ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ

---

ਮੁੱਖ ਗੱਲਾਂ

• ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ “ਕਮੀਆਂ” ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ — ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਜੁੜਨ ਦੇ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਮਝ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਹੱਕਦਾਰ ਹਨ।
• ਰਵਾਇਤੀ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਕਸਰ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਨਾਕਾਮ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਨਿਯਮਾਂ ਨੂੰ ਰਟਣ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਕੁਦਰਤੀ ਜਾਂ ਅਰਥਪੂਰਨ ਨਹੀਂ ਲੱਗਦੇ।
• LEGO® Based Therapy ਇੱਕ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੀ, ਢਾਂਚਾਗਤ ਗਤੀਵਿਧੀ ਰਾਹੀਂ ਸਾਂਝਾ ਧਿਆਨ, ਵਾਰੀ ਲੈਣਾ, ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ।
• Synergetic Play Therapy ਨਾੜੀ ਤੰਤਰ ਦੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਨੂੰ ਸਹਾਰਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਦੀ ਨੀਂਹ ਹੈ।
• ਥੈਰੇਪੀ ਵਾਲੇ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਸੰਵੇਦੀ ਗੱਲਾਂ ਦਾ ਧਿਆਨ ਰੱਖਣਾ ਅਜਿਹੀ ਥਾਂ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚੇ ਜੁੜਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ।
• NDIS ਫ਼ੰਡਿੰਗ ਇਹਨਾਂ ਥੈਰਾਪਿਊਟਿਕ ਪਹੁੰਚਾਂ ਲਈ self-managed ਅਤੇ plan-managed ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਵੱਲੋਂ ਵਰਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। Potentialz Unlimited ਦੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਦੋਵੇਂ ਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਹਨ।

---

ਜਦੋਂ ਮਾਪੇ ਆਪਣੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰਾਂ ਲਈ ਸਹਾਇਤਾ ਵਾਸਤੇ ਲੈ ਕੇ ਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਅਕਸਰ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਚੁੱਕੀ ਫਿਰਦੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ — ਥਕਾਵਟ, ਫ਼ਿਕਰ, ਅਤੇ ਕਦੇ-ਕਦੇ ਉਹਨਾਂ ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਦਾ ਸੋਗ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉਹ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਜੂਝਦਾ ਦੇਖਦੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਗਰੁੱਪ, ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ, ਜਾਂ “ਦੋਸਤ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਏ ਜਾਣ” ਬਾਰੇ ਵੀਡੀਓ ਅਜ਼ਮਾਏ ਹੋਏ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਪਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਵੀ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਟਿਕਦਾ ਨਹੀਂ।

ਇਹ ਇਸ ਕਰਕੇ ਨਹੀਂ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਬੱਚਾ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਿਹਾ। ਇਹ ਇਸ ਕਰਕੇ ਹੈ ਕਿ ਬਹੁਤੀ ਰਵਾਇਤੀ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ਆਟਿਸਟਿਕ ਨਿਊਰੋਲੋਜੀ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖ ਕੇ ਨਹੀਂ ਬਣਾਈ ਗਈ ਸੀ। ਇਹ ਉੱਪਰਲਾ ਵਿਹਾਰ ਸਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ — ਅੱਖ ਮਿਲਾਓ, ਹੈਲੋ ਕਹੋ, ਆਪਣੀ ਵਾਰੀ ਦੀ ਉਡੀਕ ਕਰੋ — ਪਰ ਉਸ ਹੇਠਲੇ ਨਿਊਰੋਲੋਜੀਕਲ ਅਤੇ ਸੰਵੇਦੀ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ ਜੋ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਸਮਾਜਿਕ ਵਾਹ-ਵਿਹਾਰ ਨੂੰ ਸੱਚਮੁੱਚ ਚੁਣੌਤੀ ਭਰਿਆ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਪੋਸਟ ਇਹ ਪੜਤਾਲ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਲੋੜ ਕਿਉਂ ਹੈ, ਅਤੇ ਥੈਰਾਪਿਊਟਿਕ ਖੇਡ — ਖ਼ਾਸ ਕਰਕੇ LEGO® Based Therapy ਅਤੇ Synergetic Play Therapy — ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸੱਚਾ ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਸਹਾਰਾ ਦੇ ਸਕਦੀ ਹੈ।

