ਮੁੱਖ ਨੁਕਤੇ
- ਕਿਸ਼ੋਰ ਅਵਸਥਾ ਬੋਧਾਤਮਕ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪੱਖੋਂ ਬਹੁਤ ਵੱਡੀ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਸਮਾਂ ਹੈ। ਕਿਸ਼ੋਰ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਜੂਝਣਾ ਆਮ ਹੈ — ਸੱਤਵੀਂ ਜਮਾਤ (Year 7) ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸਥਾਈ ਗਿਰਾਵਟ, ਦਸਵੀਂ (Year 10) ਵਿੱਚ ਮੰਦੀ, ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਦੁਆਲੇ ਚਿੰਤਾ ਦਾ ਦੌਰ — ਅਤੇ ਇਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਬਣਾਉਂਦਾ। ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕਦੋਂ ਕੋਈ ਨਮੂਨਾ ਆਮ ਕਿਸ਼ੋਰ ਉਥਲ-ਪੁਥਲ ਤੋਂ ਪਾਰ ਹੋ ਕੇ ਅਜਿਹੀ ਚੀਜ਼ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਨੇੜਿਓਂ ਵੇਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
- ਜਿਹੜੇ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਨੂੰ ਅਸੀਂ Potentialz ਵਿੱਚ ਵੇਖਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮਾਪੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਰੇ ਪੁੱਛ ਰਹੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕੁਝ ਨਮੂਨਿਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਵਿੱਚ ਫਿੱਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ: ਇੱਕ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਬੱਚਾ ਜਿਸ ਦੇ ਗ੍ਰੇਡ ਚੁੱਪਚਾਪ ਹੇਠਾਂ ਖਿਸਕ ਗਏ ਹਨ; ਇੱਕ ਨੌਜਵਾਨ ਜਿਸ ਦੀ ਲਿਖਤੀ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਉਸ ਦੀ ਸਾਫ਼ ਜ਼ਬਾਨੀ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਖਾਂਦੀ; ਇੱਕ ਕਿਸ਼ੋਰ ਜੋ ਥੱਕਿਆ ਹੋਇਆ, ਬੇਤਰਤੀਬ ਹੈ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪਰਹੇਜ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ; ਜਾਂ ਇੱਕ ਨੌਜਵਾਨ ਜਿਸ ਦੀ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਸਹਾਇਤਾ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਲਈ ਨਵਿਆਈ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ ਅਤੇ ਜਿਸ ਨੂੰ ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤੇ ਸਬੂਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
- ਸਹੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਟੈਸਟ ਉਮਰ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। Wechsler Intelligence Scale for Children, Fifth Edition (WISC-V) 16 ਸਾਲ, 11 ਮਹੀਨੇ ਦੀ ਉਮਰ ਤੱਕ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਠੀਕ 16 ਸਾਲ ਤੋਂ, Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS-IV, ਅਤੇ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਨਵਾਂ WAIS-5) ਇੱਕ ਵਿਕਲਪ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਓਵਰਲੈਪ ਵਿੰਡੋ ਹੈ — 16:00 ਤੋਂ 16:11 — ਜਿੱਥੇ ਯੰਤਰ ਦੀ ਚੋਣ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਫ਼ੈਸਲਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਹੜਾ ਰੈਫ਼ਰਲ ਦੇ ਸਵਾਲ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨਾਲ ਬਿਹਤਰ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ।
- ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਜਾਨਵਰ ਹਨ। ਸਕੂਲ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਡਾ ਕਿਸ਼ੋਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਮਿਆਰੀ ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਦੋਵੇਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹਨ — ਪਰ ਉਹ ਵੱਖਰੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।
- ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤੀ ਅਤੇ ਗੁਪਤਤਾ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਕਾਨੂੰਨ ਇੱਕ ਪਰਿਪੱਕ ਨਾਬਾਲਗ ਦੀ ਆਪਣੀ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਲਈ ਸਹਿਮਤੀ ਦੇਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮਝ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਕਿਸ਼ੋਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਚੰਗੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਨੌਜਵਾਨ ਨਾਲ ਸਿੱਧੀ ਗੱਲ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀ ਹੈ, ਇਸ ਦਾ ਕੀ ਮਤਲਬ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਕੀ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ — ਸਿਰਫ਼ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਨਹੀਂ।
- ਬੇਲਾ ਵਿਸਟਾ ਵਿੱਚ Potentialz Unlimited ਵਿੱਚ, ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਾਡੀ ਸੀਨੀਅਰ Clinical Psychologist, Dr Gurprit Ganda ਵੱਲੋਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਆਪਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਟੀਮ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਹੀ ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਹੈ, ਨੌਜਵਾਨ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਉਹ ਥੈਰੇਪੀ ਸੰਭਾਲਣਾ ਜੋ ਅਕਸਰ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੀ ਹੈ — ਚਿੰਤਾ, ਉਦਾਸ ਮੂਡ, ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ, ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੁਆਲੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਝਗੜੇ, ਜਾਂ ਨਵੀਂ ਨਿਦਾਨਕ ਸਮਝ ਨਾਲ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਪਛਾਣ ਦੇ ਕੰਮ ਲਈ।
- ਲਾਗਤ, ਉਡੀਕ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਰਿਬੇਟ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਬਦਲਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਨਿੱਜੀ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਵਿੱਚ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਹੇਠਲੇ ਤੋਂ ਦਰਮਿਆਨੇ ਚਾਰ-ਅੰਕੀ ਅੰਕੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਬੈਠਦਾ ਹੈ; Registered Psychologist ਨਾਲ ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨ ਤੁਹਾਡੇ GP ਦੀ Mental Health Care Plan ਨਾਲ Medicare ਰਿਬੇਟ ਲਈ ਯੋਗ ਹਨ। ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਤੁਹਾਨੂੰ ਮੌਜੂਦਾ ਵੇਰਵੇ ਸਮਝਾ ਦੇਵੇਗੀ।
- ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਖ਼ਤਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ — ਇਹ ਇੱਕ ਵਧੇਰੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਗੱਲਬਾਤ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟ ਦਰਵਾਜ਼ੇ ਖੋਲ੍ਹਦੀ ਹੈ: ਸਕੂਲ-ਆਧਾਰਿਤ ਅਨੁਕੂਲਣਾਂ ਲਈ, ਨਿਸ਼ਾਨਾਬੱਧ ਦਖ਼ਲ ਲਈ, ਘਰ ਵਿੱਚ ਸੂਝਵਾਨ ਗੱਲਬਾਤ ਲਈ, ਅਤੇ ਜਿੱਥੇ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋਵੇ, ਉਸ ਥੈਰੇਪੀ ਲਈ ਜੋ ਅੰਦਾਜ਼ੇ ਵਾਲੀ ਤਸਵੀਰ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਸਲ ਤਸਵੀਰ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।
ਇਹ ਪੋਸਟ ਕਿਉਂ ਮੌਜੂਦ ਹੈ
ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਅਸੀਂ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਦੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪਹਿਲੇ ਵਿਚਾਰ ਵਜੋਂ ਲੈ ਕੇ ਨਹੀਂ ਆਏ ਸਨ। ਉਹ ਆਪਣੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਫ਼ਿਕਰ ਲੈ ਕੇ ਆਏ ਸਨ — ਗ੍ਰੇਡ ਡਿੱਗ ਰਹੇ ਹਨ, ਹੋਮਵਰਕ ਹਰ ਰਾਤ ਦੀ ਜੰਗ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ, ਇੱਕ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਬੱਚਾ ਹੁਣ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਬੇਵਕੂਫ਼ ਦੱਸ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਨੌਜਵਾਨ ਜੋ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਠੀਕ ਸੀ ਪਰ ਅੱਠਵੀਂ ਜਮਾਤ (Year 8) ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਉਖੜ ਗਿਆ ਹੈ — ਅਤੇ ਉਹ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਸਮੱਸਿਆ ਵਿਕਾਸਾਤਮਕ ਹੈ, ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੈ, ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੈ, ਸਿੱਖਣ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਬਿਲਕੁਲ ਹੀ ਕੁਝ ਹੋਰ।
ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹ ਸਾਨੂੰ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਰੇ ਪੁੱਛ ਰਹੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘ ਚੁੱਕੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਮਾਪੇ-ਅਧਿਆਪਕ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਜੋ ਹਮਦਰਦੀ ਭਰੀਆਂ ਪਰ ਨਿਰਣਾਹੀਣ ਸਨ। ਟਿਊਸ਼ਨ। ਸਕ੍ਰੀਨਾਂ ਹਟਾਉਣਾ। ਸਕ੍ਰੀਨਾਂ ਵਾਪਸ ਜੋੜਨਾ। ਨੀਂਦ, ਮੂਡ, ਜਾਂ ਸੰਭਾਵਿਤ ADHD ਬਾਰੇ GP ਦੇ ਦੌਰੇ। ਕਈ ਵਾਰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਸਪੀਚ ਪੈਥੋਲੋਜੀ ਜਾਂ ਆਕੂਪੇਸ਼ਨਲ ਥੈਰੇਪੀ। ਅਤੇ ਉਹ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਆਖ਼ਰ ਉਹ ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਦੇਵੇਗਾ ਜਿਸ ਦਾ ਉਹ ਪਿੱਛਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਜਾਂ ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਹੋਰ ਮਹਿੰਗਾ ਕਦਮ ਹੋਵੇਗਾ ਜੋ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਬਦਲਦਾ।
ਇਹ ਪੋਸਟ ਉਸ ਸਵਾਲ ਦਾ ਸਾਡਾ ਇਮਾਨਦਾਰ, ਸਾਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਾਲਾ ਜਵਾਬ ਹੈ। 13 ਤੋਂ 17 ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੂੰ ਕਦੋਂ ਜਾਇਜ਼ ਠਹਿਰਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਉਮਰ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਕੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਜੋਖ਼ਮ ਅਤੇ ਸੀਮਾਵਾਂ ਕਿੱਥੇ ਹਨ। ਅਤੇ ਸਾਰੀ ਚੀਜ਼ ਬਾਰੇ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕਿਵੇਂ ਸੋਚਣਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸ਼ੋਰ ਖ਼ੁਦ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਰਹੇ — ਕਿਉਂਕਿ ਕਿਸ਼ੋਰ ਦਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਜੋ ਸਿਰਫ਼ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਦੁਆਲੇ ਘੜਿਆ ਗਿਆ ਹੋਵੇ, ਉਹ ਰਿਪੋਰਟ ਘੱਟ ਹੀ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨਾਲ ਨੌਜਵਾਨ ਆਪ ਸੱਚਮੁੱਚ ਜੁੜੇਗਾ।
ਬੇਲਾ ਵਿਸਟਾ ਵਿੱਚ Potentialz Unlimited ਵਿਖੇ, ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਾਡੀ ਸੀਨੀਅਰ Clinical Psychologist Dr Ganda ਰਾਹੀਂ ਤਾਲਮੇਲ ਨਾਲ ਚਲਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਦਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ, ਨੌਜਵਾਨ ਨਾਲ ਤਿਆਰੀ ਦਾ ਕੰਮ, ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਅਕਸਰ ਆਉਣ ਵਾਲੀ ਥੈਰੇਪੀ ਵਿਆਪਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਟੀਮ ਕੋਲ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ — ਇਸ ਕੰਮ-ਵੰਡ ਬਾਰੇ ਅਸੀਂ ਜਲਦੀ ਵਾਪਸ ਆਵਾਂਗੇ।
ਆਮ ਕਿਸ਼ੋਰ ਅਵਸਥਾ ਬਨਾਮ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਯੋਗ ਸੰਕੇਤ
ਇਸ ਸਾਰੀ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਚਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਵਾਜਬ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਮਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖੋ ਕਿ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਵੇਖ ਰਹੇ ਹੋ ਉਹ ਵਿਕਾਸਾਤਮਕ ਹੈ, ਨਿਦਾਨਕ ਨਹੀਂ।
ਬੋਧਾਤਮਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਪੱਖੋਂ, ਕਿਸ਼ੋਰ ਅਵਸਥਾ ਵੱਡੇ ਪੈਮਾਨੇ ‘ਤੇ ਨਾੜੀ ਪੁਨਰ-ਸੰਗਠਨ ਦਾ ਸਮਾਂ ਹੈ। ਪ੍ਰੀਫਰੰਟਲ ਕਾਰਟੈਕਸ — ਦਿਮਾਗ਼ ਦਾ ਉਹ ਹਿੱਸਾ ਜੋ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ, ਸੰਗਠਨ, ਆਵੇਗ ਨਿਯੰਤਰਣ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਫ਼ੈਸਲੇ ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ — ਵੀਹਵਿਆਂ ਦੇ ਮੱਧ ਤੱਕ ਪਰਿਪੱਕ ਹੁੰਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਨੀਂਦ ਦੀ ਬਣਤਰ ਬਦਲਦੀ ਹੈ, ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਦੇ ਸਰਕੇਡੀਅਨ ਤਾਲ ਸੱਚਮੁੱਚ ਬਾਲਗਾਂ ਨਾਲੋਂ ਦੇਰ ਨਾਲ ਚੱਲਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਕਰਕੇ ਆਪਣੀ ਮਰਜ਼ੀ ‘ਤੇ ਛੱਡੇ ਗਏ ਕਿਸ਼ੋਰ ਦੇਰ ਨਾਲ ਸੌਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਵੇਰੇ 7 ਵਜੇ ਜੂਝਦੇ ਹਨ। ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲਤਾ ਵਧ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲ ਰਿਸ਼ਤੇ ਅਨੁਪਾਤ ਤੋਂ ਵੱਧ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਪਛਾਣ ਦਾ ਕੰਮ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੇਂਦਰੀ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਅਤੇ ਜਵਾਨੀ ਇਸ ਸਭ ਉੱਤੇ ਹਾਰਮੋਨਲ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਪਰਤ ਚੜ੍ਹਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।
ਇਸ ਵਿਕਾਸਾਤਮਕ ਪਿਛੋਕੜ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਗਿਰਾਵਟ ਆਮ ਹੈ। Year 7 ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਤਬਦੀਲੀ ਹੈ — ਨਵਾਂ ਸਕੂਲ, ਵੱਧ ਅਧਿਆਪਕ, ਵੱਧ ਵਿਸ਼ੇ, ਉੱਚੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ, ਲੰਮਾ ਸਫ਼ਰ। Year 10 ਅਕਸਰ ਮੰਦੀ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਕਿਸ਼ੋਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਚੋਣ ਅਤੇ ਸੀਨੀਅਰ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਉਭਰਦੇ ਆਕਾਰ ਨਾਲ ਜੂਝਦੇ ਹਨ। Year 11 ਅਤੇ 12 ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਚਿੰਤਾ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਲਿਆਉਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਇੱਕ ਝਲਕ ਵਿੱਚ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਸ਼ਕਲ ਵਰਗੇ ਲੱਗ ਸਕਦੇ ਹਨ ਪਰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਚਿੰਤਾ ਅਤੇ ਨੀਂਦ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।
ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਫ਼ਰਕ ਕਿਵੇਂ ਦੱਸੋਗੇ?
