकिन लिखना उसके लिए यातना है। वह आपको मुँह-ज़बानी एक सुंदर विस्तृत कहानी बता सकती है और फिर कागज़ पर दो कमज़ोर वाक्य लिख देती है। कुछ मेल नहीं खाता।”

“हमारा एक Year 5 का बच्चा है जिसका पिछले साल ADHD के लिए मूल्यांकन किया गया था। बाल रोग विशेषज्ञ ने बताया कि सीखने का मूल्यांकन एक उपयोगी अगला कदम हो सकता है। हम इसे टालते रहे हैं और अब हाई स्कूल क्षितिज पर है।”

“मैं विश्वविद्यालय के अपने दूसरे साल में हूँ, विचारों के पक्ष में अच्छा कर रही हूँ, लेकिन लिखित असाइनमेंट्स में ऐसे तरीकों से अंक खो रही हूँ जो मेरे लगाए गए प्रयास के अनुपात में नहीं लगते। मैं वर्षों से डिस्लेक्सिया के बारे में सोचती रही हूँ।”

“मैं 42 साल का हूँ, मेरी एक माँगलिक नौकरी है, और मैंने आखिरकार स्वीकार कर लिया है कि मैं अपने पूरे जीवन में पढ़ने और वर्तनी से जुड़ी किसी चीज़ की चुपचाप भरपाई करता रहा हूँ। मुझे एक उचित उत्तर चाहिए।”

“स्कूल हमारे बच्चे के लिए समायोजन औपचारिक करने से पहले एक मूल्यांकन रिपोर्ट माँग रहा है। हम यह समझने की कोशिश कर रहे हैं कि वे वास्तव में किस तरह का मूल्यांकन ढूंढ रहे हैं।”

इनमें से हर एक WIAT-III के बारे में सोचने का एक अच्छा कारण है। लेकिन WIAT-III लगभग कभी भी अपने आप में पूरा उत्तर नहीं होता। यह एक बड़े परीक्षण का एक हिस्सा है। इसमें आमतौर पर एक संज्ञानात्मक परीक्षण (WISC-V या WAIS-IV), व्यक्ति के अब तक के विकास और स्कूली शिक्षा पर एक बारीक नज़र, एक नैदानिक साक्षात्कार, और अक्सर शिक्षकों और माता-पिता से इनपुट भी शामिल होता है।

बेला विस्टा में Potentialz Unlimited पर, हमारी टीम में Registered Psychologists शामिल हैं जो अकादमिक और सीखने की कठिनाइयों पर युवाओं के साथ काम करते हैं। वे संज्ञानात्मक परीक्षण चलाने और पठन सहायता कार्यक्रमों के वर्षों के अनुभव का उपयोग करते हैं। Potentialz में औपचारिक WIAT-III और WISC-V परीक्षण हमारे वरिष्ठ Clinical Psychologist के रूप में Dr Ganda का अपना क्षेत्र है। यह पोस्ट WIAT-III के माध्यम से हमारी ईमानदार, सरल-भाषा में चली गई सैर है। यह क्या है। यह क्या मापता है। यह संज्ञानात्मक परीक्षण के साथ कैसे फ़िट होता है। और यह कैसे स्पष्ट रूप से सोचें कि क्या यह आपके या आपके बच्चे के लिए सही अगला कदम है।

WIAT-III वास्तव में क्या है

Wechsler Individual Achievement Test, Third Edition, या संक्षेप में WIAT-III, Pearson द्वारा बनाया गया एक निर्धारित उपलब्धि परीक्षण है। इसका उपयोग दुनिया भर में अकादमिक कौशल को मापने के लिए किया जाता है। एक प्रशिक्षित चिकित्सक इसे एक समय में एक व्यक्ति को देता है। यह Wechsler परीक्षणों के व्यापक परिवार से संबंधित है। उस परिवार में बच्चों के लिए WISC-V (लगभग 6 से 16 वर्ष की आयु), छोटे बच्चों के लिए WPPSI-IV, और 16 वर्ष और उससे अधिक उम्र के किशोरों और वयस्कों के लिए WAIS-IV भी शामिल हैं। एक नया संस्करण, WAIS-5, भी धीरे-धीरे लाया जा रहा है।

WIAT-III का उपयोग 4 वर्ष की आयु से वयस्कता तक किया जा सकता है। यह इसे नैदानिक उपयोग में सबसे अधिक लचीले उपलब्धि परीक्षणों में से एक बनाता है। ऑस्ट्रेलिया में, यह सीखने की कठिनाई के परीक्षण के हिस्से के रूप में सबसे अधिक बच्चों और किशोरों को दिया जाता है। लेकिन इसका उपयोग विश्वविद्यालय या TAFE जाने वाले युवा वयस्कों के साथ, और पहली बार औपचारिक निदान चाहने वाले वयस्कों के साथ भी किया जाता है।

यह “उप-परीक्षणों” (subtests) के एक सेट से बना है। प्रत्येक उप-परीक्षण एक एकल कार्य है जो एक विशिष्ट कौशल को मापता है। एक चिकित्सक क्लाइंट के साथ कमरे में बैठता है और एक-एक करके कार्यों पर साथ काम करता है। यह एक समूह परीक्षण नहीं है। यह अपने बारे में भरने वाला एक फ़ॉर्म नहीं है। यह एक कंप्यूटर स्क्रीनिंग नहीं है। यह एक-से-एक डिलीवरी मायने रखती है। चिकित्सक सत्र के दौरान बारीकी से भी देखता है। व्यक्ति प्रत्येक कार्य को कैसे अपनाता है? वे किन रणनीतियों का उपयोग करते हैं? वे कहाँ अटकते हैं? जब कुछ कठिन हो तो वे कैसी प्रतिक्रिया देते हैं? ये नोट्स आकार देते हैं कि बाद में परिणामों को कैसे पढ़ा जाता है।

WIAT-III अपने उप-परीक्षणों को चार व्यापक क्षेत्रों में समूहित करता है।

पठन (Reading)। यह क्षेत्र जाँचता है कि कोई व्यक्ति कितनी अच्छी तरह पढ़ता है और जो वे पढ़ते हैं उसे कितनी अच्छी तरह समझते हैं। Word Reading जाँचता है कि कोई व्यक्ति एकल शब्द कितनी अच्छी तरह पढ़ सकता है। Pseudoword Decoding अकेले ध्वनि-आधारित सुनने-पढ़ने के कौशल का परीक्षण करने के लिए बनावटी “नॉनवर्ड्स” (जैसे “gluft” या “sprane”) का उपयोग करता है। इसका अर्थ है स्मृति से केवल एक असली शब्द को पहचाने बिना अक्षरों की एक अपरिचित श्रृंखला को समझना। Reading Comprehension एक अंश की समझ की जाँच करता है। Oral Reading Fluency पठन गति, सटीकता, और अभिव्यक्ति की जाँच करता है। साथ में, ये उप-परीक्षण एक स्पष्ट तस्वीर बनाते हैं कि पठन कहाँ मज़बूत है और कहाँ टूट रहा है।

लिखित अभिव्यक्ति (Written Expression)। यह क्षेत्र लिखने में उपयोग होने वाले कौशलों को कवर करता है। Spelling ज़ोर से पढ़े गए एकल शब्दों को लिखने की क्षमता जाँचता है। Sentence Composition संकेतों से वाक्य बनाने और जोड़ने की क्षमता जाँचता है। Essay Composition एक निर्धारित विषय पर लंबे लिखित काम की जाँच करता है — यह कितनी अच्छी तरह व्यवस्थित है, उपयोग किए गए शब्दों की सीमा, वाक्य संरचना, और विराम चिह्न और व्याकरण जैसी बारीकियाँ। Alphabet Writing Fluency, छोटे बच्चों के लिए, जाँचता है कि कोई बच्चा कितनी तेज़ी और सटीकता से अक्षर लिख सकता है।