---

“ਸਮਾਜਿਕ ਕਮੀਆਂ” ਬਾਰੇ ਨਵੇਂ ਸਿਰਿਓਂ ਸੋਚਣਾ

ਆਟਿਜ਼ਮ ਬਾਰੇ ਪੁਰਾਣੀ ਨਿਦਾਨਕ ਭਾਸ਼ਾ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਕਮੀ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸੀ — ਆਟਿਸਟਿਕ ਲੋਕ ਕੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ, ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕਿਸ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਘਾਟ ਸੀ, ਕੀ ਠੀਕ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ। ਵਧੇਰੇ ਹਾਲੀਆ ਨਿਊਰੋਡਾਇਵਰਸਿਟੀ-ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਢਾਂਚੇ ਇੱਕ ਵੱਖਰਾ ਨਜ਼ਰੀਆ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਆਟਿਸਟਿਕ ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਸਮਝ ਜਾਂ ਜੁੜਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਦੀ ਘਾਟ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ। ਖੋਜ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਲੋਕ ਅਰਥਪੂਰਨ ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਵਿੱਚ ਡੂੰਘੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਚੁਣੌਤੀ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਸਮਾਜਿਕ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਹੈ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਨਿਊਰੋਲੋਜੀ ਲਈ ਨਹੀਂ ਬਣਾਈ ਗਈ ਸੀ (Milton, 2012)।

ਇਸ ਨੂੰ ਕਦੇ-ਕਦੇ “double empathy problem” ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ — ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਕਿ ਆਟਿਸਟਿਕ ਅਤੇ ਗ਼ੈਰ-ਆਟਿਸਟਿਕ ਲੋਕਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਮਾਜਿਕ ਗ਼ਲਤਫ਼ਹਿਮੀ ਦੋਵੇਂ ਪਾਸਿਆਂ ਤੋਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਆਟਿਸਟਿਕ ਲੋਕ ਵੱਖਰੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਦੇ ਅਤੇ ਜੁੜਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਗ਼ੈਰ-ਆਟਿਸਟਿਕ ਲੋਕ ਅਕਸਰ ਇਹਨਾਂ ਵੱਖਰੀਆਂ ਸੰਚਾਰ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨ ਜਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਨਾਕਾਮ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲ, ਜਦੋਂ ਆਟਿਸਟਿਕ ਲੋਕ ਇੱਕ-ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਵਾਹ-ਵਿਹਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਾਫ਼ੀ ਸੌਖਾ ਅਤੇ ਕੁਦਰਤੀ ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਦੱਸਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਨਵਾਂ ਨਜ਼ਰੀਆ ਥੈਰੇਪੀ ਲਈ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਟੀਚਾ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨਿਊਰੋਟਿਪੀਕਲ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਹਾਰ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਵਾਉਣਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਟੀਚਾ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੱਚਾ ਜੁੜਾਅ ਬਣਾਉਣ, ਮਿਲੀ-ਜੁਲੀ ਨਿਊਰੋਲੋਜੀ ਵਾਲੀ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਰਾਹ ਲੱਭਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਜੋ ਉਹ ਹਨ ਉਸ ਵਿੱਚ ਭਰੋਸਾ ਪਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਹੈ।

---

ਰਵਾਇਤੀ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਕਸਰ ਕਿਉਂ ਅਧੂਰੀ ਰਹਿ ਜਾਂਦੀ ਹੈ

ਰਵਾਇਤੀ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ — ਉਹ ਕਿਸਮ ਜੋ “ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰੇ ਤਾਂ ਉਸ ਵੱਲ ਦੇਖੋ” ਜਾਂ “ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਹਾਇ ਕਹੇ, ਤਾਂ ਹਾਇ ਕਹੋ” ਵਰਗੇ ਨਿਯਮ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ — ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਖੋਜ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਭੰਡਾਰ ਹੈ, ਪਰ ਆਟਿਸਟਿਕ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀਮਾਵਾਂ ਵੀ ਹਨ (Kasari et al., 2012)।

ਮੁੱਖ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਇਹ ਹਨ:

ਵਿਆਪਕੀਕਰਨ: ਆਟਿਸਟਿਕ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਅਕਸਰ ਹੁਨਰ ਇੱਕ ਖ਼ਾਸ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖਰੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਲੈ ਜਾਣਾ ਬਹੁਤ ਔਖਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ। ਕਲੀਨਿਕ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਸਿੱਖ ਲੈਣ ਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ ਉਸ ਨੂੰ ਖੇਡ ਦੇ ਮੈਦਾਨ ਵਿੱਚ ਜਾਂ ਜਨਮਦਿਨ ਦੀ ਪਾਰਟੀ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰ ਸਕਣਾ।

ਸੱਚਾਈ: ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚੇ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਸਮਾਜਿਕ ਸਕ੍ਰਿਪਟ ਨਿਭਾਉਣਾ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ — ਅੱਖ ਮਿਲਾਉਣਾ, ਸਹੀ ਗੱਲਾਂ ਕਹਿਣਾ — ਜਦਕਿ ਅੰਦਰੋਂ ਉਸ ਵਾਹ-ਵਿਹਾਰ ਤੋਂ ਕਟੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਨੂੰ ਮਾਸਕਿੰਗ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਕੀਮਤ ਵੱਡੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਪ੍ਰੇਰਣਾ: ਉਹ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਜੋ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ ਸਮਾਜਿਕ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਆਟਿਸਟਿਕ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਸੰਖੇਪ, ਮਨਮਰਜ਼ੀ ਵਾਲੇ ਅਤੇ ਉਬਾਊ ਲੱਗਦੇ ਹਨ ਜੋ ਹੋਰ ਦਿਲਚਸਪੀਆਂ ਤੋਂ ਡੂੰਘੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਜੁੜਾਅ ਕਮਜ਼ੋਰ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਵਿੱਚ ਵੀ ਕਮੀ ਆਉਂਦੀ ਹੈ।

ਨਾੜੀ ਤੰਤਰ ਦੀ ਹਾਲਤ: ਜੇ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਸੈਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੇ ਸਮੇਂ ਸੰਵੇਦੀ ਓਵਰਲੋਡ ਜਾਂ ਸਮਾਜਿਕ ਖ਼ਤਰੇ ਦੀ ਹਾਲਤ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਸਰੀਰ-ਕਿਰਿਆ ਦੇ ਪੱਖੋਂ ਨਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਗ੍ਰਹਿਣ ਕਰਨ ਦੇ ਅਸਮਰੱਥ ਹੈ। ਨਿਯੰਤਰਣ ਪਹਿਲਾਂ ਆਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

LEGO® Based Therapy ਅਤੇ Synergetic Play Therapy ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰ ਸੀਮਾ ਨੂੰ ਖ਼ਾਸ, ਸਬੂਤ-ਸੂਚਿਤ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।

---

LEGO® Based Therapy ਕੀ ਹੈ?

LEGO® Based Therapy (LBT) ਨੂੰ 1990 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਿਊਰੋਸਾਈਕੌਲੋਜਿਸਟ Dr Daniel LeGoff ਨੇ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤਾ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਦੇਖਿਆ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਉਡੀਕ-ਕਮਰੇ ਵਿੱਚ ਜੋ ਬੱਚੇ LEGO ਸੈੱਟਾਂ ਨਾਲ ਖੇਡਦੇ ਸਨ, ਉਹ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਮਾਜਿਕ ਵਾਹ-ਵਿਹਾਰ ਵਿੱਚ ਲੱਗੇ ਹੋਏ ਸਨ — ਸੌਦੇਬਾਜ਼ੀ, ਸਹਿਯੋਗ, ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ, ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ — ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਨੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਹੇ (LeGoff, 2004)।

ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸੂਝ ਇਹ ਸੀ ਕਿ ਇਸ ਨਿਰੀਖਣ ਨੂੰ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਥੈਰਾਪਿਊਟਿਕ ਪਹੁੰਚ ਵਿੱਚ ਰਸਮੀ ਰੂਪ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇ। LBT ਵਿੱਚ, ਬੱਚੇ ਛੋਟੇ ਗਰੁੱਪਾਂ ਵਿੱਚ (ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦੋ ਜਾਂ ਤਿੰਨ) ਇਕੱਠੇ ਕੰਮ ਕਰਕੇ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਖ਼ਾਸ ਵੰਡ ਵਰਤਦੇ ਹੋਏ LEGO ਸੈੱਟ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ:

• Engineer: ਹਦਾਇਤਾਂ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬਿਲਡ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ
• Supplier: ਸਹੀ ਟੁਕੜੇ ਲੱਭਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ
• Builder: ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਦੀਆਂ ਹਦਾਇਤਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਟੁਕੜੇ ਜੋੜਦਾ ਹੈ

ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਦੀ ਇਹ ਵੰਡ ਇਹਨਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦੀ ਹੈ:

• ਸਾਂਝਾ ਧਿਆਨ: ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕੋ ਕੰਮ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ
• ਵਾਰੀ ਲੈਣਾ ਅਤੇ ਉਡੀਕ ਕਰਨਾ: ਹਰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਇੱਕ ਖ਼ਾਸ ਭੂਮਿਕਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਨੂੰ ਦੂਜਿਆਂ ਦੀ ਉਡੀਕ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ
• ਸੰਚਾਰ: ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਨੂੰ ਸਾਫ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦੱਸਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ; ਸਪਲਾਇਰ ਨੂੰ ਸੁਣਨਾ ਅਤੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ
• ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ: ਗ਼ਲਤੀਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਗਰੁੱਪ ਨੂੰ ਇਕੱਠੇ ਮਿਲ ਕੇ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਨਿਕਲਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ
• ਸਾਂਝੀ ਖ਼ੁਸ਼ੀ: ਇਕੱਠੇ ਇੱਕ ਬਿਲਡ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਸਾਂਝੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦਾ ਇੱਕ ਸੱਚਾ ਪਲ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ

ਅਹਿਮ ਗੱਲ, ਇਸ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਵੀ ਸਕ੍ਰਿਪਟ ਕੀਤਾ ਹੋਇਆ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ “ਹੁਣ ਅੱਖ ਮਿਲਾਉਣ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰੋ” ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਅਸਲੀ ਸਮਾਜਿਕ ਵਾਹ-ਵਿਹਾਰ ਹੈ ਜੋ ਕਿਸੇ ਅਜਿਹੀ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਸੇਵਾ ਵਿੱਚ ਹੈ ਜਿਸ ਦੀ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸੱਚਮੁੱਚ ਪਰਵਾਹ ਹੈ। ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਰਥਪੂਰਨ ਗਤੀਵਿਧੀ ਵਿੱਚ ਪਿਰੋਈ ਹੋਈ ਹੈ।

ਅਧਿਐਨ ਦੱਸਦੇ ਹਨ ਕਿ LEGO® Based Therapy 5 ਤੋਂ 16 ਸਾਲ ਦੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਯੋਗਤਾ, ਹਮਉਮਰ ਵਾਹ-ਵਿਹਾਰ, ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਖੇਡ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ (Owens et al., 2008)। LeGoff ਅਤੇ Sherman (2006) ਦੀ ਇੱਕ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ LBT ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ, ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਸਮਾਜਿਕ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹਾ ਵਾਧਾ ਦਿਖਾਇਆ ਜੋ ਫ਼ਾਲੋ-ਅੱਪ ‘ਤੇ ਵੀ ਬਣਿਆ ਰਿਹਾ, ਅਤੇ ਵਿਆਪਕੀਕਰਨ ਵਿੱਚ ਵੀ ਸੁਧਾਰ ਦਿਖਾਇਆ — ਹੁਨਰ ਹੋਰ ਥਾਵਾਂ ‘ਤੇ ਵੀ ਲਾਗੂ ਹੋਏ।

ਇਸੇ ਕਰਕੇ ਸਾਡੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ LEGO® Based Therapy ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਹਨ। ਇਸ ਨੂੰ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਹੋਰ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਸੰਦ ਵਜੋਂ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਢਾਂਚਾਗਤ, ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸੰਦਰਭਾਂ ਤੋਂ ਲਾਭ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਸਾਡੇ ਸਮਰਪਿਤ LEGO® Based Therapy ਪੰਨੇ ‘ਤੇ ਹੋਰ ਜਾਣ ਸਕਦੇ ਹੋ ਅਤੇ ਪਹੁੰਚਾਂ ਦੀ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਬਾਰੇ ਸਾਡੇ play therapy Bella Vista ਪੰਨੇ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਹੋ।

---

Synergetic Play Therapy ਕੀ ਹੈ?

Synergetic Play Therapy (SPT) ਇੱਕ ਵਧੇਰੇ ਨਵਾਂ ਮਾਡਲ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ Lisa Dion ਨੇ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਜੋ ਅੰਤਰ-ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਨਿਊਰੋਬਾਇਓਲੋਜੀ, ਪੌਲੀਵੇਗਲ ਥਿਊਰੀ, ਅਤੇ ਅਟੈਚਮੈਂਟ ਥਿਊਰੀ (ਲਗਾਵ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ) ‘ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ। ਇਸ ਦਾ ਕੇਂਦਰੀ ਸਿਧਾਂਤ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਥੈਰਾਪਿਊਟਿਕ ਬਦਲਾਅ ਪਹਿਲਾਂ ਨਾੜੀ ਤੰਤਰ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ — ਨਾ ਮਨ ਵਿੱਚ, ਨਾ ਵਿਹਾਰ ਵਿੱਚ — ਅਤੇ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵੀ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਮਾਜਿਕ ਜਾਂ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਿੱਖਿਆ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਰੀਰ-ਕਿਰਿਆ ਦੇ ਪੱਖੋਂ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ, ਇਹ ਸੂਝ ਖ਼ਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚੇ ਨਾੜੀ ਤੰਤਰ ਦੀ ਲਗਾਤਾਰ ਸਰਗਰਮੀ ਦੀ ਹਾਲਤ ਵਿੱਚ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ — ਜਿਸ ਨੂੰ ਪੌਲੀਵੇਗਲ ਥਿਊਰੀ ਸਿੰਪੈਥੈਟਿਕ ਜਾਂ ਡੋਰਸਲ ਵੇਗਲ ਹਾਲਤ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਬਹੁਤ ਸਰਗਰਮ ਅਤੇ ਭੜਕਣ ਵਾਲੇ ਲੱਗ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਾਂ ਬੰਦ ਅਤੇ ਪਿੱਛੇ ਹਟੇ ਹੋਏ। ਦੋਵਾਂ ਹਾਲਤਾਂ ਵਿੱਚ, ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਪ੍ਰਣਾਲੀ — ਉਹ ਨਿਊਰੋਲੋਜੀਕਲ ਸਰਕਟ ਜੋ ਅੱਖ ਮਿਲਾਉਣ, ਪ੍ਰੋਸੋਡੀ (ਆਵਾਜ਼ ਦਾ ਸੰਗੀਤ), ਅਤੇ ਚਿਹਰੇ ਦੇ ਹਾਵ-ਭਾਵ ਪੜ੍ਹਨ ਨੂੰ ਸਹਾਰਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ — ਬੰਦ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