ਇਹ ਉਹ ਨਮੂਨੇ ਹਨ ਜੋ ਸਾਨੂੰ “ਇਹ ਸ਼ਾਇਦ ਵਿਕਾਸਾਤਮਕ ਹੈ, ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰੋ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਦਿਓ” ਵੱਲ ਝੁਕਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ “ਇਸ ਲਈ ਹੁਣੇ ਰਸਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ” ਵੱਲ:
- ਗ੍ਰੇਡ ਥੋੜ੍ਹੇ ਡਿੱਗੇ ਹਨ ਪਰ ਨੌਜਵਾਨ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਹਾਜ਼ਰ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਗਿਰਾਵਟ ਨੂੰ ਖ਼ਾਸ ਤਣਾਵਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ ਦੱਸ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਉਹ ਨਾਮ ਲੈ ਸਕਦਾ ਹੈ।
- ਗਿਰਾਵਟ ਹਾਲੀਆ ਹੈ (ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਤੋਂ ਮਹੀਨਿਆਂ ਤੱਕ) ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਪਛਾਣੇ ਜਾ ਸਕਣ ਵਾਲੇ ਘਟਨਾਕ੍ਰਮ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੈ — ਸਕੂਲ ਬਦਲਣਾ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਤਣਾਅ, ਰਿਸ਼ਤੇ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ, ਬਿਮਾਰੀ।
- ਹੋਮਵਰਕ ਇੱਕ ਸੰਘਰਸ਼ ਹੈ ਪਰ ਲਗਾਤਾਰ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਜੰਗ ਦਾ ਮੈਦਾਨ ਨਹੀਂ, ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਜ਼ਿੰਦਗੀ, ਦੋਸਤੀਆਂ ਅਤੇ ਦਿਲਚਸਪੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈ ਰਿਹਾ ਹੈ।
- ਨੀਂਦ ਅਤੇ ਸਕ੍ਰੀਨ ਦੀਆਂ ਆਦਤਾਂ ਸਾਫ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਾੜੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਅਜੇ ਤੱਕ ਅਰਥਪੂਰਨ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸੰਬੋਧਿਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ।
- ਨੌਜਵਾਨ ਨੇ ਆਪਣੇ ਨਾਲ ਕੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ ਇਸ ਬਾਰੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਜਾਂ ਆਪਣੇ GP ਨਾਲ ਕੋਈ ਠੀਕ ਗੱਲਬਾਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ।
ਇਹ ਉਹ ਨਮੂਨੇ ਹਨ ਜੋ ਸਾਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਨਾਲ “ਹਾਂ, ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਦਦ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਰੱਖਦਾ ਹੈ” ਵੱਲ ਝੁਕਾਉਂਦੇ ਹਨ:
- ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਜੂਝਣ ਦਾ ਨਮੂਨਾ ਜੋ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਪੂਰੇ ਇੱਕ ਸਾਲ (ਅਕਸਰ ਕਿਤੇ ਵੱਧ) ਤੋਂ ਕਾਇਮ ਹੈ, ਕਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਅਤੇ ਜੋ ਨੌਜਵਾਨ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਿਲਚਸਪੀਆਂ ਵਿੱਚ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਹ ਪਰਵਾਹ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਪਿਛਲੇ ਸਾਲਾਂ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਦਿਸਦੀ ਸਾਫ਼ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਮੇਲ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ।
- ਇਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਾਫ਼ ਬੇਮੇਲਤਾ ਕਿ ਨੌਜਵਾਨ ਜ਼ਬਾਨੀ ਕੀ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਾਗ਼ਜ਼ ‘ਤੇ ਕੀ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
- ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਵਿੱਦਿਅਕ ਖੇਤਰ (ਪੜ੍ਹਨਾ, ਲਿਖਣਾ, ਸਪੈਲਿੰਗ, ਗਣਿਤ) ਵਿੱਚ ਖ਼ਾਸ ਅਤੇ ਲੰਮੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਜੋ ਵਾਜਬ ਦਖ਼ਲ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਹੋਈ।
- ADHD, ਔਟਿਜ਼ਮ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ, ਜਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਖ਼ਾਸ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੇ ਸੰਕੇਤ ਜੋ ਪਹਿਲਾਂ ਨੋਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ ਪਰ ਕਦੇ ਰਸਮੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਹੀਂ ਹੋਏ।
- ਇੱਕ ਨੌਜਵਾਨ ਜੋ ਆਪਣੇ ਸਵਾਲ ਆਪ ਪੁੱਛ ਰਿਹਾ ਹੈ — “ਕੀ ਮੈਂ ਸੱਚਮੁੱਚ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਹਾਂ?”, “ਕੀ ਮੈਂ ਟੁੱਟਿਆ ਹੋਇਆ ਹਾਂ?”, “ਮੇਰੇ ਲਈ ਇਹ ਇੰਨਾ ਔਖਾ ਕਿਉਂ ਹੈ?” — ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੀਤਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੱਚਮੁੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
- ਰਸਮੀ ਸਹਾਇਤਾਵਾਂ ਮੰਗੀਆਂ ਜਾ ਰਹੀਆਂ ਹਨ — HSC ਪ੍ਰਾਵਧਾਨ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ ਸਕੀਮਾਂ, NDIS ਸਬੂਤ — ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ।
- ਮੁੱਢਲੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਪਿਛਲਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਜੋ ਹੁਣ ਕਾਫ਼ੀ ਪੁਰਾਣਾ ਹੋ ਚੁੱਕਾ ਹੈ ਅਤੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਲਈ ਅੱਪਡੇਟ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
ਕੋਈ ਵੀ ਸੂਚੀ ਪੂਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਲੇਟੀ-ਖੇਤਰ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਮਾਪੇ ਸਾਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਾਨੂੰ ਯਕੀਨ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਕਿ ਤਸਵੀਰ ਰੇਖਾ ਦੇ ਕਿਹੜੇ ਪਾਸੇ ਬੈਠਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਮੂਨੇ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸੈਸ਼ਨ ਇਕੱਠੇ ਬਿਤਾਉਂਦੇ ਹਾਂ, ਅਤੇ ਜੇ ਜਵਾਬ ਅਜੇ ਸਪਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੈ ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਅਕਸਰ ਸਿੱਧੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੱਲ ਜਾਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਨਿਰਧਾਰਿਤ ਸਮੇਂ ਬਾਅਦ ਸਮੀਖਿਆ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ।
ਕਿਸ਼ੋਰ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ
ਜੇ ਅਸੀਂ ਫ਼ੈਸਲਾ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਜਾਇਜ਼ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਵਾਲ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਹੈ ਕੀ। 13 ਤੋਂ 17 ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਲਈ ਇਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।
ਇੱਕ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਇਤਿਹਾਸ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ (ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਮੀਲ-ਪੱਥਰ, ਬੋਲੀ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ, ਕੋਈ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਚਿੰਤਾ), ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ (ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਿਆ, ਪਿਛਲੇ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਪਿਛਲੀ ਸਿੱਖਣ ਸਹਾਇਤਾ, ਮੌਜੂਦਾ ਵਿਸ਼ੇ, ਮੌਜੂਦਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਨਿਰੀਖਣ), ਮੈਡੀਕਲ ਇਤਿਹਾਸ (ਖ਼ਾਸ ਕਰਕੇ ਸੁਣਨਾ, ਨਜ਼ਰ, ਲੰਮੀ ਬਿਮਾਰੀ, ਦਵਾਈ), ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ (ਚਿੰਤਾ, ਮੂਡ, ਨੀਂਦ, ਪਿਛਲੀ ਥੈਰੇਪੀ), ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਕੰਮਕਾਜ (ਦੋਸਤੀਆਂ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਜ਼ਿੰਦਗੀ, ਦਿਲਚਸਪੀਆਂ, ਨੀਂਦ, ਸਕ੍ਰੀਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ, ਜਿੱਥੇ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋਵੇ ਨਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ) ਇਕੱਠਾ ਕਰੇਗਾ। ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਲਈ ਅਸੀਂ ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਚਾਹਾਂਗੇ ਕਿ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਨੌਜਵਾਨ ਤੋਂ ਵੀ ਸੁਣਿਆ ਜਾਵੇ — ਅਕਸਰ ਦਾਖ਼ਲੇ ਦੇ ਵੱਖਰੇ ਹਿੱਸੇ ਵਿੱਚ, ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਖੁੱਲ੍ਹ ਕੇ ਬੋਲ ਸਕੇ।
