ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਜਨਮਦਿਨ ਦੀਆਂ ਪਾਰਟੀਆਂ ਅਤੇ ਪਾਰਕ ਵਿੱਚ ਦੇਖਿਆ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹੋ ਕਿ ਉਹ ਜੁੜਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ — ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਉਸ ਢੰਗ ਵਿੱਚ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹੋ ਜਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਉਹ ਦੂਜੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਨੇੜੇ ਮੰਡਰਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਖੇਡ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹਨ, ਇਸਦਾ ਹਿੱਸਾ ਬਣਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਕੋਈ ਚੀਜ਼ ਰਾਹ ਵਿੱਚ ਆ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣਾ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ। ਉਹ ਗਲਤ ਸਮੇਂ ‘ਤੇ ਗਲਤ ਗੱਲ ਕਹਿ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਖੇਡ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਮਨ-ਮੁਤਾਬਕ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਅਤੇ ਸਭ ਕੁਝ ਟੁੱਟ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਬੱਚੇ ਦੂਰ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਤੁਹਾਡਾ ਬੱਚਾ ਦੁਬਾਰਾ ਇਕੱਲਾ ਖੜ੍ਹਾ ਰਹਿ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਹਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਆਉਂਦੇ। ਕੁਝ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ — ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਔਟਿਜ਼ਮ, ADHD, ਚਿੰਤਾ, ਜਾਂ ਬਸ ਇੱਕ ਵਧੇਰੇ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਜਾਂ ਸ਼ਾਂਤ ਸੁਭਾਅ ਵਾਲੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ — ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਅਣਕਹੇ ਨਿਯਮ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸਿੱਖਣੇ ਔਖੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅਤੇ “ਬਸ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਖੇਡਣ ਦਿਓ” ਵਾਲੀ ਰਵਾਇਤੀ ਸਲਾਹ ਸਿਰਫ਼ ਉਹਨਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਦਿਮਾਗੀ ਸਿਸਟਮ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਸੁਭਾਅ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ।
ਸਮੂਹ LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਕੁਝ ਵੱਖਰਾ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ: ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ, ਉਦੇਸ਼ਪੂਰਨ, ਸੱਚਮੁੱਚ ਆਨੰਦਦਾਇਕ ਸੰਦਰਭ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਦੇ ਅਸਲ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੇ ਹਨ — ਇਕੱਠੇ, ਸਹਾਇਤਾ ਨਾਲ, ਉਸ ਮਾਧਿਅਮ ਰਾਹੀਂ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪਸੰਦ ਹੈ।
ਸਮੂਹ LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਕੀ ਹੈ?
LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ Dr Daniel LeGoff ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਇੱਕ ਨਿਊਰੋਸਾਈਕਾਲੋਜਿਸਟ ਜੋ ਔਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀ, ਜਿਸਨੇ ਦੇਖਿਆ ਕਿ ਸਮਾਜਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ LEGO® ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਲੱਖਣ ਪ੍ਰੇਰਕ ਸ਼ਕਤੀ ਸੀ — ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਜਿਹੇ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਦਿਲਚਸਪੀ ਸੀ। ਉਸ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦਾ ਲਾਭ ਉਠਾ ਕੇ ਅਤੇ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਹਿਯੋਗੀ ਬਣਤਰ ਜੋੜ ਕੇ, LeGoff ਨੇ ਇੱਕ ਵਿਵਸਥਿਤ ਪਹੁੰਚ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀ ਜਿਸ ਦੀ ਉਦੋਂ ਤੋਂ ਸਖ਼ਤੀ ਨਾਲ ਖੋਜ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਪਣਾਈ ਗਈ ਹੈ (LeGoff, 2004)।
ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ Cambridge ਦੇ Autism Research Centre ਵਿਖੇ Dr Gina Gomez de la Cuesta, Dr Gary Howlin, ਅਤੇ Dr Simon Baron-Cohen ਸਮੇਤ ਖੋਜਕਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਹੋਰ ਵਿਕਸਿਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਔਟਿਜ਼ਮ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਹਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਕਮੀ ਦਿਖਾਈ (LeGoff & Sherman, 2006; Owens et al., 2008)।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਔਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਉਦੋਂ ਤੋਂ ਇਹ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਵਰਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ADHD, ਸਮਾਜਿਕ ਚਿੰਤਾ, ਸ਼ਰਮ, ਅਤੇ ਉਹ ਬੱਚੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਹੋਰ ਕਾਰਨਾਂ ਕਰਕੇ ਸਮਾਜਿਕ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕੀਤਾ ਹੈ।