SPT ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾੜੀ ਤੰਤਰ ਦੇ ਟਿਕਣ ਲਈ ਹਾਲਾਤ ਬਣਾਉਣ ਵਾਸਤੇ ਥੈਰਾਪਿਊਟਿਕ ਰਿਸ਼ਤੇ, ਖੇਡ ਦੇ ਮਾਹੌਲ, ਅਤੇ ਥੈਰਾਪਿਸਟ ਦੇ ਆਪਣੇ ਸੰਤੁਲਿਤ ਨਾੜੀ ਤੰਤਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਬੱਚਾ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹੈ — ਸਰੀਰ-ਕਿਰਿਆ ਦੇ ਪੱਖੋਂ, ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਬੋਧਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ — ਤਾਂ ਉਸ ਦੀ ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਚਾਲੂ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਜ਼ਬਰਦਸਤੀ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸੰਭਵ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ, ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ:

• ਖੇਡ ਵਾਲੇ ਕਮਰੇ ਨੂੰ ਸੰਵੇਦੀ ਆਰਾਮ ਲਈ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਸੰਭਾਲਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ — ਰੋਸ਼ਨੀ, ਆਵਾਜ਼, ਛੋਹ, ਖ਼ੁਸ਼ਬੂ
• ਥੈਰਾਪਿਸਟ ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਲਈ ਜ਼ੋਰ ਨਹੀਂ ਪਾਉਂਦਾ; ਉਹ ਸੁਰੱਖਿਆ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜੁੜਾਅ ਨੂੰ ਆਪਣੇ-ਆਪ ਉੱਭਰਨ ਦਿੰਦਾ ਹੈ
• ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਠੀਕ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ; ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਿਆ ਅਤੇ ਮਿਲ ਕੇ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ
• ਬੱਚੇ ਦਾ ਨਾੜੀ ਤੰਤਰ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਮਾਜਿਕ ਵਾਹ-ਵਿਹਾਰ ਇੱਕ ਖ਼ਤਰਾ ਨਹੀਂ ਹੈ

ਖੋਜ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਨਾੜੀ ਤੰਤਰ ਦੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਨੂੰ ਹੁਨਰ-ਆਧਾਰਿਤ ਪਹੁੰਚਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨਾ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਕਿਸੇ ਇੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਨਤੀਜੇ ਦਿੰਦਾ ਹੈ (Gaskill & Perry, 2014)।

---

ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ ਵਾਲੇ ਕਮਰੇ ਵਿੱਚ ਸੰਵੇਦੀ ਗੱਲਾਂ ਦਾ ਧਿਆਨ

ਸੰਵੇਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਫ਼ਰਕ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਆਟਿਜ਼ਮ ਦੀ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਹਨ। ਥੈਰੇਪੀ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਖ਼ੁਦ ਜੁੜਾਅ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੇ ਇਸ ਨੂੰ ਸੋਚ-ਸਮਝ ਕੇ ਨਾ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ।

Potentialz Unlimited ਵਿੱਚ, ਸਾਡੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਸੈਸ਼ਨ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਵੇਲੇ ਸੰਵੇਦੀ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਕਾਰਕ ਮੰਨਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ:

ਰੋਸ਼ਨੀ: ਤੇਜ਼ ਫ਼ਲੋਰੋਸੈਂਟ ਲਾਈਟਾਂ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਅਸਹਿਣਯੋਗ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਕੁਦਰਤੀ ਰੋਸ਼ਨੀ ਜਾਂ ਨਰਮ, ਵਿਵਸਥਿਤ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਣ ਵਾਲੀ ਰੋਸ਼ਨੀ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਆਵਾਜ਼: ਕਮਰੇ ਨੂੰ ਬਾਹਰੀ ਸ਼ੋਰ ਤੋਂ ਜਿੰਨਾ ਸੰਭਵ ਹੋਵੇ ਬਚਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪਿੱਛੇ ਵੱਜਦਾ ਸੰਗੀਤ, ਜੇ ਵਰਤਿਆ ਵੀ ਜਾਵੇ, ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਚੁਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਹੌਲੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਰੱਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਛੋਹ ਅਤੇ ਬਣਾਵਟ: ਖੇਡ ਵਾਲੇ ਕਮਰੇ ਵਿੱਚ ਸਮੱਗਰੀ ਸੰਵੇਦੀ ਸਹਿਣਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖ ਕੇ ਚੁਣੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਵੀ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਛੋਹ ਵਾਲੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵੱਲ ਕਦੇ ਧੱਕਿਆ ਨਹੀਂ ਜਾਂਦਾ ਜੋ ਉਸ ਨੂੰ ਅਸਹਿਣਯੋਗ ਲੱਗਦੀਆਂ ਹਨ।