ਉਮਰ ਮੁਤਾਬਕ ਢੁਕਵਾਂ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ। 6 ਤੋਂ 16 ਸਾਲ 11 ਮਹੀਨੇ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨ ਲਈ, WISC-V ਮਿਆਰੀ ਟੈਸਟ ਹੈ। ਇਹ ਪੰਜ ਇੰਡੈਕਸ ਸਕੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ — Verbal Comprehension, Visual Spatial, Fluid Reasoning, Working Memory, ਅਤੇ Processing Speed — ਨਾਲ ਹੀ ਇੱਕ Full Scale IQ। ਠੀਕ 16 ਸਾਲ ਤੋਂ ਅੱਗੇ, WAIS-IV ਇੱਕ ਵਿਕਲਪ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਚਾਰ ਇੰਡੈਕਸ ਸਕੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ — Verbal Comprehension, Perceptual Reasoning, Working Memory, ਅਤੇ Processing Speed। 16:00–16:11 ਦੀ ਓਵਰਲੈਪ ਵਿੰਡੋ ਵਿੱਚ, ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਖ਼ਾਸ ਸਵਾਲ, ਨੌਜਵਾਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ, ਅਤੇ ਇਸ ਗੱਲ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਚੋਣ ਕਰੇਗਾ ਕਿ ਕੀ ਪਿਛਲੇ WISC-V ਨਾਲ ਇੱਕਸਾਰਤਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਅਸੀਂ WISC-V ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ WISC-V ਬਾਲ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਤੇ WAIS ਬਾਰੇ ਬੇਲਾ ਵਿਸਟਾ ਵਿੱਚ WAIS ਬਾਲਗ IQ ਅਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਹੈ।
ਜਿੱਥੇ ਸੰਕੇਤ ਹੋਵੇ ਉੱਥੇ ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ। ਜਿੱਥੇ ਰੈਫ਼ਰਲ ਦੇ ਸਵਾਲ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਖ਼ਾਸ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੇ — ਪੜ੍ਹਨਾ, ਸਪੈਲਿੰਗ, ਲਿਖਣਾ, ਗਣਿਤ — ਉੱਥੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ WIAT-III (Wechsler Individual Achievement Test) ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਉਮਰ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਅਸਲ ਵਿੱਦਿਅਕ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਮਾਪਦਾ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿਚਕਾਰ ਪਾੜਾ ਖ਼ਾਸ ਸਿੱਖਣ ਡਿਸਆਰਡਰ ਦੇ ਨਿਦਾਨ ਲਈ ਮੁੱਖ ਸਬੂਤ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਇਸ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਹੈ।
ਜਿੱਥੇ ਸੰਕੇਤ ਹੋਵੇ ਉੱਥੇ ਖ਼ਾਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਮਾਪ। ਜਿੱਥੇ ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਦਾ ਸ਼ੱਕ ਹੋਵੇ, ਧੁਨੀ-ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੇ ਮਾਪ (ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ CTOPP-2) ਜੋੜੇ ਜਾਣਗੇ। ਜਿੱਥੇ ਧਿਆਨ ਜਾਂ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਵਿਗਾੜ ਤਸਵੀਰ ਦਾ ਕੇਂਦਰ ਹੋਵੇ, ਉੱਥੇ ਵਿਹਾਰ ਰੇਟਿੰਗ ਪੈਮਾਨੇ ਜਿਵੇਂ BRIEF-2 (ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵੱਲੋਂ ਘਰ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਕੰਮਕਾਜ ਬਾਰੇ ਭਰਨ ਲਈ) ਜਾਂ Conners-4 (ADHD ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਲੱਛਣਾਂ ਲਈ) ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਜਿੱਥੇ ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਿਭੇਦਕ ਨਿਦਾਨ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੋਵੇ, ਉੱਥੇ ਔਟਿਜ਼ਮ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਾਧਨ ਜੋੜੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਪੂਰਾ ਔਟਿਜ਼ਮ ਨਿਦਾਨਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਵੱਖਰਾ ਰਾਹ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਸਹਾਇਕ ਜਾਣਕਾਰੀ। ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਸਹਿਮਤੀ ਨਾਲ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਸੰਖੇਪ ਮੰਗੇਗਾ — ਹਾਲੀਆ ਰਿਪੋਰਟਾਂ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਨਿਰੀਖਣ, ਕੋਈ ਮੌਜੂਦਾ ਸਿੱਖਣ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧ, ਸਕੂਲ ਵੱਲੋਂ ਕੀਤੇ ਕਿਸੇ ਟੈਸਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ। ਕਿਸ਼ੋਰ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਪੇਚੀਦਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਨੌਜਵਾਨ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੀ ਨਾ ਹੋਵੇ ਕਿ ਉਸ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਰੇ ਸਕੂਲ ਨਾਲ ਗੱਲ ਹੋਵੇ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਨਤੀਜੇ ਵਾਪਸ ਨਹੀਂ ਆ ਜਾਂਦੇ ਅਤੇ ਉਹ ਇਹ ਫ਼ੈਸਲਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਲੈਂਦਾ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨੀ ਹੈ। ਇਹ ਫ਼ੈਸਲਾ ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨ ਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਪਾਸੇ ਮੰਨ ਨਹੀਂ ਲੈਣਾ ਚਾਹੀਦਾ।
ਕਲੀਨਿਕਲ ਵਿਆਖਿਆ ਅਤੇ ਰਿਪੋਰਟ। ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਉੱਪਰ ਦੀ ਸਾਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ — ਇਤਿਹਾਸ, ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ, ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਮਾਪ, ਸਹਾਇਕ ਜਾਣਕਾਰੀ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੌਰਾਨ ਦੇ ਨਿਰੀਖਣ — ਨੂੰ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਸਵੀਰ ਵਿੱਚ ਮਿਲਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਨਿਦਾਨ, ਜਿੱਥੇ ਨਿਦਾਨ ਜਾਇਜ਼ ਹੋਵੇ, ਸਾਰੇ ਸਬੂਤ ਨਾਲ ਸੂਚਿਤ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਫ਼ੈਸਲਾ ਹੈ, ਕੋਈ ਸਕੋਰਿੰਗ ਦੀ ਕਸਰਤ ਨਹੀਂ।
ਇੱਕ ਫੀਡਬੈਕ ਸੈਸ਼ਨ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ, ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਅਤੇ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ਾਂ ਦੇਣ ਲਈ ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨ ਨਾਲ ਮਿਲਦਾ ਹੈ। ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਅਜਿਹੀ ਫੀਡਬੈਕ ਬਣਤਰ ਦੀ ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਹਮਾਇਤ ਕਰਾਂਗੇ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਨੌਜਵਾਨ ਦੇ ਆਪਣੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਬਾਰੇ ਉਸ ਨਾਲ ਸਿੱਧੀ ਗੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਕੁਝ ਸਮਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੇ, ਅਜਿਹੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹ ਜੁੜ ਸਕੇ, ਤਾਂ ਜੋ ਰਿਪੋਰਟ ਕੁਝ ਅਜਿਹਾ ਬਣ ਜਾਵੇ ਜਿਸ ਦਾ ਉਹ ਮਾਲਕ ਹੋਵੇ, ਨਾ ਕਿ ਕੁਝ ਅਜਿਹਾ ਜੋ ਉਸ ਨਾਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।
Potentialz ਵਿੱਚ, ਇਹ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ Dr Ganda ਵੱਲੋਂ ਤਾਲਮੇਲ ਨਾਲ ਚਲਾਈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਆਪਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਟੀਮ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਅਕਸਰ ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ: ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸੋਚਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਕਿ ਕੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਹੀ ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ ਕਿ ਇਸ ਵਿੱਚ ਕੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੇਗਾ, ਅਤੇ ਉਹ ਥੈਰੇਪੀ ਦਾ ਕੰਮ ਸੰਭਾਲਣਾ ਜੋ ਅਕਸਰ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦਾ ਹੈ।
ਹਰ ਯੰਤਰ ਬਾਰੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ WISC-V ਬਾਲ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਅਤੇ WAIS ਬਾਲਗ IQ ਅਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ।
16:00 ਤੋਂ 16:11 ਦੀ ਉਮਰ ਵਿੰਡੋ — ਕਿਹੜਾ ਟੈਸਟ?
ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਦੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨਾਲ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ WISC-V ਤੋਂ WAIS-IV ਵੱਲ ਇਸ ਬਦਲਾਅ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਪਲ ਰੁਕਣਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ।
WISC-V 6 ਸਾਲ 0 ਮਹੀਨੇ ਤੋਂ 16 ਸਾਲ 11 ਮਹੀਨੇ ਤੱਕ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਮਿਆਰੀ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ। WAIS-IV 16 ਸਾਲ 0 ਮਹੀਨੇ ਅਤੇ ਉਸ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਲਈ ਮਿਆਰੀ ਹੈ। 16:00 ਤੋਂ 16:11 ਤੱਕ ਦੋਵੇਂ ਟੈਸਟ ਤਕਨੀਕੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਹਨ।
ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਕਈ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਚੋਣ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਪਿਛਲੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾਲ ਇੱਕਸਾਰਤਾ: ਜੇ ਨੌਜਵਾਨ ਦਾ 8 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ WISC-V ਹੋਇਆ ਸੀ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਹੁਣ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਵਿਆਖਿਆ ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਇੱਕਸਾਰ ਰੱਖਣ ਲਈ WISC-V (ਜਾਂ ਖ਼ਾਸ ਰੈਫ਼ਰਲ ਸਵਾਲ ਮੁਤਾਬਕ WAIS-IV) ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਵਿਕਾਸਾਤਮਕ ਢੁਕਵਾਂਪਣ: ਬਹੁਤ ਹੀ ਵਿਕਾਸਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਛੋਟੇ 16 ਸਾਲ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨ ਲਈ, WISC-V ਵਧੇਰੇ ਢੁਕਵਾਂ ਲੱਗ ਸਕਦਾ ਹੈ; ਜੋ 16 ਸਾਲ ਦਾ ਨੌਜਵਾਨ ਇੱਕ ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਲਗ ਵਾਂਗ ਕੰਮ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਉਸ ਲਈ WAIS-IV ਬਿਹਤਰ ਮੇਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਸੀਲਿੰਗ ਪ੍ਰਭਾਵ: ਬਹੁਤ ਉੱਚ ਯੋਗਤਾ ਵਾਲੇ 16 ਸਾਲ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨ ਲਈ, WISC-V ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਸਬਟੈਸਟਾਂ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਉੱਪਰ ਜਾਣ ਦੀ ਗੁੰਜਾਇਸ਼ ਨਾ ਹੋਵੇ, ਅਤੇ WAIS-IV ਉੱਚੇ ਸਿਰੇ ‘ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸਟੀਕ ਤਸਵੀਰ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਰੈਫ਼ਰਲ ਦਾ ਸਵਾਲ: ਜੇ ਮੁਲਾਂਕਣ HSC ਪ੍ਰਾਵਧਾਨਾਂ ਜਾਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ ਲਈ ਹੈ, ਤਾਂ WAIS-IV ਅਕਸਰ ਵਧੇਰੇ ਢੁਕਵਾਂ ਯੰਤਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਉਹ ਬਾਲਗ ਮਿਆਰ ਹੈ ਜਿਸ ਨਾਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਆਮ ਵਾਸਤਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।
17 ਜਾਂ 18 ਸਾਲ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨ ਲਈ ਜੋ ਅਜੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਹੈ, WAIS-IV ਸਹੀ ਟੈਸਟ ਹੈ — WISC-V ਦੇ ਮਿਆਰ ਉਸ ਉਮਰ ਤੱਕ ਨਹੀਂ ਪਹੁੰਚਦੇ।
ਇਹ ਬਿਲਕੁਲ ਉਹ ਕਿਸਮ ਦਾ ਫ਼ੈਸਲਾ ਹੈ ਜਿਸ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਦਾਖ਼ਲੇ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਪਰਿਵਾਰ ਨਾਲ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੋਚਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਉਸ ਯੰਤਰ ਵੱਲ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਚਲਾ ਜਾਣਾ ਜੋ ਉਸ ਨੇ ਸਭ ਤੋਂ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਹੋਵੇ। ਜੇ ਤੁਹਾਡਾ ਪਰਿਵਾਰ 16 ਸਾਲ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬੁੱਕ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਨੇ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ WISC-V ਬਨਾਮ WAIS-IV ਦਾ ਸਵਾਲ ਨਹੀਂ ਉਠਾਇਆ, ਤਾਂ ਇਸ ਬਾਰੇ ਪੁੱਛਣਾ ਵਾਜਬ ਹੈ।
ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਬਨਾਮ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਮੁਲਾਂਕਣ — ਹਰ ਇੱਕ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਦੱਸਦਾ ਹੈ
ਮਾਪੇ ਅਕਸਰ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜਦੋਂ ਸਕੂਲ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਲੋੜ ਕਿਉਂ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਜਾਇਜ਼ ਸਵਾਲ ਹੈ। ਦੋਵੇਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।
ਸਕੂਲ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਡਾ ਕਿਸ਼ੋਰ ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ, ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ‘ਤੇ, ਜਮਾਤੀਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਅਤੇ ਉਸ ਸਾਲ ਦੇ ਪੱਧਰ ਲਈ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦਾ ਵਰਣਨ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਿਹਨਤ ਦਾ ਗ੍ਰੇਡ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰ ਤੇ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਬਾਰੇ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਾਲੇ ਚੰਗੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਤਾਕਤਾਂ ਅਤੇ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਬਾਰੇ ਖ਼ਾਸ ਨਿਰੀਖਣ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਇਹ ਨਹੀਂ ਦੱਸਦੀ, ਅਤੇ ਨਹੀਂ ਦੱਸ ਸਕਦੀ, ਕਿ ਉਹ ਬੁਨਿਆਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਕੀ ਹਨ ਜੋ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਚਲਾ ਰਹੀਆਂ ਹਨ।
ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਦੀਆਂ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ — ਸ਼ਬਦ-ਆਧਾਰਿਤ ਤਰਕ, ਦ੍ਰਿਸ਼-ਆਧਾਰਿਤ ਤਰਕ, ਤਰਲ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ, ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ, ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੀ ਗਤੀ — ਉਸੇ ਉਮਰ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਲਈ ਜੋ ਆਮ ਹੈ ਉਸ ਦੇ ਮਿਆਰੀ ਪੈਮਾਨਿਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਇਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਖ਼ਾਸ ਤਰੀਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦਾ ਢਾਂਚਾਗਤ ਮਾਪ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਟੈਸਟ ਉਸ ਨੂੰ ਮਾਪਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਨਾਲ ਇੱਕ-ਇੱਕ ਕਰਕੇ ਬਹੁਤ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਹਾਲਾਤਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੁਹਾਨੂੰ ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਰੇ ਅਜਿਹੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਕੂਲ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦੀ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਇਹ ਉਸ ਕਿਸ਼ੋਰ ਵਿਚਕਾਰ ਫ਼ਰਕ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਵਿੱਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਸੱਚਮੁੱਚ ਉਸ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਪਰੇ ਲੱਗਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਕਿਸ਼ੋਰ ਵਿਚਕਾਰ ਜਿਸ ਦਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਮਜ਼ਬੂਤ ਹੈ ਪਰ ਜਿਸ ਦੀ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਜਾਂ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੀ ਗਤੀ ਅਨੁਪਾਤ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੈ — ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਫ਼ਰਕ ਜਿਸ ਦਾ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਬਿਲਕੁਲ ਵੱਖਰਾ ਅਸਰ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅੱਗੇ ਕੀ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਹ ਉਸ ਨੌਜਵਾਨ ਵਿਚਕਾਰ ਫ਼ਰਕ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਦੀ ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਖ਼ਾਸ ਸਿੱਖਣ ਡਿਸਆਰਡਰ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਨੌਜਵਾਨ ਵਿਚਕਾਰ ਜਿਸ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਅਜਿਹੇ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਵੀ ਫੜ ਸਕਦਾ ਹੈ — ਮਿਸਾਲ ਵਜੋਂ ਦੋਹਰੇ-ਅਸਾਧਾਰਨ (twice-exceptional) ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ, ਜਿੱਥੇ ਨੌਜਵਾਨ ਬੋਧਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਵੀ ਹੈ ਅਤੇ ADHD ਜਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਖ਼ਾਸ ਮੁਸ਼ਕਲ ਵੀ ਹੈ — ਜੋ ਸਕੂਲ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ ਕਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਨਹੀਂ ਆਉਂਦੇ, ਕਿਉਂਕਿ ਦੋਵੇਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਔਸਤ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ-ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਢੱਕ ਲੈਂਦੀਆਂ ਹਨ।
ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਦੋਵੇਂ ਸਰੋਤ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਨਿਰੀਖਣਾਂ ਨੂੰ ਵਿਆਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਜੋੜੇਗਾ। ਜੋ ਬੋਧਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟ ਸਕੂਲ ਦੀ ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ ਉਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਟੁਕੜਾ ਗੁੰਮ ਹੈ; ਜੋ ਸਕੂਲ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਇਸ ਗੱਲ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤਸਵੀਰ ਬਾਰੇ ਕੀ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਵੀ ਅਧੂਰੀ ਹੈ।
ਸਹਿਮਤੀ ਅਤੇ ਗੁਪਤਤਾ ਦਾ ਹਿੱਸਾ — ਕਿਸ਼ੋਰ ਛੋਟੇ ਬੱਚੇ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ
ਕਿਸ਼ੋਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਉਮਰ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰਾ ਹੋਣ ਦਾ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਨੌਜਵਾਨ ਦੀ ਆਵਾਜ਼ ਕਿਤੇ ਵੱਡੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ — ਕਾਨੂੰਨੀ, ਨੈਤਿਕ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ।
ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਕਾਨੂੰਨ ਅਧੀਨ, “ਪਰਿਪੱਕ ਨਾਬਾਲਗ” (mature minor) ਦਾ ਸੰਕਲਪ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। 18 ਤੋਂ ਹੇਠਾਂ ਦਾ ਨੌਜਵਾਨ ਜਿਸ ਕੋਲ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਇਲਾਜ ਜਾਂ ਦਖ਼ਲ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝਣ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਬੁੱਧੀ ਹੈ, ਉਹ ਆਪ ਇਸ ਲਈ ਸਹਿਮਤੀ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਯੂਕੇ ਦੇ Gillick ਕੇਸ ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ ਅਤੇ ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਕਾਨੂੰਨ ਵਿੱਚ ਅਪਣਾਏ ਗਏ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ‘ਤੇ ਉਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਦੇ ਹੋਰ ਰੂਪਾਂ ‘ਤੇ। ਵਿਹਾਰ ਵਿੱਚ ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਪਰਿਪੱਕ 14, 15, 16 ਜਾਂ 17 ਸਾਲ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨ ਲਈ, ਨੌਜਵਾਨ ਦੀ ਆਪਣੀ ਸਹਿਮਤੀ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਇੱਕ ਸੱਚਾ, ਅਰਥਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਹੈ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਹੋਵੇਗਾ ਜਾਂ ਨਹੀਂ।
ਇਹ ਕੋਈ ਤਕਨੀਕੀ ਪੇਚ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਈ ਕਾਰਨਾਂ ਕਰਕੇ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ।
ਜੁੜਾਵ। ਜਿਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਕਿਸ਼ੋਰ ਨੂੰ ਉਸ ਦੀ ਮਰਜ਼ੀ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਘਸੀਟਿਆ ਗਿਆ ਹੋਵੇ ਉਸ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਮਾੜਾ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। ਪ੍ਰੇਰਣਾ, ਮਿਹਨਤ ਅਤੇ ਉਸ ਦਿਨ ਦਾ ਜੁੜਾਵ ਸਿੱਧਾ ਇਸ ਗੱਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀ ਮਾਪ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਜਿਸ ਨੌਜਵਾਨ ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤੀ ਦਿੱਤੀ ਹੈ, ਜੋ ਸਮਝਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕਿਸ ਲਈ ਹੈ, ਅਤੇ ਜੋ ਨਤੀਜੇ ਬਾਰੇ ਸੱਚਮੁੱਚ ਉਤਸੁਕ ਹੈ, ਉਹ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਨੌਜਵਾਨ ਨਾਲੋਂ ਆਪਣੇ ਅਸਲ ਕੰਮਕਾਜ ਦੇ ਨੇੜੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰੇਗਾ।
ਰਿਪੋਰਟ ਦੀ ਮਲਕੀਅਤ। ਜਿਸ ਨੌਜਵਾਨ ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਸਹਿਮਤੀ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਅਤੇ ਜੋ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਉਹ ਰਿਪੋਰਟ ਨੂੰ ਕਿਤੇ ਵੱਧ ਆਪਣੀ ਸਮਝਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਰੱਖਦਾ ਹੈ — ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਜੋ ਉਸ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕੇ — ਨਾ ਕਿ ਅਜਿਹਾ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਜੋ ਉਸ ਬਾਰੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਲਿਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ।
ਗੁਪਤਤਾ। ਕਿਸ਼ੋਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਚੰਗੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਇਹ ਗੱਲਬਾਤ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਕਿ ਕੌਣ ਕੀ ਵੇਖੇਗਾ। ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਨੌਜਵਾਨ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਇਕੱਠਿਆਂ ਸੂਚਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਰਿਪੋਰਟ ਪਰਿਵਾਰ ਲਈ ਲਿਖੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੈਸ਼ਨ ਦੇ ਖ਼ਾਸ ਹਿੱਸੇ (ਖ਼ਾਸ ਕਰਕੇ ਉਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਜੋ ਨੌਜਵਾਨ ਨੇ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਬਾਰੇ ਨਿੱਜੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਾਂਝੀ ਕੀਤੀ) ਉਨ੍ਹਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਸ ਦੀ ਨਿੱਜਤਾ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਜਿੱਥੇ ਨੌਜਵਾਨ ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਅਜਿਹਾ ਸਾਂਝਾ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜਿਸ ਦੇ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸੁਰੱਖਿਆ ਸੰਬੰਧੀ ਅਸਰ ਹਨ, ਉਸ ਬਾਰੇ ਉਸ ਨਾਲ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਜਾਵੇਗੀ ਅਤੇ, ਜਿੱਥੇ ਲੋੜ ਹੋਵੇ, ਉਸ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਾਲ ਪਰਿਵਾਰਕ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਲਿਆਂਦਾ ਜਾਵੇਗਾ।