गणित (Mathematics)। यह क्षेत्र संख्या और गणित कौशल को मापता है। Numerical Operations लिखित जोड़-घटाव हल करने की क्षमता जाँचता है। इसका मतलब उम्र के आधार पर जोड़, घटाव, गुणा, भाग, भिन्न, या बीजगणित हो सकता है। Math Problem Solving शब्द समस्याओं को हल करने और वास्तविक परिस्थितियों में गणित का उपयोग करने की क्षमता जाँचता है। Math Fluency बुनियादी अंकगणित की गति और सटीकता जाँचता है — कोई व्यक्ति साधारण संख्या तथ्यों का उत्तर कितनी तेज़ी से और कितनी विश्वसनीय रूप से दे सकता है।

मौखिक भाषा (Oral Language)। यह क्षेत्र सुनने और बोलने के कौशल को मापता है। Listening Comprehension शब्द स्तर और अनुच्छेद स्तर दोनों पर बोली जाने वाली भाषा की समझ जाँचता है। Oral Expression जाँचता है कि कोई व्यक्ति कितनी अच्छी तरह बोलता है — चित्रों का वर्णन करना, एक समूह में वस्तुओं के नाम बताना, या चित्रों के एक सेट से कहानी सुनाना।

हर बार हर उप-परीक्षण नहीं दिया जाता। चिकित्सक रेफ़रल के कारण, व्यक्ति की उम्र, और पूछे जा रहे विशिष्ट प्रश्न के आधार पर उप-परीक्षणों को चुनता है। संदिग्ध डिस्लेक्सिया के लिए जाँचा जा रहा एक छोटा बच्चा परीक्षाओं में अतिरिक्त समय के लिए मूल्यांकन किए जा रहे एक Year 10 छात्र से अलग उप-परीक्षणों का सेट बैठेगा।

WIAT-III संज्ञानात्मक परीक्षण के साथ कैसे जुड़ता है

यहीं पर नैदानिक तर्क दिलचस्प हो जाता है। यह वह जगह भी है जहाँ एक उचित सीखने की कठिनाई का परीक्षण अपनी योग्यता दिखाता है।

WISC-V या WAIS-IV जैसा एक संज्ञानात्मक परीक्षण संज्ञानात्मक क्षमता को मापता है। यह व्यक्ति के मस्तिष्क के काम करने का अंतर्निहित तरीका है। यह एक प्रोफ़ाइल देता है। व्यक्ति शब्दों का उपयोग करके कितनी अच्छी तरह तर्क करता है। वे चित्रों और आकृतियों का उपयोग करके कितनी अच्छी तरह तर्क करते हैं। वे अपने दिमाग में जानकारी को कितनी अच्छी तरह पकड़ और जुगल कर सकते हैं (इसे कार्यशील स्मृति, working memory, कहा जाता है)। और वे साधारण दृश्य जानकारी को कितनी तेज़ी से प्रोसेस करते हैं (इसे प्रसंस्करण गति, processing speed, कहा जाता है)। यह एक प्रश्न का उत्तर देता है: इस व्यक्ति का संज्ञानात्मक आकार क्या है?

WIAT-III जैसा उपलब्धि परीक्षण मापता है कि व्यक्ति ने पढ़ने, लिखने, गणित, और बोली जाने वाली भाषा में वास्तव में क्या करना सीखा है। यह उनके कौशलों की तुलना उनकी उम्र और स्कूल वर्ष के अन्य लोगों से करता है। यह एक अलग प्रश्न का उत्तर देता है: इस व्यक्ति ने स्कूल में वास्तव में क्या हासिल किया है?

अकेले कोई भी परीक्षण आपको यह नहीं बता सकता कि किसी को कोई विशिष्ट अधिगम विकार है या नहीं। इस प्रश्न का उत्तर दोनों परीक्षणों की एक साथ तुलना करके दिया जाता है।

मान लीजिए संज्ञानात्मक क्षमता औसत या औसत-से-ऊपर की सीमा में है। लेकिन एक क्षेत्र में उपलब्धि उससे कहीं नीचे है जिसकी वह संज्ञानात्मक प्रोफ़ाइल भविष्यवाणी करेगी। क्षमता और उपलब्धि के बीच का वह अंतर एक विशिष्ट अधिगम विकार के सबसे मज़बूत संकेतों में से एक है। एक Year 4 के बच्चे को लीजिए जिसका समग्र संज्ञानात्मक स्कोर लगभग 105 है — एक औसत परिणाम। इस समग्र स्कोर को Full Scale IQ कहा जाता है। यदि वह बच्चा Year 1 स्तर पर पढ़ता है, तो यह एक ऐसा पैटर्न है जिस पर बारीकी से नज़र डालने की ज़रूरत है। मज़बूत मौखिक तर्क वाला एक Year 8 का छात्र जिसका लेखन स्कोर उसकी उम्र के लिए औसत से काफ़ी नीचे है, एक ऐसा पैटर्न दिखाता है जो एक लिखित-अभिव्यक्ति कठिनाई से मेल खाता है।

ऑस्ट्रेलियाई और विश्व अनुसंधान केवल क्षमता और उपलब्धि स्कोर की तुलना करने से आगे बढ़ चुका है। आधुनिक सीखने की कठिनाई का मूल्यांकन यह भी देखता है कि एक बच्चा अतिरिक्त शिक्षण के प्रति कितनी अच्छी प्रतिक्रिया देता है। यह संज्ञानात्मक प्रोफ़ाइल के भीतर ताकत और कमज़ोरी के पैटर्न को देखता है। और यह विशिष्ट प्रसंस्करण समस्याओं को देखता है। शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों को सुनने में परेशानी एक है, जिसे ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण (phonological processing) कहा जाता है। अक्षर पैटर्न को पहचानने में परेशानी दूसरी है, जिसे वर्तनी-संबंधी प्रसंस्करण (orthographic processing) कहा जाता है। कमज़ोर कार्यशील स्मृति तीसरी है। ये विशिष्ट अकादमिक कठिनाइयों के पीछे बैठे हुए जाने जाते हैं। फिर भी, WISC-V-प्लस-WIAT-III संयोजन ऑस्ट्रेलिया में सीखने की कठिनाई मूल्यांकन की रीढ़ बना हुआ है। यह चिकित्सक को संज्ञानात्मक आकार और अकादमिक वास्तविकता दोनों, साथ-साथ देता है।

इस तुलना को क्रियान्वित होते देखना चाहते हैं? हमने संज्ञानात्मक पक्ष के बारे में बेला विस्टा में WAIS वयस्क IQ और संज्ञानात्मक मूल्यांकन में लिखा है। हमने बाल संज्ञानात्मक परीक्षण के बारे में WISC-V बाल संज्ञानात्मक मूल्यांकन समझाया गया में लिखा है। और हम IQ परीक्षण मेरे नज़दीक: बेला विस्टा में क्या अपेक्षा करें में व्यापक तस्वीर को कवर करते हैं। WIAT-III पर यह पोस्ट उनके लिए उपलब्धि-पक्ष का समकक्ष है।

WIAT-III से वास्तव में किसे लाभ होता है

WIAT-III तब सबसे उपयोगी होता है जब यह एक विशिष्ट प्रश्न का उत्तर देता है। Potentialz में अपनी नैदानिक बातचीत में, हम परिवारों और वयस्कों को एक परीक्षण की ओर तभी ले जाने की कोशिश करते हैं जब यह उन्हें वास्तव में उपयोगी जानकारी देगा। और जब कोई बेहतर पहला कदम हो, तो हम उन्हें इससे दूर ले जाते हैं।

यहाँ वे स्थितियाँ दी गई हैं जहाँ WIAT-III, आमतौर पर WISC-V या WAIS-IV के साथ जोड़ा गया, समय और लागत के लायक सबसे अधिक है।

एक बच्चा जिसकी अकादमिक प्रगति परिवार और शिक्षकों की उम्मीदों के अनुरूप नहीं है

यह सबसे आम रेफ़रल है। एक Year 2 का बच्चा जो बातचीत में स्पष्ट रूप से होशियार होने के बावजूद पढ़ने में संघर्ष कर रहा है। एक Year 4 का बच्चा जिसका लेखन उसकी सोच की तुलना में बहुत कमज़ोर है। एक Year 5 का बच्चा जिसका गणित बुनियादी बातों पर अटका रहता है, चाहे घर पर कितना भी अभ्यास हो। हर मामले में, परिवार पहले ही सामान्य पहले कदम आज़मा चुका है: घर पर पढ़ना, ट्यूशन, होमवर्क पर अतिरिक्त समय। पैटर्न नहीं बदला है। एक संयुक्त संज्ञानात्मक और उपलब्धि मूल्यांकन एक वास्तविक उत्तर देता है। यह दिखाता है कि क्या इसके पीछे कोई विशिष्ट सीखने की कठिनाई है, यह किस आकार में है, और सही अगले कदम कैसे दिखते हैं।