ਖ਼ੁਸ਼ਬੂ: ਤੇਜ਼ ਸਫ਼ਾਈ ਦੇ ਉਤਪਾਦ, ਏਅਰ ਫ੍ਰੈਸ਼ਨਰ, ਜਾਂ ਥੈਰਾਪਿਸਟ ਦੀ ਖ਼ੁਸ਼ਬੂ ਹਾਵੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਸਾਡੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਇੱਕ ਨਿਰਪੱਖ ਸੰਵੇਦੀ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਬਾਰੇ ਸੁਚੇਤ ਹਨ।

ਪੂਰਵ-ਅਨੁਮਾਨਯੋਗਤਾ: ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਢਾਂਚਾ — ਇਹ ਜਾਣਨਾ ਕਿ ਅੱਗੇ ਕੀ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਚੀਜ਼ਾਂ ਕਿੰਨਾ ਸਮਾਂ ਚੱਲਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਚੀਜ਼ਾਂ ਕਿੱਥੇ ਰੱਖੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ — ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚੇ ਦੀ ਪੂਰਵ-ਅਨੁਮਾਨਯੋਗਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਸਹਾਰਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਹੋਣ ਵਾਲੀ ਚਿੰਤਾ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਮਾਮੂਲੀ ਵੇਰਵੇ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ, ਇਹੀ ਫ਼ਰਕ ਹੈ ਉਸ ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹ ਜੁੜ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਸ ਵਿੱਚ ਜੋ ਉਹ ਬਚਾਅ ਦੀ ਹਾਲਤ ਵਿੱਚ ਬਿਤਾਉਂਦੇ ਹਨ।

---

NDIS ਅਤੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ

ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਕੋਲ NDIS ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਹਨ। ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ — ਜਿਸ ਵਿੱਚ LEGO® Based Therapy ਅਤੇ Synergetic Play Therapy ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ — Improved Daily Living (Support Category 15) ਅਧੀਨ Capacity Building ਬਜਟ ਰਾਹੀਂ ਫ਼ੰਡ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਲਾਈਨ ਆਈਟਮ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਉਮਰ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ — 9 ਸਾਲ ਤੋਂ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ 15_005_0118_1_3 (Early Childhood Intervention Professional), ਅਤੇ 9 ਸਾਲ ਤੋਂ ਅੱਗੇ 15_056_0128_1_3 (Assessment Recommendation Therapy or Training – Other Professional)। Self-managed ਅਤੇ plan-managed ਭਾਗੀਦਾਰ ਇਹ ਫ਼ੰਡਿੰਗ Potentialz Unlimited ਵਿੱਚ ਵਰਤ ਸਕਦੇ ਹਨ; agency-managed (NDIA-managed) ਫ਼ੰਡਿੰਗ ਨਹੀਂ ਵਰਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ, ਕਿਉਂਕਿ Potentialz Unlimited ਇੱਕ ਰਜਿਸਟਰਡ NDIS ਪ੍ਰੋਵਾਈਡਰ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ ਰਾਹੀਂ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਹਾਇਤਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ NDIS ਯੋਜਨਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਟੀਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

• “[ਬੱਚੇ ਦਾ ਨਾਮ] ਹਮਉਮਰਾਂ ਨਾਲ ਸਹਿਯੋਗੀ ਖੇਡ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੇਗਾ।”
• “[ਬੱਚੇ ਦਾ ਨਾਮ] ਸਮਾਜਿਕ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਸੰਵੇਦੀ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੇਗਾ।”
• “[ਬੱਚੇ ਦਾ ਨਾਮ] ਸਮਾਜਿਕ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਨੂੰ ਸਹਾਰਾ ਦੇਣ ਲਈ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਨਿਯੰਤਰਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਬਣਾਏਗਾ।”

ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨਾਲ ADHD ਵੀ ਹੈ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਲਈ ADHD ਸਹਾਇਤਾ ਵੀ ਢੁਕਵੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਚਿੰਤਾ ਵਧੀ ਹੋਈ ਹੈ, ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਸਾਡੇ ਚਿੰਤਾ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਪੰਨੇ ‘ਤੇ ਹੋਰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਹੈ।

ਸਾਡੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਰਿਪੋਰਟਾਂ, ਪ੍ਰਗਤੀ ਨੋਟਸ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਗਤੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਸਮੇਤ ਪੂਰੇ NDIS ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਹੋਰ ਵੇਰਵੇ ਲਈ ਸਾਡਾ ਸਮਰਪਿਤ NDIS ਪੰਨਾ ਦੇਖੋ, ਜਾਂ ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ ਲਈ NDIS ਫ਼ੰਡਿੰਗ ਬਾਰੇ ਸਾਡੀ ਪੂਰੀ ਗਾਈਡ ਪੜ੍ਹੋ।