ਇਨਕਾਰ ਕਰਨ ਦਾ ਹੱਕ। ਇੱਕ ਪਰਿਪੱਕ ਕਿਸ਼ੋਰ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰਨ ਦਾ ਹੱਕ ਹੈ। ਜੇ ਤੁਹਾਡਾ ਕਿਸ਼ੋਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਵਾਉਣ ਦਾ ਸੱਚਮੁੱਚ ਵਿਰੋਧ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਮਾਮਲੇ ਨੂੰ ਜ਼ਬਰਦਸਤੀ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਨਾਲ ਮਦਦ ਮਿਲਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨਹੀਂ। ਕਈ ਵਾਰ ਸਹੀ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ ਇੱਕ ਥੈਰੇਪੀ ਦਾ ਰਿਸ਼ਤਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਨੌਜਵਾਨ ਇਸ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘ ਸਕੇ ਕਿ ਉਸ ਨਾਲ ਕੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਸਵਾਲ ‘ਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੇ ਉਹ ਅਜੇ ਵੀ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋਵੇ। ਕਈ ਵਾਰ ਜੋ ਬੋਧਾਤਮਕ ਸਵਾਲ ਲੱਗਦਾ ਸੀ ਉਹ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮੂਡ, ਚਿੰਤਾ ਜਾਂ ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਦਾ ਸਵਾਲ ਨਿਕਲਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ।
ਇਸ ਸਭ ਦਾ ਇਹ ਮਤਲਬ ਨਹੀਂ ਕਿ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਉਹ ਹਨ। ਪਰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੀਤਾ ਕਿਸ਼ੋਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੌਜਵਾਨ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਇੱਕ ਸਰਗਰਮ ਭਾਗੀਦਾਰ ਵਜੋਂ ਤਸਵੀਰ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ।
ਜਿੱਥੇ ਨਮੂਨਾ ਆਮ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਮੁਸ਼ਕਲ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉੱਥੇ ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੱਖਰਾ ਰਾਹ ਦੱਸਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਜਿੱਥੇ ਧਿਆਨ ਜਾਂ ਸਮਾਜਿਕ ਅੰਤਰ ਮੁੱਖ ਚਿੰਤਾ ਹੋਣ, ਉੱਥੇ ADHD ਬਨਾਮ ਔਟਿਜ਼ਮ: ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਮਾਪਦਾ ਹੈ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਇੱਕ ਕਿਸ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਰੈਫ਼ਰ ਕੀਤੇ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸੀਂ ਜੋ ਆਮ ਨਮੂਨੇ ਵੇਖਦੇ ਹਾਂ
ਇਲਾਕੇ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਠੋਸ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਇਹ ਕਈ ਮਿਸ਼ਰਿਤ ਨਮੂਨੇ ਹਨ ਜੋ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਦੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨਾਲ ਸਾਡੀਆਂ ਗੱਲਬਾਤਾਂ ਵਿੱਚ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਹਰ ਇੱਕ ਨਮੂਨਾ ਹੈ, ਕੋਈ ਖ਼ਾਸ ਵਿਅਕਤੀ ਨਹੀਂ; ਹਰ ਇੱਕ ਉਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸਪਸ਼ਟ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਨਮੂਨਾ ਇੱਕ: Year 8 ਦਾ ਮੁੰਡਾ ਜਿਸ ਦਾ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪੁਰਾਣਾ ਹੋ ਚੁੱਕਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਆਪਣੇ 13 ਸਾਲ ਦੇ ਪੁੱਤਰ ਬਾਰੇ ਆਉਂਦਾ ਹੈ। Year 3 ਵਿੱਚ ਉਸ ਦਾ WISC-IV ਨਾਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਹੋਇਆ ਸੀ ਜਿਸ ਨੇ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਖ਼ਾਸ ਸਿੱਖਣ ਡਿਸਆਰਡਰ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਨੇ ਉਸ ਦੁਆਲੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ਸਿੱਖਣ ਸਹਾਇਤਾ ਬਣਾਈ। ਹੁਣ ਉਹ ਇੱਕ ਵੱਖਰੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ Year 8 ਵਿੱਚ ਹੈ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾਵਾਂ ਠੀਕ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅੱਗੇ ਨਹੀਂ ਆਈਆਂ। ਉਹ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਬੋਝ ਨਾਲ ਜੂਝ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਖ਼ਾਸ ਕਰਕੇ ਮਾਨਵਿਕੀ (humanities) ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ। ਨਵਾਂ ਸਕੂਲ ਅਨੁਕੂਲਣਾਂ ਨੂੰ ਰਸਮੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤਾ ਸਬੂਤ ਮੰਗ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਮੌਜੂਦਾ WISC-V ਅਤੇ WIAT-III ਤੱਕ ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤਾ ਬੋਧਾਤਮਕ-ਅਤੇ-ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮੌਜੂਦਾ ਡੇਟਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਪੁਰਾਣੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਰੌਸ਼ਨੀ ਵਿੱਚ ਨਿਦਾਨਕ ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਤਾਜ਼ਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਉਹ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਦੀ ਉਸ ਨੂੰ ਲੋੜ ਹੈ। ਥੈਰੇਪੀ ਵਾਲਾ ਹਿੱਸਾ — ਇੱਕ ਅਜਿਹੇ ਨੌਜਵਾਨ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨਾ ਜੋ ਪੜ੍ਹਨ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਨਫ਼ਰਤ ਕਰਨ ਲੱਗਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਸ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਘਰ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਨ ਦੇ ਢੰਗ ਨੂੰ ਮੁੜ-ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ — ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਛੋਟੇ ਕੋਰਸ ਲਈ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਆਉਂਦਾ ਹੈ।
ਨਮੂਨਾ ਦੋ: Year 10 ਦੀ ਕੁੜੀ ਜਿਸ ਦੇ ਗ੍ਰੇਡ ਡਿੱਗ ਗਏ ਹਨ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਪਤਾ ਨਹੀਂ ਕਿਉਂ। ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਆਪਣੀ 15 ਸਾਲ ਦੀ ਧੀ ਬਾਰੇ ਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ Year 7 ਤੋਂ 9 ਤੱਕ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਵਿਦਿਆਰਥਣ ਸੀ। Year 10 ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੋਂ ਉਸ ਦੇ ਗ੍ਰੇਡ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਡਿੱਗ ਗਏ ਹਨ। ਉਹ ਵਧੇਰੇ ਚੁੱਪ, ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਬਾਹਰ, ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਨ ਤੋਂ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਝਿਜਕਣ ਵਾਲੀ ਹੋ ਗਈ ਹੈ। ਮਾਪੇ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਇਹ ਡਿਪਰੈਸ਼ਨ ਹੈ, ਚਿੰਤਾ ਹੈ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਕੋਈ ਮੁਸ਼ਕਲ ਜੋ ਖੁੰਝ ਗਈ, ADHD ਜੋ ਸਿਰਫ਼ Year 10 ਦੇ ਬੋਝ ਹੇਠ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਕੁਝ ਹੋਰ। ਸਾਡੇ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਇਹ ਸੁਝਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਧੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੱਲ ਜਾਣਾ ਸਹੀ ਪਹਿਲੀ ਚਾਲ ਨਹੀਂ ਹੈ — ਤਸਵੀਰ ਵਿੱਚ ਮੂਡ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਤਬਦੀਲੀ ਭਾਰੂ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਕੋਈ ਅਜਿਹੀ ਚੀਜ਼ ਜੋ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਲੱਗਦੀ ਹੋਵੇ। ਪਹਿਲਾਂ ਸਾਡੇ ਨਾਲ ਦੋ ਮਹੀਨਿਆਂ ਦੀ ਥੈਰੇਪੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਨੀਂਦ, ਉਦਾਸ ਮੂਡ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਸਮਾਜਿਕ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਜੋ ਪਿੱਛੇ ਹਟਣ ਨੂੰ ਚਲਾ ਰਹੀਆਂ ਸਨ, ਅਰਥਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰ ਲਿਆਉਂਦੀ ਹੈ। ਉਸ ਸਮੇਂ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ, ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਹੁਣ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਰਹਿੰਦੀ — ਗ੍ਰੇਡ ਦਾ ਮਸਲਾ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਹੱਲ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਮੂਡ ਦਾ ਮਸਲਾ ਹੱਲ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ।