संदिग्ध डिस्लेक्सिया, डिस्कैल्कुलिया, या डिस्ग्राफिया की जाँच

एक विशिष्ट अधिगम विकार (SLD) का औपचारिक निदान ठोस साक्ष्य की माँग करता है। SLD वह छत्र शब्द है जिसका उपयोग DSM-5-TR में किया जाता है, यह वह नैदानिक हैंडबुक है जिसका उपयोग डॉक्टर और मनोवैज्ञानिक निदान के लिए करते हैं। यह उसे कवर करता है जिसे स्कूल अक्सर डिस्लेक्सिया, डिस्कैल्कुलिया, और डिस्ग्राफिया कहते हैं। साक्ष्य को तीन बातें दिखानी चाहिए। अकादमिक कठिनाई उससे काफ़ी नीचे है जिसकी आप व्यक्ति की उम्र और संज्ञानात्मक क्षमता के लिए उम्मीद करेंगे। यह उचित शिक्षण के बावजूद बनी रही है। और इसे किसी और चीज़ से बेहतर समझाया नहीं जा सकता। यह बौद्धिक अक्षमता, बिना सुधारे दृष्टि या श्रवण समस्या, खराब शिक्षण, या निर्देश की भाषा के साथ कठिनाई हो सकती है। WIAT-III, WISC-V या WAIS-IV के साथ जोड़ा गया, विकासात्मक इतिहास और स्कूल की जानकारी के साथ-साथ उस तस्वीर के लिए बहुत सारे साक्ष्य प्रदान करता है।

समायोजन के आधार के लिए स्कूल-अनुरोधित मूल्यांकन

NSW के सरकारी और स्वतंत्र स्कूल तेज़ी से बाहरी परीक्षण साक्ष्य माँग रहे हैं। यह औपचारिक सीखने के समायोजन, व्यक्तिगत सीखने की योजनाओं, या स्कूल के अंत की परीक्षाओं में अतिरिक्त मदद के लिए आवेदनों (उदाहरण के लिए, HSC पहुँच प्रावधान) का समर्थन करता है। बिल्कुल कौन-सा साक्ष्य आवश्यक है यह स्कूल और माँगे गए समर्थन के प्रकार के अनुसार अलग-अलग होता है। लेकिन एक संयुक्त संज्ञानात्मक और उपलब्धि मूल्यांकन अक्सर आवश्यक काग़ज़ी कार्रवाई का हिस्सा होता है। बुक करने से पहले, स्कूल से जाँच करें कि वे बिल्कुल क्या साक्ष्य स्वीकार करेंगे, और कौन-से विशिष्ट परीक्षण (WISC-V, WIAT-III, या अन्य) उन्हें देखने चाहिए।

उच्च शिक्षा की तैयारी कर रहे युवा वयस्क

लंबे समय से चली आ रही अकादमिक कठिनाई वाले, कभी औपचारिक रूप से परीक्षण न किए गए कुछ युवा वयस्क विश्वविद्यालय या TAFE शुरू करने से पहले WIAT-III करवाते हैं। एक विशिष्ट अधिगम विकार का औपचारिक साक्ष्य कुछ दरवाज़े खोल सकता है। विकलांगता सहायता सेवाएँ। अतिरिक्त परीक्षा समय। नोट लेने में सहायता। मूल्यांकन के अलग तरीके। सहायक तकनीक। ऑस्ट्रेलियाई विश्वविद्यालय आमतौर पर ऐसा परीक्षण साक्ष्य चाहते हैं जो अपेक्षाकृत हाल का हो, अक्सर संस्थान के आधार पर पिछले तीन से पाँच वर्षों के भीतर।

अपनी स्वयं की स्कूली शिक्षा से एक अनसुलझे प्रश्न को फिर से देख रहे वयस्क

सीखने की कठिनाई के मूल्यांकन के बारे में हमसे बात करने वाले कई वयस्क, वास्तव में, अपने स्कूल के दिनों से एक प्रश्न का उत्तर देने के लिए वापस जा रहे हैं। वे ऐसे तरीकों से पढ़ने, वर्तनी, लिखने, या गणित में संघर्ष करते थे जिनकी कभी ठीक से जाँच नहीं हुई। उन्होंने इसे शिक्षा से गुज़रते हुए और कामकाजी जीवन में जाने के तरीके ढूँढे। WIAT-III अकेले एक वयस्क SLD का निदान नहीं करता। DSM-5-TR मानदंडों को इस बात के साक्ष्य की आवश्यकता होती है कि कठिनाइयाँ स्कूल के वर्षों तक वापस जाती हैं, और यह नैदानिक साक्षात्कार और विकासात्मक इतिहास के लिए एक प्रश्न है। लेकिन WIAT-III अभी भी एक वयस्क SLD मूल्यांकन में ठोस साक्ष्य का एक मुख्य हिस्सा है।

एक होशियार बच्चा जिसका स्कूल का काम घर पर जो आप देखते हैं उससे मेल नहीं खाता

कुछ बच्चे अपनी उम्र से कहीं आगे पढ़ते हैं, या बातचीत में चीज़ों को तेज़ी से समझते हैं, फिर भी ऐसा स्कूल का काम सौंपते हैं जो सामान्य लगता है। माता-पिता को अक्सर शिक्षक के उठाने से बहुत पहले ही एक अंतर महसूस होता है।

यहाँ WIAT-III को WISC-V के साथ जोड़ना मदद करता है। संज्ञानात्मक परीक्षण दिखाता है कि बच्चा कैसे सोचता है। उपलब्धि परीक्षण दिखाता है कि कागज़ पर क्या उतरा है। जब सोच के स्कोर ऊँचे होते हैं और एक अकादमिक क्षेत्र उनसे काफ़ी नीचे होता है, तो वह अंतर उपयोगी खोज है — यह मज़बूत क्षमता के नीचे बैठे एक विशिष्ट सीखने की कठिनाई की ओर इशारा कर सकता है, जिसे चूकना आसान है ठीक इसलिए क्योंकि बच्चा सामना कर रहा है।

स्कूल भी इस जोड़ी के लिए तब कहते हैं जब कोई परिवार गिफ़्टेड या सिलेक्टिव कार्यक्रम के लिए आवेदन करता है, क्योंकि अधिकांश क्षमता और वर्तमान उपलब्धि दोनों के साक्ष्य चाहते हैं, न कि एक या दूसरा।

बीमारी या चोट के बाद संज्ञानात्मक बदलाव जहाँ अकादमिक कौशल प्रभावित होते हैं

कभी-कभी वयस्कों को post-concussion syndrome, स्ट्रोक, long COVID, या कोई अन्य मस्तिष्क बदलाव होता है। वे जानना चाहते हैं कि उनके कौशल अब पहले की तुलना में कैसे हैं। WIAT-III उस तस्वीर का हिस्सा हो सकता है। लेकिन इस प्रश्न का उत्तर आमतौर पर एक अलग तरीके से बेहतर दिया जाता है। एक neuropsychology रास्ता समय के साथ मस्तिष्क-आधारित बदलाव को बारीकी से देखता है। यह अक्सर एक मानक संज्ञानात्मक और उपलब्धि मूल्यांकन से बेहतर फ़िट होता है।

WIAT-III किसकी मदद नहीं करेगा

हम उन लोगों के बारे में भी उतने ही ईमानदार होना चाहते हैं जिन्हें हम पहले कदम के रूप में WIAT-III से धीरे से दूर ले जाएँगे।