ਤਿੰਨ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ: Engineer, Supplier, Builder
LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਦੀ ਖੂਬਸੂਰਤੀ ਇਸਦੀ ਢਾਂਚਾਗਤ ਭੂਮਿਕਾ ਬਣਤਰ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਸ LEGO® ਇੱਟਾਂ ਦੇ ਢੇਰ ਨਾਲ ਇਕੱਠੇ ਬਿਠਾ ਕੇ ਵਧੀਆ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਸਹਿਯੋਗੀ ਨਿਰਮਾਣ ਦੇ ਅੰਦਰ ਹਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਸ, ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਭੂਮਿਕਾ ਸੌਂਪਦੀ ਹੈ:
Engineer ਕੋਲ ਹਦਾਇਤ ਸ਼ੀਟ ਜਾਂ ਮਾਡਲ ਯੋਜਨਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉਸਦਾ ਕੰਮ ਇਹ ਵਰਣਨ ਕਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ — ਜ਼ਬਾਨੀ, ਬਿਨਾਂ ਇਸ਼ਾਰਿਆਂ ਦੇ — ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕਰਨਾ। ਉਹ ਇੱਟਾਂ ਨੂੰ ਛੂਹ ਨਹੀਂ ਸਕਦਾ।
Supplier ਕੋਲ ਇੱਟਾਂ ਦੇ ਸੰਗ੍ਰਹਿ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉਸਦਾ ਕੰਮ Engineer ਦੀਆਂ ਬੇਨਤੀਆਂ ਸੁਣਨਾ, ਸਹੀ ਟੁਕੜੇ ਲੱਭਣਾ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ Builder ਨੂੰ ਦੇਣਾ ਹੈ। ਉਸਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਸੁਣਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਲੋੜ ਪੈਣ ‘ਤੇ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣੇ ਪੈਂਦੇ ਹਨ।
Builder Supplier ਤੋਂ ਟੁਕੜੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ Engineer ਦੀਆਂ ਹਦਾਇਤਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਆਪਣੇ ਹੱਥਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਲੋੜ ਪੈਣ ‘ਤੇ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਮੰਗਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਤਰੱਕੀ ਬਾਰੇ ਦੱਸਦਾ ਹੈ।
ਸੈਸ਼ਨ ਦੌਰਾਨ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਬਦਲਦੀਆਂ ਰਹਿੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਹਰ ਬੱਚਾ ਹਰ ਸਮਰੱਥਾ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਕਿਉਂਕਿ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਅਤੇ ਪੂਰਵ-ਅਨੁਮਾਨ ਯੋਗ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਸਮਾਜਿਕ ਮੰਗਾਂ ਢਾਂਚਾਗਤ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ — ਬੱਚੇ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਤੋਂ ਕੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਖੁੱਲ੍ਹੀ ਸਮਾਜਿਕ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ।
LEGO® ਥੈਰੇਪੀ ਕਿਹੜੇ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ
LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਬਣਤਰ ਮਨਮਰਜ਼ੀ ਵਾਲੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਉਹਨਾਂ ਖਾਸ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ ਜੋ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਔਖੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:
ਸੰਚਾਰ: Engineer ਨੂੰ ਸਟੀਕਤਾ ਨਾਲ ਅਤੇ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਰਣਨ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। Builder ਨੂੰ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਮੰਗਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। Supplier ਨੂੰ ਸੁਣਨਾ ਅਤੇ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ। ਤਿੰਨਾਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਂਝੇ ਟੀਚੇ ਦੀ ਸੇਵਾ ਵਿੱਚ ਉਦੇਸ਼ਪੂਰਨ ਜ਼ਬਾਨੀ ਸੰਚਾਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।
ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਲੈਣਾ ਅਤੇ ਹਮਦਰਦੀ: ਸਹਿਯੋਗ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਹਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਦਾ ਨਹੀਂ ਸਗੋਂ ਦੂਜਿਆਂ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਦਾ ਵੀ ਖਿਆਲ ਰੱਖਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਕੀ Builder ਉਲਝਣ ਵਿੱਚ ਹੈ? ਕੀ Supplier ਨੂੰ ਸਹੀ ਟੁਕੜਾ ਲੱਭਣ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆ ਰਹੀ ਹੈ? ਇਹ ਪਲ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਲੈਣ ਦੇ ਕੁਦਰਤੀ ਮੌਕੇ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ।