---

ਇੱਕ ਨਿਊਰੋਡਾਇਵਰਸਿਟੀ-ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਪਹੁੰਚ

ਇਹ ਦੁਹਰਾਉਣਾ ਬਣਦਾ ਹੈ: Potentialz Unlimited ਵਿੱਚ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ ਦਾ ਟੀਚਾ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ “ਘੱਟ ਆਟਿਸਟਿਕ ਦਿਖਾਉਣਾ” ਨਹੀਂ ਹੈ। ਮਾਸਕਿੰਗ — ਨਿਊਰੋਟਿਪੀਕਲ ਦਿਖਣ ਲਈ ਆਟਿਸਟਿਕ ਲੱਛਣਾਂ ਨੂੰ ਦਬਾਉਣਾ — ਚਿੰਤਾ, ਉਦਾਸੀ, ਅਤੇ ਬਰਨਆਊਟ ਦੀਆਂ ਕਾਫ਼ੀ ਵਧੀਆਂ ਦਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ (Cage & Troxell-Whitman, 2019)।

ਸਾਡੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਸਾਫ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਨਿਊਰੋਡਾਇਵਰਸਿਟੀ-ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਪਹੁੰਚ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਇਹਨਾਂ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ:

• ਹਰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਵਿਲੱਖਣ ਸੰਵੇਦੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ
• ਪਛਾਣਨਾ ਕਿ ਉਸ ਖ਼ਾਸ ਬੱਚੇ ਲਈ ਸੱਚਾ ਜੁੜਾਅ ਕਿਹੋ ਜਿਹਾ ਦਿਖਦਾ ਅਤੇ ਮਹਿਸੂਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ
• ਉਹ ਹੁਨਰ ਬਣਾਉਣਾ ਜੋ ਬੱਚੇ ਦੀ ਤੰਦਰੁਸਤੀ ਦੀ ਸੇਵਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਆਰਾਮ ਦੀ
• ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਨਿਊਰੋਲੋਜੀ ਸਮਝਣ ਅਤੇ ਉਸ ਦਾ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਰਾ ਦੇਣਾ
• ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਥੈਰੇਪੀ ਥਾਂ ਬਣਾਉਣਾ ਜਿੱਥੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਆਪਣੇ-ਆਪ ਹੋ ਸਕਣ

ਸਬੂਤ ਦਾ ਆਧਾਰ ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਜਿਹੜੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚੇ ਨਿਊਰੋਡਾਇਵਰਸਿਟੀ-ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਢਾਂਚੇ ਅੰਦਰ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਪਹੁੰਚਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਉੱਚਾ ਸਵੈ-ਮਾਣ, ਮਜ਼ਬੂਤ ਪਛਾਣ, ਅਤੇ ਬਿਹਤਰ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਨਤੀਜੇ ਦੱਸਦੇ ਹਨ ਜੋ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਆਗਿਆਕਾਰੀ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹਨ (Kapp et al., 2013)।

---

ਮਾਪੇ ਇਸ ਸਫ਼ਰ ਤੋਂ ਕੀ ਉਮੀਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ

ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸਮਾਜਿਕ ਵਾਧਾ — ਹਰ ਵਿਕਾਸਮੁਖੀ ਵਾਧੇ ਵਾਂਗ — ਰੇਖਿਕ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਕੁਝ ਸੈਸ਼ਨ ਅਜਿਹੇ ਹੋਣਗੇ ਜਿੱਥੇ ਸਭ ਕੁਝ ਸੁੰਦਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਚੱਲੇਗਾ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਅਜਿਹੇ ਜਿੱਥੇ ਬੱਚਾ ਬਚਾਅ ਵਾਲੀ ਹਾਲਤ ਵਿੱਚ ਹੋਵੇਗਾ ਅਤੇ ਦਿਖਾਈ ਦੇਣ ਵਾਲੀ ਤਰੱਕੀ ਬਹੁਤ ਥੋੜ੍ਹੀ ਹੋਵੇਗੀ। ਦੋਵੇਂ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹਨ।

ਸਾਡੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਖੁੱਲ੍ਹ ਕੇ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀ ਦੇਖਦੇ ਹਨ, ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾੜੀ ਤੰਤਰ ਨੂੰ ਕੀ ਚਾਹੀਦਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਸ ਖ਼ਾਸ ਬੱਚੇ ਲਈ ਤਰੱਕੀ ਕਿਹੋ ਜਿਹੀ ਦਿਖਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਗ਼ੈਰ-ਹਕੀਕੀ ਉਮੀਦਾਂ ਨਹੀਂ ਬਣਾਉਂਦੇ। ਖੋਜ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਵਿੱਚ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਮਾਂ ਲੱਗਦਾ ਹੈ — ਅਤੇ ਕਿ ਥੈਰਾਪਿਊਟਿਕ ਰਿਸ਼ਤੇ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ਭਵਿੱਖ-ਸੂਚਕਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ (Bratton et al., 2005)।