ऐसे परिवार जहाँ बच्चे की मुख्य कठिनाई भावनात्मक या व्यवहारिक है, अकादमिक नहीं। कुछ बच्चे नाखुश, चिंतित, दोस्तों से कटे हुए हैं, या स्कूल जाने से इनकार कर रहे हैं। वह बच्चा अक्सर सीखने की कठिनाई के अलावा किसी और चीज़ से जूझ रहा होता है, भले ही उनके अंक गिर गए हों। इन मामलों में, प्राथमिकता आमतौर पर पहले भावनात्मक या व्यवहारिक पक्ष पर काम करना होती है, थेरेपी, पारिवारिक कार्य, या स्कूल में समर्थन के माध्यम से। यदि उस पक्ष का समर्थन होने के बाद भी अकादमिक कठिनाइयाँ बनी रहती हैं, तो सीखने का मूल्यांकन बाद तक इंतज़ार कर सकता है।

ऐसे परिवार जहाँ एक हालिया बदलाव को अभी काम करने का मौका नहीं मिला है। मान लीजिए किसी बच्चे ने अभी-अभी लक्षित पठन सहायता शुरू की है, या अभी-अभी स्कूल बदला है, या अभी-अभी किसी बड़े जीवन बदलाव (माता-पिता की बीमारी, घर बदलना) से गुज़रा है। परीक्षण के परिणाम इन कारकों से धुँधले हो जाएँगे। कभी-कभी सही उत्तर होता है: छह महीने प्रतीक्षा करें, बदलाव को स्थिर होने दें, फिर जाँचें कि क्या कठिनाई अभी भी है।

तीव्र संकट में बच्चे। संकट या बड़ी उथल-पुथल की अवधि के दौरान तीन-से-चार घंटे का परीक्षण सत्र सही काम नहीं है। पहले स्थिर करें। बाद में मूल्यांकन करें।

एक विशिष्ट लेबल की तलाश में वयस्क या परिवार, नैदानिक तस्वीर की नहीं। यदि लक्ष्य एक विशेष निदान प्राप्त करना है, न कि यह समझना कि वास्तव में क्या चल रहा है, तो मूल्यांकन निराश करेगा। एक अच्छा चिकित्सक वही नाम देता है जो प्रोफ़ाइल वास्तव में दिखाती है। यह उस लेबल से मेल खा भी सकता है और नहीं भी, जिसकी व्यक्ति को उम्मीद थी।

ऐसी स्थितियाँ जहाँ व्यावहारिक समर्थन को औपचारिक रिपोर्ट की ज़रूरत नहीं होती। मान लीजिए स्कूल या कार्यस्थल पहले से ही किसी व्यक्ति को वह दे रहा है जिसकी उसे ज़रूरत है। और कोई बाहरी संस्था औपचारिक परीक्षण साक्ष्य नहीं माँग रही। उस स्थिति में, WIAT-III सिर्फ ऐसी जानकारी हो सकती है जिसका कोई स्पष्ट उपयोग नहीं है। बुक करने से पहले पूछें कि रिपोर्ट वास्तव में क्या बदलेगी।

WIAT-III सत्र में वास्तव में क्या होता है

अधिकांश माता-पिता और वयस्क यह जानने के बाद अधिक सहज महसूस करते हैं कि लगभग क्या अपेक्षा करनी है। यहाँ एक WIAT-III सत्र का ईमानदार विवरण है। Potentialz में, Dr Ganda खुद मूल्यांकन चलाते हैं। नीचे दिए गए कदम पूरे प्रैक्टिस में उपयोग किए जाने वाले साझा नैदानिक दृष्टिकोण को दर्शाते हैं।

सत्र से पहले। आमतौर पर फ़ोन पर या एक छोटी परिचयात्मक अपॉइंटमेंट में पहली बातचीत होती है। मूल्यांकन करने वाला चिकित्सक रेफ़रल का कारण इकट्ठा करता है। वे व्यक्ति के अब तक के विकास और स्कूली शिक्षा के बारे में पूछते हैं, जिसमें स्कूल रिपोर्ट, पिछले परीक्षण, और शिक्षक इनपुट शामिल हैं। वे पूछते हैं कि व्यक्ति दिन-प्रतिदिन कैसा कर रहा है: दवाएँ, नींद, मनोदशा, और वर्तमान भावनात्मक कठिनाइयाँ। और वे पूछते हैं कि परिवार या वयस्क वास्तव में किस चीज़ में परीक्षण से मदद की उम्मीद करता है। यह इतिहास सिर्फ काग़ज़ी कार्रवाई नहीं है। यही है जो अंतिम परिणामों को कुछ नैदानिक रूप से उपयोगी बनाता है, न कि बिना संदर्भ के संख्याओं का एक सेट।

दिन पर। एक WIAT-III सत्र अकेले आमतौर पर दो से तीन घंटे चलता है, यह इस पर निर्भर करता है कि कौन-से उप-परीक्षण दिए जाते हैं और व्यक्ति की उम्र क्या है। अक्सर इसे WISC-V या WAIS-IV के साथ जोड़ा जाता है, जो अधिक आम मामला है। फिर पूरा मूल्यांकन चार से छह घंटे ले सकता है। थकान को संभालने के लिए इसे अक्सर दो सत्रों में बाँट दिया जाता है। छोटे बच्चों के लिए, दिन को बाँटना लगभग हमेशा एक लंबे बैठने से बेहतर होता है। पानी, यदि बच्चा चश्मा पहनता है तो चश्मा, और कोई भी दवा जो वे सामान्य रूप से लेते हैं, साथ लाएँ। इसमें ADHD दवा शामिल है, अगर यह वह है जो वे स्कूल के दिन लेते हैं — मूल्यांकन आपको अधिक बताता है जब यह दर्शाता है कि बच्चा वास्तव में दिन-प्रतिदिन कैसे काम करता है।

उप-परीक्षण खुद। कार्य विविध हैं। कुछ में ज़ोर से पढ़ना शामिल है: पहले एकल शब्द, फिर बनावटी नॉनवर्ड्स, फिर लंबे अंश। कुछ में चुपचाप पढ़ना और प्रश्नों के उत्तर देना शामिल है। कुछ में लिखना शामिल है: वर्तनी के लिए ज़ोर से पढ़े गए एकल शब्द, संकेतों से वाक्य, एक निर्धारित विषय पर लंबे लिखित अंश। कुछ में गणित शामिल है: लिखित जोड़-घटाव, शब्द समस्याएँ, त्वरित संख्या तथ्य। कुछ में सुनना और बोलना शामिल है: एक अंश सुनना और उसके बारे में प्रश्नों के उत्तर देना, चित्रों का वर्णन करना, या किसी विषय के बारे में बात करना। चिकित्सक हर व्यक्ति को एक ही निर्धारित निर्देश देता है और प्रतिक्रियाओं को सावधानी से रिकॉर्ड करता है। बच्चों के साथ, चिकित्सक परीक्षण को निष्पक्ष और सुसंगत रखते हुए गर्मजोशी और उत्साहवर्धक बना रहता है।

बच्चे के लिए यह कैसा महसूस होता है। अधिकांश बच्चों को कुछ कार्य आसान और कुछ वास्तव में कठिन लगते हैं। परीक्षण हर बच्चे की सीमा तक पहुँचने के लिए बनाया गया है: वह बिंदु जहाँ कार्य उनके लिए बहुत कठिन हो जाते हैं। इसी तरह परीक्षण पता लगाता है कि उनके कौशल वास्तव में कहाँ खड़े हैं। इसलिए हर बच्चा कुछ ऐसे प्रश्नों से टकराएगा जिनका वह उत्तर नहीं दे सकता। यह डिज़ाइन के अनुसार है, असफलता का संकेत नहीं। अच्छे चिकित्सक जानते हैं कि जब कोई बच्चा हतोत्साहित महसूस करने लगे तो उस पल को कैसे संभाला जाए। वे रुकते हैं, प्रोत्साहित करते हैं, और आवश्यकता पड़ने पर आश्वस्त करते हैं।