ਵਾਰੀ ਲੈਣਾ ਅਤੇ ਧੀਰਜ: ਢਾਂਚਾਗਤ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਹਰ ਬੱਚੇ ਤੋਂ ਮੰਗ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਯੋਗਦਾਨ ਦੀ ਲੋੜ ਪੈਣ ਦੀ ਉਡੀਕ ਕਰੇ, ਦੂਜੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਰਫ਼ਤਾਰ ਨੂੰ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਕਰੇ, ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਯੋਜਨਾ ਮੁਤਾਬਕ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਤਾਂ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲੇ।
ਟਕਰਾਅ ਦਾ ਹੱਲ: ਜਦੋਂ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਗਲਤ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ — ਇੱਕ ਗਲਤ ਟੁਕੜਾ, ਇੱਕ ਗਲਤਫਹਿਮੀ, ਇੱਕ ਟੁਕੜਾ ਜੋ ਗਲਤ ਢੰਗ ਨਾਲ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ — ਤਾਂ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਮਿਲ ਕੇ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸ਼ਾਇਦ ਸਭ ਤੋਂ ਕੀਮਤੀ ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ: ਛੋਟੀਆਂ ਦਰਾਰਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿਵੇਂ ਲੰਘਣਾ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਮੁਰੰਮਤ ਕਰਨੀ ਹੈ।
ਸਾਂਝੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ: ਇਕੱਠੇ ਇੱਕ ਨਿਰਮਾਣ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਸਾਂਝੇ ਮਾਣ ਅਤੇ ਜੁੜਾਅ ਦਾ ਇੱਕ ਸੱਚਾ ਪਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਮਾਜਿਕ ਅਨੁਭਵ — ਪ੍ਰਸਿੱਧੀ ਜਾਂ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਦੇ ਦੁਆਲੇ ਬਣਿਆ — ਅਕਸਰ ਉਹਨਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਨਵਾਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਮਾਜਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਸਮੂਹ LEGO® ਥੈਰੇਪੀ ਤੋਂ ਕਿਸਨੂੰ ਲਾਭ ਹੁੰਦਾ ਹੈ
ਸਮੂਹ LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਹਨਾਂ ਲਈ ਕੀਮਤੀ ਹੈ:
ਔਟਿਜ਼ਮ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ: ਢਾਂਚਾਗਤ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਪਸ਼ਟ ਉਮੀਦਾਂ ਸਮਾਜਿਕ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਅਸਪਸ਼ਟਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਇਸਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। LEGO® ਮਾਧਿਅਮ ਖੁਦ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਔਟਿਸਟਿਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਪ੍ਰੇਰਕ ਹੈ।
ADHD ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ: ਢਾਂਚਾਗਤ ਕੰਮ, ਸਪਸ਼ਟ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਨਿਰਮਾਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਤੁਰੰਤ ਠੋਸ ਇਨਾਮ ਧਿਆਨ, ਆਵੇਗ ਨਿਯੰਤਰਣ, ਅਤੇ ਵਾਰੀ ਲੈਣ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ — ਉਹ ਖੇਤਰ ਜੋ ADHD ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਖਾਸ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਹਨ।
ਸਮਾਜਿਕ ਚਿੰਤਾ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ: ਭੂਮਿਕਾ ਬਣਤਰ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦਾ ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ, ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਤਰੀਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ — ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੁਧਾਈ ਕਰਨ ਜਾਂ ਗੈਰ-ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਾਥੀ ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ, ਜੋ ਅਕਸਰ ਸਮਾਜਿਕ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਚਿੰਤਾ-ਭੜਕਾਊ ਪਹਿਲੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਉਹ ਬੱਚੇ ਜੋ ਸ਼ਰਮੀਲੇ, ਪਿੱਛੇ ਹਟਣ ਵਾਲੇ ਹਨ, ਜਾਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਾਥੀ ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਹੋਇਆ ਹੈ ਹੋਰ ਕਾਰਨਾਂ ਕਰਕੇ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਤਬਦੀਲੀਆਂ, ਧੌਂਸਬਾਜ਼ੀ, ਜਾਂ ਸਮਾਜਿਕ ਇਕੱਲਾਪਣ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।
3–4 ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਮੂਹ LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਲਈ ਆਦਰਸ਼ ਹਨ। Potentialz Unlimited ਵਿਖੇ, ਮੈਂ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ 4 ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹ ਸੈਸ਼ਨ ਚਲਾਉਂਦੀ ਹਾਂ, ਜੋ ਢਾਂਚਾਗਤ ਭੂਮਿਕਾ ਬਣਤਰ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਢੁਕਵਾਂ ਧਿਆਨ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਮਿਲੇ।