ਜੇ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਦਾ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਆਟਿਜ਼ਮ ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਜਾਂ ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਆਟਿਜ਼ਮ ਨਾਲ ਜੂਝ ਰਹੇ ਹੋ ਪਰ ਸੱਚਮੁੱਚ ਢੁਕਵੀਂ ਸਹਾਇਤਾ ਨਹੀਂ ਮਿਲੀ, ਤਾਂ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਜਾਣੋ ਕਿ ਉਮੀਦ ਹੈ — ਅਤੇ ਮਦਦ ਹੈ।

---

Potentialz ਕਿਵੇਂ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ

Potentialz Unlimited 3–12 ਸਾਲ ਦੇ ਆਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ LEGO® Based Therapy ਅਤੇ Synergetic Play Therapy ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਾਡੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਹਰ ਬੱਚੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਇੱਕ ਨਿਊਰੋਡਾਇਵਰਸਿਟੀ-ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਵਾਲੀ, ਸੰਵੇਦੀ-ਸੁਚੇਤ, ਅਤੇ ਡੂੰਘੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪਹੁੰਚ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਤੁਹਾਨੂੰ ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ ਬਨਾਮ ਗੱਲਬਾਤ ਥੈਰੇਪੀ ਅਤੇ ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ NDIS ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਸਾਥ ਕਿਵੇਂ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਬਾਰੇ ਸਾਡੀਆਂ ਗਾਈਡਾਂ ਵੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਲੱਗ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ।

Potentialz Unlimited ਨਿੱਜੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਭੁਗਤਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਅਤੇ self-managed ਤੇ plan-managed NDIS ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ, ਦੋਵਾਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹੈ।

Potentialz Unlimited Unit 608, 8 Elizabeth Macarthur Drive, Bella Vista NSW 2153 ਫ਼ੋਨ: 0410 261 838 ਸਮਾਂ: ਸੋਮਵਾਰ ਤੋਂ ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ, ਸਵੇਰੇ 10 ਵਜੇ–ਸ਼ਾਮ 7 ਵਜੇ

live.potentialz.com.au ‘ਤੇ ਆਨਲਾਈਨ ਬੁੱਕ ਕਰੋ ਜਾਂ 0410 261 838 ‘ਤੇ ਕਾਲ ਕਰੋ।

---

ਹਵਾਲੇ

Bratton, S. C., Ray, D., Rhine, T., & Jones, L. (2005). The efficacy of play therapy with children: A meta-analytic review of treatment outcomes. Professional Psychology: Research and Practice, 36(4), 376–390. https://doi.org/10.1037/0735-7028.36.4.376

Cage, E., & Troxell-Whitman, Z. (2019). Understanding the reasons, contexts and costs of camouflaging for autistic adults. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(5), 1899–1911. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3830-2

Gaskill, R. L., & Perry, B. D. (2014). The neurobiological power of play. In C. A. Malchiodi & D. A. Crenshaw (Eds.), Creative arts and play therapy for attachment problems (pp. 178–194). Guilford Press.

Kapp, S. K., Gillespie-Lynch, K., Sherman, L. E., & Hutman, T. (2013). Deficit, difference, or both? Autism and neurodiversity. Developmental Psychology, 49(1), 59–71. https://doi.org/10.1037/a0028353

Kasari, C., Rotheram-Fuller, E., Locke, J., & Gulsrud, A. (2012). Making the connection: Randomized controlled trial of social skills at school for children with autism spectrum disorders. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(4), 431–439. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02493.x

LeGoff, D. B. (2004). Use of LEGO® as a therapeutic medium for improving social competence. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34(5), 557–571. https://doi.org/10.1007/s10803-004-2550-0

LeGoff, D. B., & Sherman, M. (2006). Long-term outcome of social skills intervention based on interactive LEGO® play. Autism, 10(4), 317–329. https://doi.org/10.1177/1362361306064403

Milton, D. E. M. (2012). On the ontological status of autism: The ‘double empathy problem’. Disability & Society, 27(6), 883–887. https://doi.org/10.1080/09687599.2012.710008

Owens, G., Granader, Y., Humphrey, A., & Baron-Cohen, S. (2008). LEGO® therapy and the Social Use of Language Programme: An evaluation of two social skills interventions for children with high functioning autism and Asperger syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(10), 1944–1957. https://doi.org/10.1007/s10803-008-0590-6

---

ਇਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਆਮ ਸੁਭਾਅ ਦੀ ਹੈ। ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਲਾਹ ਲਈ ਇੱਕ ਯੋਗ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਨਾਲ ਸਲਾਹ ਕਰੋ।

ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਜਾਂ ਤੁਹਾਡਾ ਕੋਈ ਜਾਣਕਾਰ ਸੰਕਟ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਤਾਂ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ Lifeline ਨੂੰ 13 11 14 ‘ਤੇ, Beyond Blue ਨੂੰ 1300 22 4636 ‘ਤੇ, ਜਾਂ Kids Helpline ਨੂੰ 1800 55 1800 ‘ਤੇ ਸੰਪਰਕ ਕਰੋ।