सत्र के बाद। स्कोरिंग और परिणाम पढ़ने में समय लगता है। एक अच्छी WIAT-III रिपोर्ट सिर्फ एक स्टॉक पैराग्राफ के साथ संख्याओं की एक तालिका नहीं होती। यह पूरी तस्वीर को एक साथ खींचती है। उपलब्धि परिणाम। संज्ञानात्मक परिणाम, अगर एक संज्ञानात्मक परीक्षण भी दिया गया था। व्यक्ति का विकास और स्कूल इतिहास। सत्र के दौरान चिकित्सक ने क्या देखा। और रेफ़रल का विशिष्ट कारण। एक लिखित रिपोर्ट और एक फ़ीडबैक अपॉइंटमेंट की अपेक्षा करें, जहाँ मूल्यांकन करने वाला चिकित्सक परिवार को, और जहाँ उनकी उम्र के लिए उपयुक्त हो वहाँ बच्चे को भी, निष्कर्षों के माध्यम से ले जाता है। वह फ़ीडबैक सत्र अक्सर पूरी प्रक्रिया का सबसे उपयोगी हिस्सा होता है।

WIAT-III रिपोर्ट कैसे पढ़ें

यदि आपने पहले ही WIAT-III करवाया है और एक रिपोर्ट देख रहे हैं, तो यहाँ वह है जिस पर ध्यान देने योग्य है।

पहले रेफ़रल के कारण को पढ़ें। एक अच्छी रिपोर्ट यह दोहराएगी कि मूल्यांकन की व्यवस्था क्यों की गई थी। अगर ऐसा नहीं है, तो पूछें। निष्कर्ष उसी प्रश्न के मुकाबले समझ में आते हैं जो आप शुरुआत में पूछ रहे थे।

समग्र स्कोर और व्यक्तिगत उप-परीक्षण स्कोर दोनों को देखें। एक “समग्र” (composite) स्कोर कई संबंधित उप-परीक्षणों से बना एक संयुक्त सारांश स्कोर है। उदाहरण के लिए, Total Reading, Word Reading, Pseudoword Decoding, और अन्य पठन उप-परीक्षणों को एक समग्र संख्या में मिलाता है। व्यक्तिगत उप-परीक्षण स्कोर आपको दिखाते हैं कि विशिष्ट कौशल अंतर वास्तव में कहाँ हैं। निम्न-औसत सीमा में Reading समग्र वाला, लेकिन बहुत कम Pseudoword Decoding स्कोर वाला एक बच्चा, एक विशिष्ट ध्वनि-आधारित सुनने-पढ़ने की कठिनाई दिखा रहा है। यह उस तरह का पैटर्न है जो डिस्लेक्सिया की ओर इशारा करता है, भले ही संयुक्त स्कोर अपने आप में कम चिंताजनक लगे।

केवल मानक स्कोर ही नहीं, प्रतिशतक रैंक (percentile ranks) को भी देखें। एक “मानक स्कोर” (standard score) एक संख्या है जो व्यक्ति के परिणाम को एक निश्चित पैमाने पर रखती है, ताकि इसकी तुलना बाकी सभी के परिणामों से की जा सके। WIAT-III के लिए, 100 बिल्कुल औसत है। एक “प्रतिशतक रैंक” (percentile rank) आपको बताता है कि उसी उम्र के तुलना समूह का कितना हिस्सा उस स्तर पर या उससे नीचे स्कोर किया। 50 का प्रतिशतक रैंक बिल्कुल औसत है। 10 का प्रतिशतक रैंक का मतलब है कि बच्चे ने तुलना समूह के केवल 10 प्रतिशत के बराबर या उससे ऊपर स्कोर किया। यह एक सार्थक रूप से कम परिणाम है, जो अतिरिक्त समर्थन की माँग करेगा। परिवारों के लिए प्रतिशतक अक्सर मानक स्कोर से समझना आसान होता है।

आयु-समतुल्य और ग्रेड-समतुल्य स्कोर को सावधानी से देखें। इन्हें व्यापक रूप से रिपोर्ट किया जाता है क्योंकि परिवारों और स्कूलों को इन्हें समझना आसान लगता है (“आपका Year 4 का बच्चा Year 2 स्तर पर पढ़ रहा है”)। लेकिन ये वास्तव में सभी स्कोर प्रकारों में सबसे कम सटीक हैं। एक ग्रेड-समतुल्य स्कोर का मतलब यह नहीं है कि बच्चा “उस ग्रेड के एक औसत बच्चे के समान है”। इसका मतलब है कि इस विशिष्ट परीक्षण पर बच्चे का कच्चा स्कोर उससे मेल खाता है जो उस ग्रेड में एक औसत बच्चा स्कोर करेगा। इन्हें एक सटीक नैदानिक तथ्य के बजाय एक मोटा, सरल-भाषा सारांश मानें।

क्षमता–उपलब्धि तुलना (ability–achievement comparison) को देखें। यदि WIAT-III के साथ-साथ एक संज्ञानात्मक परीक्षण भी दिया गया था, तो रिपोर्ट को चर्चा करनी चाहिए कि संज्ञानात्मक क्षमता और अकादमिक उपलब्धि एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं। एक क्षेत्र में एक बड़ा अंतर नैदानिक रूप से मायने रखता है। रिपोर्ट को यह भी बताना चाहिए कि उपलब्धि कहाँ संज्ञानात्मक प्रोफ़ाइल से व्यापक रूप से मेल खाती है। वह भी सार्थक जानकारी है।

व्यक्ति ने कार्यों को कैसे अपनाया इस पर नोट्स देखें। एक अच्छी रिपोर्ट में मूल्यांकन के दौरान बच्चे या वयस्क के दृष्टिकोण, प्रयास, ध्यान, चिंता, और व्यवहार पर नोट्स शामिल होते हैं। मान लीजिए एक बच्चे ने खराब स्कोर किया क्योंकि वह पाँच घंटे के मूल्यांकन के अंतिम घंटे में थका हुआ और बंद हो गया था। यह उस बच्चे से एक अलग तस्वीर है जिसने पूरी तरह से जुड़े रहते हुए उसी कार्य पर खराब स्कोर किया।

सिफ़ारिशों को देखें। रिपोर्ट को व्यावहारिक सिफ़ारिशों के साथ समाप्त होना चाहिए जो मूल रेफ़रल प्रश्न का उत्तर देती हैं: शिक्षण के लिए, स्कूल में समर्थन के लिए, आवश्यकतानुसार आगे के परीक्षण के लिए, फ़ॉलो-अप के लिए। यदि सिफ़ारिशें सामान्य लगती हैं, तो शायद वे हैं भी। एक अच्छी रिपोर्ट अपनी सिफ़ारिशों को सामने की विशिष्ट प्रोफ़ाइल से जोड़ती है।

आम मिथक — स्पष्ट किए गए

उपलब्धि परीक्षण और WIAT-III के बारे में कई मिथक हैं जो हम लगभग हर हफ़्ते परिवारों से सुनते हैं।

“एक उपलब्धि परीक्षण अकेले डिस्लेक्सिया का निदान कर देगा।” नहीं। डिस्लेक्सिया जैसा एक विशिष्ट अधिगम विकार एक नैदानिक निदान है। इसके लिए WIAT-III, या समान परीक्षण, साथ ही एक संज्ञानात्मक परीक्षण, एक विकासात्मक इतिहास, एक शैक्षणिक इतिहास, और अन्य संभावित स्पष्टीकरणों पर एक सावधानीपूर्ण नज़र की आवश्यकता होती है। WIAT-III साक्ष्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, लेकिन यह अकेले पूरा मूल्यांकन नहीं है।

“अगर मेरा बच्चा होशियार है, तो उसे सीखने की कठिनाई नहीं हो सकती।” असल में, यह एक विशिष्ट अधिगम विकार में सबसे आम पैटर्नों में से एक है। एक बच्चे की समग्र संज्ञानात्मक क्षमता औसत या उससे ऊपर होती है। लेकिन एक क्षेत्र में उनकी उपलब्धि, आमतौर पर पढ़ना या लिखना, उससे काफ़ी नीचे होती है जिसकी आप उम्मीद करेंगे। होशियार होना और एक विशिष्ट सीखने की कठिनाई होना विपरीत नहीं हैं। असल में, दोनों के बीच का अंतर अक्सर ठीक वही है जो कठिनाई को उभार कर सामने लाता है।