ਸਮੂਹ ਥੈਰੇਪੀ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਕੀ ਜੋੜਦੀ ਹੈ
ਕੁਝ ਬੱਚੇ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਮੇਰੇ ਨਾਲ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਸਮੂਹ LEGO® ਥੈਰੇਪੀ ਕੁਝ ਅਜਿਹਾ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸੈਸ਼ਨ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ: ਅਸਲ ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲ, ਅਸਲ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਸਾਥੀ ਗੱਲਬਾਤ ਦਾ ਅਨੁਭਵ — ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸਹੂਲਤ ਲਈ ਮੌਜੂਦ ਇੱਕ Practitioner in Therapeutic Play ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਨਾਲ।
ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸੈਸ਼ਨ ਬੱਚੇ ਦੀ ਅੰਦਰੂਨੀ ਸਮਰੱਥਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ — ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਨਿਯੰਤਰਣ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਵੈ ਦੀ ਭਾਵਨਾ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਰਿਸ਼ਤੇਦਾਰੀ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ। ਸਮੂਹ ਸੈਸ਼ਨ ਉਹ ਖੇਤਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦੀਆਂ ਹਨ: ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲ।
ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ ਆਪਣੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਤਰੱਕੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਸੰਦਰਭ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹ ਜੋ ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਹਨ ਉਸਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰ ਸਕਣ।
ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਸੈਸ਼ਨ ਕਿਹੋ ਜਿਹਾ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ
Potentialz Unlimited ਵਿਖੇ ਇੱਕ ਆਮ ਸਮੂਹ LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨ ਲਗਭਗ 60 ਮਿੰਟ ਚੱਲਦਾ ਹੈ। ਸੈਸ਼ਨ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਟਿਕਣ ਅਤੇ ਜੁੜਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਵਾਰਮ-ਅੱਪ ਗਤੀਵਿਧੀ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਫਿਰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਸੌਂਪੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਨਿਰਮਾਣ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਮੈਂ ਸੈਸ਼ਨ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦਿੰਦੀ ਹਾਂ — ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਰਹਿਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨਾ, ਜਦੋਂ ਸੰਚਾਰ ਟੁੱਟਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਵਿਚੋਲਗੀ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਪੈਦਾ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਖਾਸ ਸਮਾਜਿਕ ਪਲਾਂ ‘ਤੇ ਕੋਚਿੰਗ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ। ਮੈਂ ਸੈਸ਼ਨ ਨੂੰ ਕੰਟਰੋਲ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ; ਮੈਂ ਇਸਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੀ ਹਾਂ। ਕੰਮ ਬੱਚੇ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਸੈਸ਼ਨ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਅਤੇ ਪੂਰੇ ਹੋਏ ਨਿਰਮਾਣ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਨਾਲ ਖ਼ਤਮ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਸਾਂਝੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦਾ ਇਹ ਜਸ਼ਨ ਅਨੁਭਵ ਦਾ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਹੈ — ਇਹ ਉਸ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਮਾਜਿਕ ਜੁੜਾਅ ਨੂੰ ਪੱਕਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ।
ਭੈਣ-ਭਰਾ ਅਤੇ ਇੱਕੋ ਸਕੂਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਹਮੇਸ਼ਾ ਇੱਕੋ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਰੱਖੇ ਜਾ ਸਕਦੇ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਮੈਂ ਹਰ ਬੱਚੇ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸੰਭਵ ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮੂਹ ਬਣਤਰ ਦੇ ਫੈਸਲੇ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਲੈਂਦੀ ਹਾਂ।
ਮੁੱਖ ਗੱਲਾਂ
- ਸਮੂਹ LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਪਹੁੰਚ ਹੈ, ਜਿਸ ਦਾ ਕਈ ਅਧਿਐਨ ਡਿਜ਼ਾਈਨਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਖੋਜ ਆਧਾਰ ਹੈ