“परिवार में सभी ऐसे ही हैं — यह बस हमारा तरीका है।” विशिष्ट अधिगम विकार परिवारों में मज़बूती से चलते हैं। यह बहुत आम है कि एक माता या पिता ने पूरे स्कूल के दौरान चुपचाप एक पठन या वर्तनी की कठिनाई के इर्द-गिर्द काम किया हो, ऐसी कठिनाई जिसे कभी पकड़ा ही नहीं गया। फिर वही पैटर्न उनके बच्चे में दिखाई देता है। वह पारिवारिक पैटर्न मूल्यांकन छोड़ने का कारण नहीं है। अगर कुछ है, तो यह मूल्यांकन को और अधिक उपयोगी बनाता है।

“मूल्यांकन मेरे बच्चे पर लेबल लगा देगा और हमेशा उनके साथ रहेगा।” एक नैदानिक रिपोर्ट परिवार की होती है। इसे स्कूल के साथ तब तक साझा नहीं किया जाता जब तक परिवार इसे साझा करना न चुने। यहाँ तक कि जब इसे साझा किया जाता है, एक विशिष्ट अधिगम विकार एक सीखने की प्रोफ़ाइल का वर्णन करता है, जीवन भर की सज़ा का नहीं। सही शिक्षण और समर्थन के साथ, विशिष्ट अधिगम विकार वाले बच्चे स्कूल में मज़बूत परिणाम हासिल कर सकते हैं, और करते भी हैं।

“अगर हम हाई स्कूल तक इंतज़ार करें, तो स्कूल खुद इससे निपट लेगा।” व्यवहार में, बिना मूल्यांकन की गई सीखने की कठिनाइयाँ समय के साथ बढ़ती जाती हैं। पठन अधिकांश अन्य स्कूली सीखने का आधार है। इसलिए प्राथमिक स्कूल के शुरुआती वर्षों में अनसुलझी पठन कठिनाई आगे चलकर गणित की शब्द समस्याओं, विज्ञान, निबंध लेखन, और बच्चे के पूरे स्कूली जीवन में उसके आत्मविश्वास को प्रभावित करती है। पहले का परीक्षण आमतौर पर अधिक विकल्प खोलता है।

“परीक्षण हमें बस संख्याओं का एक ढेर दे देगा।” एक अच्छी तरह से लिखी गई WIAT-III रिपोर्ट पूरी तस्वीर को एक साथ खींचती है। यह संख्याओं का एक प्रिंटआउट भर नहीं है। यदि आपकी रिपोर्ट छोटी है, सामान्य है, या बिना किसी व्याख्या के केवल संख्याएँ हैं, तो आपको एक पूर्ण फ़ीडबैक बातचीत माँगने का अधिकार है। बिना व्याख्या के संख्याओं का सीमित उपयोग होता है।

डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया, डिस्कैल्कुलिया — उपलब्धि पक्ष पर एक करीबी नज़र

WIAT-III का उपयोग अक्सर विशेष रूप से इन तीन स्थितियों की जाँच के लिए किया जाता है। यह थोड़ा समय बिताने लायक है कि इनमें से हर एक परीक्षण में कैसे सामने आती है।

डिस्लेक्सिया (पठन में हानि के साथ विशिष्ट अधिगम विकार)। WIAT-III पर, डिस्लेक्सिया आमतौर पर Word Reading और Pseudoword Decoding स्कोर के रूप में सामने आता है जो बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमता की भविष्यवाणी से कहीं कम होते हैं। Reading Comprehension कम प्रभावित हो सकता है, अगर बच्चे के पास अर्थ निकालते समय काम में लेने के लिए मज़बूत मौखिक तर्क कौशल हों। हालाँकि समझ भी आमतौर पर प्रभावित होती है, क्योंकि शब्दों को ध्वनि से समझने में बहुत मेहनत लगती है। Oral Reading Fluency भी अक्सर प्रभावित होता है। संज्ञानात्मक पक्ष पर, कमज़ोर ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण (phonological processing) एक सामान्य अंतर्निहित विशेषता है। इसका मतलब है शब्दों के भीतर अलग-अलग ध्वनियों को सुनने और उनके साथ काम करने में परेशानी। यही कारण है कि एक पूरा डिस्लेक्सिया मूल्यांकन अक्सर ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण के अतिरिक्त परीक्षण शामिल करता है, जैसे CTOPP-2। हमने व्यापक डिस्लेक्सिया मूल्यांकन मार्ग के बारे में Dyslexia and Learning Difficulty Assessment for Children: A Parent’s Guide में लिखा है।

डिस्ग्राफिया (लिखित अभिव्यक्ति में हानि के साथ विशिष्ट अधिगम विकार)। WIAT-III पर, डिस्ग्राफिया आमतौर पर Spelling, Sentence Composition, और Essay Composition स्कोर के रूप में सामने आता है जो बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमता की भविष्यवाणी से कहीं कम होते हैं। अक्सर यह बच्चे की बोली-भाषा क्षमता से भी कम होता है। यह उस क्लासिक बच्चे का पैटर्न है जो मुँह-ज़बानी एक समृद्ध कहानी सुना सकता है लेकिन कागज़ पर बहुत कम लिखता है। लिखावट की कठिनाइयाँ आम हैं लेकिन सार्वभौमिक नहीं। संज्ञानात्मक पक्ष में अक्सर कमज़ोर कार्यशील स्मृति, या लिखने की शारीरिक क्रिया का समन्वय करने में परेशानी शामिल होती है।

डिस्कैल्कुलिया (गणित में हानि के साथ विशिष्ट अधिगम विकार)। WIAT-III पर, डिस्कैल्कुलिया Numerical Operations, Math Problem Solving, और Math Fluency स्कोर के रूप में सामने आता है जो बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमता की भविष्यवाणी से कहीं कम होते हैं। अंतर्निहित संज्ञानात्मक कारकों में अक्सर कमज़ोर कार्यशील स्मृति, धीमी प्रसंस्करण गति, और संख्या-बोध के साथ विशिष्ट परेशानी शामिल होती है। संख्या-बोध (number sense) वह स्वाभाविक, सहज मात्रा का एहसास है जो अधिकांश बच्चे जल्दी विकसित करते हैं।

इनमें से कोई भी निदान अकेले WIAT-III पर नहीं किया जाता। इन सभी को पूरी नैदानिक तस्वीर की आवश्यकता होती है। लेकिन WIAT-III वह जगह है जहाँ ठोस अकादमिक साक्ष्य बैठता है।

Potentialz में मूल्यांकन टीम — कौन क्या करता है

यह प्रश्न बहुत बार आता है, इसलिए यहाँ Potentialz में टीम कैसे काम करती है इस पर एक त्वरित, स्पष्ट नोट है।

Dr Gurprit Ganda — Clinical Psychologist (वरिष्ठ)। उनकी पृष्ठभूमि दो दशकों से अधिक के नैदानिक कार्य में फैली है। सभी उम्र में औपचारिक संज्ञानात्मक और अकादमिक उपलब्धि परीक्षण। EMDR, ट्रॉमा के लिए उपयोग की जाने वाली एक संरचित थेरेपी। और फ़ोरेंसिक और मेडिको-लीगल मूल्यांकन। Potentialz में औपचारिक WIAT-III, WISC-V, और WAIS का काम उनका क्षेत्र है।

Sushama Sathe — Registered Psychologist। उनके पास दो दशकों का अनुभव है, जिसमें EMDR, प्रसवकालीन और शोक कार्य, और बहु-सांस्कृतिक पारिवारिक कार्य शामिल है।

William Carter — Registered Psychologist (AHPRA PSY0002696305)। वे Cognitive Behavioural Therapy (CBT), Acceptance and Commitment Therapy (ACT), और Solution-Focused Therapy का उपयोग करते हुए बच्चों (8 वर्ष और उससे अधिक), किशोरों, युवा वयस्कों, और वृद्ध वयस्कों के साथ काम करते हैं। उनकी पृष्ठभूमि में संज्ञानात्मक और कार्यात्मक मूल्यांकन कार्य (WISC, WPPSI, WNV, BASC, Vineland, ABAS) और सिडनी में Learning Links में पठन सहायता कार्यक्रम शामिल हैं। इसलिए सीखने की कठिनाई की ज़मीन उनके लिए परिचित है। हालाँकि Potentialz में विशेष रूप से, औपचारिक WIAT-III और WISC-V परीक्षण Dr Ganda के पास है। मूल्यांकन मार्ग में William की भूमिका अक्सर तैयारी और थेरेपी पक्ष पर होती है। वे परिवारों को यह पता लगाने में मदद करते हैं कि क्या मूल्यांकन सही कदम है। वे बच्चों को इस बारे में तैयार करते हैं कि क्या उम्मीद करनी है। और वे सीखने की खोज के बाद अक्सर आने वाले थेरेपी या कोचिंग कार्य को संभालते हैं।

Samita Rathor — Clinical Counsellor and Psychotherapist (PACFA Clinical Registrant), जो अपने काम में योग थेरेपी भी लाती हैं। जहाँ शरीर-आधारित, साँस-आधारित, या सोमैटिक-एकीकृत दृष्टिकोण फ़िट बैठता है, वहाँ Samita सही व्यक्ति हैं।

Bhavini Ambaram — Practitioner in Therapeutic Play (PTUK/PTSA मान्यता प्राप्त)। उनके पास Synergetic Play, LEGO-Based Therapy, और Parent-Child Attachment Play में अतिरिक्त प्रशिक्षण है। 8 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए, या ऐसे बच्चों के लिए जिन्हें बातचीत-आधारित के बजाय खेल-आधारित काम की ज़रूरत है, Bhavini मुख्य चिकित्सक हैं।

यदि आप निश्चित नहीं हैं कि किससे मिलें, तो रिसेप्शन यह तय करने में मदद कर सकता है। एक छोटी फ़ोन कॉल आमतौर पर वेबसाइट से यह पता लगाने की कोशिश करने से अधिक उपयोगी होती है।

लागत, प्रतीक्षा समय, और रिबेट — ईमानदारी से

हम ऐसे आँकड़े नहीं बताना चाहते जो महीनों के भीतर पुराने हो जाएँगे। हम जो कर सकते हैं वह है आपको तस्वीर का आकार देना, और जब आप पूछताछ करें तो वर्तमान विवरण के लिए आपको रिसेप्शन की ओर इशारा करना।

लागत। एक संयुक्त संज्ञानात्मक और उपलब्धि मूल्यांकन नैदानिक कार्य का एक बड़ा हिस्सा है: प्रत्यक्ष परीक्षण के कई घंटे, साथ ही स्कोरिंग, परिणाम पढ़ना, रिपोर्ट लिखना, और एक फ़ीडबैक सत्र। ऑस्ट्रेलियाई निजी प्रैक्टिस में रिपोर्ट और फ़ीडबैक के साथ एक पूर्ण WISC-V-प्लस-WIAT-III मूल्यांकन के लिए एक मोटा आँकड़ा आमतौर पर निम्न से मध्य चार अंकों में होता है। यह विशिष्ट परीक्षण योजना और किसी भी अतिरिक्त परीक्षण (ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण माप, व्यवहार पैमाने, या रोज़मर्रा जीवन कौशल के माप) के साथ अलग-अलग होता है। अकेले, बिना संज्ञानात्मक परीक्षण के, WIAT-III की लागत कम होती है, लेकिन अधिकांश नैदानिक प्रश्नों के लिए इसका उपयोग भी सीमित है।

प्रतीक्षा समय। क्योंकि मूल्यांकन काम का एक बड़ा हिस्सा है, प्रतीक्षा समय चिकित्सक की उपलब्धता के अनुसार अलग-अलग होता है। Potentialz में, जब आप पूछताछ करेंगे तो रिसेप्शन आपको एक ईमानदार वर्तमान आँकड़ा देगा।

Medicare। संज्ञानात्मक और अकादमिक उपलब्धि परीक्षण के लिए Medicare रिबेट सीमित हैं। मानक Mental Health Care Plan (MHCP), एक GP रेफ़रल जो सत्रों की एक निर्धारित संख्या को वित्तपोषित करता है, एक पूर्ण सीखने की कठिनाई मूल्यांकन को वित्तपोषित नहीं करता। कुछ विशिष्ट आइटम नंबर कुछ मामलों में लागू हो सकते हैं — रिसेप्शन आपको बता सकता है कि, अगर कुछ है, तो क्या लागू होता है। हमारे Registered Psychologists के साथ थेरेपी सत्रों के लिए, आपके GP से MHCP के साथ Medicare रिबेट उपलब्ध हैं। लेकिन यह मूल्यांकन से एक अलग व्यवस्था है।

NDIS। पात्र NDIS प्रतिभागियों के लिए, मूल्यांकन को क्षमता निर्माण समर्थन (capacity building supports) के तहत वित्तपोषित किया जा सकता है। यह मुख्य रूप से तब लागू होता है जब परीक्षण सीधे विकलांगता साक्ष्य या योजना विकास से संबंधित हो। स्व-प्रबंधित (self-managed) और योजना-प्रबंधित (plan-managed) प्रतिभागियों के पास आमतौर पर NDIA-प्रबंधित प्रतिभागियों की तुलना में यहाँ अधिक लचीलापन होता है।

निजी स्वास्थ्य बीमा। कुछ निजी स्वास्थ्य बीमा मनोविज्ञान एक्स्ट्रा एक मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन के हिस्से को कवर करते हैं। अपने बीमाकर्ता से जाँच करें, और ध्यान दें कि यह फंड और कवर के स्तरों के बीच बहुत अलग होता है।

स्कूल-वित्तपोषित मूल्यांकन। कभी-कभी एक NSW स्कूल उस मूल्यांकन में योगदान देगा या उसे वित्तपोषित करेगा जिसका उन्होंने विशेष रूप से अनुरोध किया है। यह आदर्श नहीं है, लेकिन बुक करने से पहले अपने स्कूल से पूछना उचित है।

इनमें से कोई भी आपको एक विशिष्ट संख्या नहीं देता। यही ईमानदार उत्तर है। रिसेप्शन देगा।

रिपोर्ट के बाद क्या होता है

एक बार जब आपके पास WIAT-III रिपोर्ट हो, आमतौर पर WISC-V या WAIS-IV रिपोर्ट के साथ, काम वास्तव में तभी शुरू होता है। एक प्रोफ़ाइल तभी उपयोगी होती है जब आप वास्तव में इसके साथ कुछ करते हैं।

सीखने की कठिनाई के मूल्यांकन के बाद सामान्य अगले कदमों में शामिल हैं:

रिपोर्ट को स्कूल के साथ साझा करना और औपचारिक सीखने के समायोजन के लिए कहना। अधिकांश NSW स्कूलों के पास बाहरी परीक्षण साक्ष्य की समीक्षा करने की एक प्रक्रिया होती है। इससे एक सीखने की योजना बन सकती है, जैसे Individual Education Plan, कक्षा समायोजन, या विकलांगता वाले छात्रों के लिए राष्ट्रीय ढाँचे के तहत समर्थन। रिपोर्ट स्कूल को काम करने के लिए विशिष्ट साक्ष्य देती है।
विशिष्ट कठिनाई के लिए लक्षित समर्थन। पठन कठिनाइयों के लिए, इसका अर्थ अक्सर साक्ष्य-आधारित संरचित साक्षरता ट्यूशन (Orton-Gillingham या MSL जैसे तरीके) होता है। गणित की कठिनाइयों के लिए, लक्षित संख्या-कौशल समर्थन। लेखन की कठिनाइयों के लिए, लेखन कौशल का प्रत्यक्ष शिक्षण, स्पीच-टू-टेक्स्ट या वर्ड प्रेडिक्शन जैसे उपकरणों के साथ।
सीखने की कठिनाई के भावनात्मक पक्ष के लिए थेरेपी। एक विशिष्ट अधिगम विकार वाले कई बच्चे और वयस्क जब तक उनका परीक्षण होता है तब तक अपने स्कूल के प्रदर्शन के बारे में वास्तविक चिंता, कम आत्म-सम्मान, और शर्म लेकर चल रहे होते हैं। थेरेपी, चाहे CBT हो, ACT हो, या छोटे बच्चों के माता-पिता के लिए भावना कोचिंग, अक्सर मूल्यांकन के बाद एक वास्तविक भूमिका निभाती है। यह व्यक्ति को निदान स्वीकार करने और अपने ही सीखने में आत्मविश्वास फिर से बनाने में मदद करती है। यह वह काम है जो हमारे Registered Psychologists Potentialz में करते हैं।
स्कूल के अंत की परीक्षाओं या उच्च शिक्षा में औपचारिक समर्थन के लिए आवेदन। बड़े छात्रों के लिए, रिपोर्ट का उपयोग अक्सर HSC परीक्षाओं में प्रावधानों या विश्वविद्यालय विकलांगता समर्थन प्रक्रियाओं के लिए साक्ष्य के रूप में किया जाता है।
कभी-कभी, कोई आगे का मनोवैज्ञानिक इनपुट नहीं। कभी-कभी एक रिपोर्ट बस उस प्रश्न का उत्तर देती है जिसे आप लेकर आए थे, और परिवार स्कूल-आधारित समर्थन के साथ आगे बढ़ता है जो यह संभव बनाता है। वह भी एक अच्छा परिणाम है।