- ਤਿੰਨ-ਭੂਮਿਕਾ ਬਣਤਰ (Engineer, Supplier, Builder) ਢਾਂਚਾਗਤ, ਉਦੇਸ਼ਪੂਰਨ ਸਮਾਜਿਕ ਗੱਲਬਾਤ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜੋ ਸੰਚਾਰ, ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਲੈਣਾ, ਵਾਰੀ ਲੈਣਾ, ਟਕਰਾਅ ਦਾ ਹੱਲ, ਅਤੇ ਸਾਂਝੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ
- ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਔਟਿਜ਼ਮ, ADHD, ਸਮਾਜਿਕ ਚਿੰਤਾ, ਅਤੇ ਆਮ ਸਮਾਜਿਕ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ
- ਸਮੂਹ ਸੈਸ਼ਨ ਇੱਕ ਅਸਲ ਸਾਥੀ ਸੰਦਰਭ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਕੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ
- Potentialz Unlimited ਵਿਖੇ ਸਮੂਹ ਛੋਟੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ (ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ 4 ਬੱਚੇ), ਇੱਕ PTUK/PTSA ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ Practitioner in Therapeutic Play ਦੁਆਰਾ ਸਹੂਲਤ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ
Potentialz ਕਿਵੇਂ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ
Bella Vista ਵਿੱਚ Potentialz Unlimited ਵਿਖੇ, ਮੈਂ 5–12 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸਮੂਹ LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਚਲਾਉਂਦੀ ਹਾਂ। ਸਮੂਹ ਛੋਟੇ, ਢਾਂਚਾਗਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਮੇਰੇ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ PTUK/PTSA ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ Practitioner in Therapeutic Play ਅਤੇ LEGO®-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਦੇ Certified Facilitator (2025) ਵਜੋਂ ਸਹੂਲਤ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।
ਮੌਜੂਦਾ ਸਮੂਹ ਉਪਲਬਧਤਾ ਅਤੇ ਕੀ ਸਮੂਹ LEGO® ਥੈਰੇਪੀ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਲਈ ਢੁਕਵੀਂ ਹੈ, ਇਸ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ Potentialz Unlimited ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰੋ।
- ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਸਲਾਹ-ਮਸ਼ਵਰਾ: $250
- ਖੇਡ ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨ: $190 ਪ੍ਰਤੀ ਸੈਸ਼ਨ
- ਸਮੂਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ: ਮੌਜੂਦਾ ਕੀਮਤ ਲਈ ਸੰਪਰਕ ਕਰੋ
- NDIS ਸਵੈ-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ
ਸੈਸ਼ਨ ਆਨਲਾਈਨ ਬੁੱਕ ਕਰੋ: live.potentialz.com.au ਸਾਨੂੰ ਕਾਲ ਕਰੋ: 0410 261 838 ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਆਓ: Unit 608/8 Elizabeth Macarthur Drive, Bella Vista NSW 2153 ਸਮਾਂ: ਸੋਮਵਾਰ ਤੋਂ ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ, ਸਵੇਰੇ 10 ਵਜੇ–ਸ਼ਾਮ 7 ਵਜੇ | ਸ਼ਨੀਵਾਰ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਉਪਲਬਧ
References
LeGoff, D. B. (2004). Use of LEGO® as a therapeutic medium for improving social competence. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34(5), 557–571. https://doi.org/10.1007/s10803-004-2550-0
LeGoff, D. B., & Sherman, M. (2006). Long-term outcome of social skills intervention based on interactive LEGO® play. Autism, 10(4), 317–329. https://doi.org/10.1177/1362361306064403
LeGoff, D. B., Gómez de la Cuesta, G., Krauss, G. W., & Baron-Cohen, S. (2014). LEGO®-based therapy: How to build social competence through LEGO®-based clubs for children with autism and related conditions. Jessica Kingsley Publishers.
Owens, G., Granader, Y., Humphrey, A., & Baron-Cohen, S. (2008). LEGO® therapy and the social use of language programme: An evaluation of two social skills interventions for children with high functioning autism and Asperger syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(10), 1944–1957. https://doi.org/10.1007/s10803-008-0590-6
AHPRA Disclaimer: This information is general in nature. Please consult a qualified health professional for individual advice.
Crisis Resources: If you or someone you know needs support, please contact Lifeline on 13 11 14, Beyond Blue on 1300 22 4636, or Kids Helpline on 1800 55 1800.
Knowledge Check Quiz
Test what you have just read. Choose your answer for each question, then submit to reveal the answers and your score.
Need Professional Support?
If you're experiencing mental health concerns, our team is here to help.