अगला कदम जो भी हो, रिपोर्ट को दराज में नहीं बैठना चाहिए।

भाषा पर एक नोट — “Learning Difficulty”, “Learning Disability”, “Specific Learning Disorder”

ऑस्ट्रेलिया में सीखने की कठिनाइयों के आसपास उपयोग किए जाने वाले शब्द वास्तव में भ्रमित करने वाले हैं, और इन पर रुकना उचित है।

“Specific learning disorder” (SLD) DSM-5-TR में वर्तमान नैदानिक शब्द है, यह अंतरराष्ट्रीय नैदानिक हैंडबुक है जिसका उपयोग मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक स्थितियों को वर्गीकृत करने के लिए करते हैं। इसके तीन प्रकार हैं: पठन में हानि के साथ, लिखित अभिव्यक्ति में हानि के साथ, और गणित में हानि के साथ। यह औपचारिक नैदानिक भाषा है।

“Learning disability” उत्तर अमेरिकी स्कूलों में अधिक सामान्य रूप से उपयोग किया जाने वाला शब्द है। ऑस्ट्रेलिया में यह भ्रमित करने वाला हो सकता है, क्योंकि “disability” (विकलांगता) को अक्सर अधिक वैश्विक या बौद्धिक विकलांगता के लिए रखा जाता है।

“Learning difficulty” ऑस्ट्रेलियाई स्कूलों में अधिक सामान्य रूप से उपयोग किया जाने वाला शब्द है। यह व्यापक है: यह एक विशिष्ट अधिगम विकार और अन्य कारणों से सामान्य अकादमिक संघर्ष दोनों को कवर कर सकता है।

“डिस्लेक्सिया”, “डिस्ग्राफिया”, और “डिस्कैल्कुलिया” विशिष्ट पठन, लेखन, और गणित की कठिनाइयों के पारंपरिक नाम हैं। इनका अभी भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से पैरवी (advocacy) और स्कूल की सेटिंग्स में, भले ही DSM-5-TR “specific learning disorder” को छत्र शब्द के रूप में उपयोग करता है।

जब आप एक नैदानिक रिपोर्ट या स्कूल दस्तावेज़ पढ़ते हैं, तो ध्यान दें कि किन शब्दों का उपयोग किया गया है और उनका वास्तव में क्या मतलब है। एक रिपोर्ट जो कहती है “पठन में हानि के साथ विशिष्ट अधिगम विकार” वह उसका वर्णन कर रही है जिसे अधिकांश लोग डिस्लेक्सिया कहेंगे। एक स्कूल दस्तावेज़ जो “learning difficulty” कहता है वह एक विशिष्ट अधिगम विकार का वर्णन कर सकता है, या एक व्यापक अकादमिक संघर्ष का वर्णन कर सकता है। शब्द अकेले आपको नहीं बताएँगे कि कौन-सा है।

हम कैसे मदद कर सकते हैं

क्या आपने यहाँ तक पढ़ा है? क्या आपके पास एक वास्तविक प्रश्न है कि क्या WIAT-III, या एक पूर्ण सीखने की कठिनाई मूल्यांकन, आपके या आपके बच्चे के लिए सही है? आपका संपर्क करने का स्वागत है।

Potentialz में औपचारिक WIAT-III और संज्ञानात्मक परीक्षण Dr Ganda का क्षेत्र है। इसलिए एक औपचारिक मूल्यांकन पूछताछ के लिए व्यावहारिक पहला कदम आमतौर पर रिसेप्शन के साथ एक फ़ोन कॉल है। वे आपके साथ रेफ़रल प्रश्न पर काम करेंगे। वे आपको वर्तमान लागत, प्रतीक्षा समय, और रिबेट व्यवस्थाओं के बारे में बताएँगे। और जहाँ यह सही फ़िट हो, वे आपको Dr Ganda के साथ बुक करेंगे।

अगर आपका प्रश्न अधिक सामान्य है, तो वह भी ठीक है। कुछ ऐसा जैसे “मुझे यकीन नहीं है कि हमें मूल्यांकन चाहिए, या एक अलग तरीका, या कुछ और।” यह एक बातचीत है जो आप पहले हमारे किसी Registered Psychologist के साथ कर सकते हैं। हम साथ मिलकर तय कर सकते हैं कि क्या मूल्यांकन सही अगला कदम है। जहाँ यह है, हम खुशी से आपको इन-हाउस Dr Ganda से जोड़ देंगे। जहाँ थेरेपी या माता-पिता के लिए भावना कोचिंग बेहतर पहला कदम है, हमारी टीम आपके साथ वह कर सकती है।

बेला विस्टा में Potentialz Unlimited में हमारे Registered Psychologists बच्चों (8 वर्ष और उससे अधिक), किशोरों, युवा वयस्कों, और वृद्ध वयस्कों के साथ काम करते हैं। हम Cognitive Behavioural Therapy (CBT), Acceptance and Commitment Therapy (ACT), और Solution-Focused Therapy का उपयोग करते हैं। यह सब एक मज़बूत, बिना-निर्णय वाले रिश्ते पर टिका है।

थेरेपी सत्रों के लिए आपके GP से एक Mental Health Care Plan (MHCP) के साथ Medicare रिबेट उपलब्ध हैं। NDIS (स्व-प्रबंधित और योजना-प्रबंधित) रेफ़रल स्वीकार किए जाते हैं। औपचारिक संज्ञानात्मक और उपलब्धि मूल्यांकन के लिए लागत और रिबेट व्यवस्थाएँ अलग हैं, और जब आप पूछताछ करें तब पुष्टि करना सबसे अच्छा है।

पता: Unit 608, 8 Elizabeth Macarthur Drive, Bella Vista NSW 2153
फ़ोन: 0410 261 838
बुक करें: live.potentialz.com.au
समय: सोमवार–शुक्रवार सुबह 10 बजे–शाम 7 बजे | शनिवार और समय के बाद उपलब्ध | टेलीहेल्थ फ़ोन या Zoom के माध्यम से (थेरेपी के लिए; औपचारिक मूल्यांकन व्यक्तिगत रूप से दिया जाता है)

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अस्वीकरण

यह पोस्ट Potentialz Unlimited की नैदानिक टीम द्वारा लिखी और समीक्षा की गई है, जो AHPRA (Psychology Board of Australia) के साथ पंजीकृत एक बेला विस्टा मनोविज्ञान प्रैक्टिस है। इस पोस्ट में जानकारी सामान्य प्रकृति की है और आपकी विशेष स्थिति के लिए नैदानिक सलाह नहीं है। कृपया अपनी व्यक्तिगत परिस्थितियों के लिए एक योग्य स्वास्थ्य पेशेवर से परामर्श करें। यदि आप मानसिक स्वास्थ्य संकट का सामना कर रहे हैं, तो अपने GP से संपर्क करें, Lifeline को 13 11 14 पर कॉल करें, या अपने निकटतम आपातकालीन विभाग में जाएँ।

संकट संसाधन

Lifeline: 13 11 14 (24/7)
Beyond Blue: 1300 22 4636
Kids Helpline: 1800 55 1800
MensLine Australia: 1300 78 99 78
13YARN (Aboriginal & Torres Strait Islander crisis line): 13 92 76
Emergency: 000

WIAT-III अकादमिक उपलब्धि परीक्षण: माता-पिता और वयस्कों के लिए सरल भाषा में गाइड