ਨਮੂਨਾ ਤਿੰਨ: Year 11 ਦਾ ਮੁੰਡਾ ਜਿਸ ਨੇ ਹਮੇਸ਼ਾ ਇੱਕੋ ਨਤੀਜੇ ਲਈ ਦੁੱਗਣੀ ਮਿਹਨਤ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਆਪਣੇ 17 ਸਾਲ ਦੇ ਪੁੱਤਰ ਬਾਰੇ ਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਆਪਣੇ HSC ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਹੈ ਅਤੇ ਕੰਮ ਦੇ ਬੋਝ ਨੂੰ ਕੁਚਲਣ ਵਾਲਾ ਪਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਉਹ ਹਮੇਸ਼ਾ ਮਿਹਨਤੀ ਰਿਹਾ ਹੈ — ਬਾਰੀਕੀ ਵਾਲਾ, ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ, ਹੋਮਵਰਕ ‘ਤੇ ਘੰਟਿਆਂ ਤੱਕ ਬੈਠਣ ਲਈ ਤਿਆਰ — ਪਰ ਕੀਤੀ ਮਿਹਨਤ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਔਸਤ ਨਤੀਜੇ ਲਿਆਇਆ ਹੈ। ਉਸ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ADHD ਦਾ ਸ਼ੱਕ ਹੈ ਪਰ ਤਸਵੀਰ ਉਸ ਦੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ਮਿਹਨਤ ਵਾਲੀ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਨਾਲ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਰਵਾਇਤੀ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਨਾਲ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਖਾਂਦੀ। ਸਾਡੇ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ Dr Ganda ਨਾਲ ਪੂਰੇ WAIS-IV ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਧਿਆਨ ਤੇ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਕੰਮਕਾਜ ਦੇ ਮਾਪਾਂ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਜੋ ਤਸਵੀਰ ਉੱਭਰਦੀ ਹੈ ਉਹ ਮਜ਼ਬੂਤ ਸ਼ਬਦ-ਆਧਾਰਿਤ ਤਰਕ ਅਤੇ ਔਸਤ ਧਾਰਨਾ-ਆਧਾਰਿਤ ਤਰਕ ਦਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਨਾਲ ਹੀ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੀ ਗਤੀ ਅਤੇ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਕਾਫ਼ੀ ਕਮਜ਼ੋਰ। ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਾਲ ਮਿਲ ਕੇ, ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ADHD, ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ-ਰਹਿਤ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ (predominantly inattentive presentation), ਦੇ ਨਿਦਾਨ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟ HSC ਦੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਵਧਾਨਾਂ (ਵਾਧੂ ਸਮਾਂ), ਦਵਾਈ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਲਈ ਬਾਲ-ਰੋਗ ਮਾਹਿਰ ਜਾਂ ਮਨੋਰੋਗ ਮਾਹਿਰ ਕੋਲ ਰੈਫ਼ਰਲ, ਅਤੇ ਸਾਡੇ ਨਾਲ ਥੈਰੇਪੀ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦਾ ਆਧਾਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ADHD-ਸੂਚਿਤ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਅਤੇ ਉਸ ਸਵੈ-ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਆਵਾਜ਼ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ‘ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ ਜੋ “ਇੱਕੋ ਨਤੀਜੇ ਲਈ ਦੁੱਗਣੀ ਮਿਹਨਤ ਕਰਨੀ ਪੈਣ” ਦੇ ਦਹਾਕਿਆਂ ਨੇ ਬਣਾਈ ਹੈ।
ਨਮੂਨਾ ਚਾਰ: Year 9 ਦੀ ਦੋਹਰੀ-ਅਸਾਧਾਰਨ (twice-exceptional) ਕੁੜੀ ਜਿਸ ਦਾ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਕਦੇ ਪਛਾਣਿਆ ਨਹੀਂ ਗਿਆ। ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਆਪਣੀ 14 ਸਾਲ ਦੀ ਧੀ ਬਾਰੇ ਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮਾਪਦੰਡ ਨਾਲ ਅਸਾਧਾਰਨ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ ਕਾਬਲ ਹੈ — ਉਹ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪੱਧਰ ਦਾ ਪੜ੍ਹਦੀ ਹੈ, ਉਸ ਕੋਲ ਕਮਾਲ ਦੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਅਜਿਹੇ ਅਮੂਰਤ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜਦੀ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉਸ ਦੇ ਹਾਣੀ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ। ਪਰ ਉਸ ਦਾ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਅਸੰਗਤ ਹੈ: ਜਿਹੜੇ ਵਿਸ਼ੇ ਉਸ ਨੂੰ ਖਿੱਚਦੇ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਕੰਮ, ਜੋ ਨਹੀਂ ਖਿੱਚਦੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾੜਾ ਕੰਮ, ਹੋਮਵਰਕ ਦਾ ਪੂਰਾ ਹੋਣਾ ਅਧੂਰਾ-ਅਧੂਰਾ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਵਧਦਾ ਟਕਰਾਅ ਜੋ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਸਮਰੱਥ ਹੈ ਅਤੇ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੀ। ਉਸ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ੱਕ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਹੈ ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਸ਼ੱਕ ਹੈ ਕਿ ਕੁਝ ਹੋਰ ਚੱਲ ਰਿਹਾ ਹੈ। WISC-V ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਇੰਡੈਕਸਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਉੱਚੀ ਰੇਂਜ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੀ ਗਤੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਖ਼ਾਸ ਕਮਜ਼ੋਰੀ ਦੇ ਨਾਲ। ਵਾਧੂ ਧਿਆਨ ਦੇ ਮਾਪ ਧਿਆਨ-ਰਹਿਤ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਵਾਲੇ ADHD ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਉਸ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਤਾਕਤ ਨਾਲ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਢੱਕਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਆਮ ਦੋਹਰਾ-ਅਸਾਧਾਰਨ ਨਮੂਨਾ ਹੈ (ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਅਤੇ ADHD ਦੋਵੇਂ), ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਵਾਲੇ ਹਿੱਸੇ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਅਤੇ ਉੱਚ-IQ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਉਸ ਬਾਰੇ ਸਮਝ, ਸਕੂਲ ਦੇ ਉਸ ਪ੍ਰਤੀ ਪਹੁੰਚ — ਅਤੇ, ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਉਸ ਦੀ ਆਪਣੇ ਬਾਰੇ ਸਮਝ ਨੂੰ ਬਦਲ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।
ਨਮੂਨਾ ਪੰਜ: Year 12 ਦਾ ਮੁੰਡਾ ਜਿਸ ਦਾ ਔਟਿਜ਼ਮ ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਹੈ ਅਤੇ ਜਿਸ ਨੂੰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ ਲਈ ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਸਬੂਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਆਪਣੇ 17 ਸਾਲ ਦੇ ਪੁੱਤਰ ਬਾਰੇ ਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਉਸ ਕੋਲ ਬਚਪਨ ਤੋਂ ਔਟਿਜ਼ਮ ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਇਸ ਵੇਲੇ ਆਪਣਾ HSC ਪੂਰਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਉਹ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ ਅਨੁਕੂਲਣਾਂ — ਵਾਧੂ ਸਮਾਂ, ਵਿਕਲਪਕ ਇਮਤਿਹਾਨ ਪ੍ਰਬੰਧ, ਨੋਟ ਲੈਣ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ — ਲਈ ਅਰਜ਼ੀ ਦੇਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਮੌਜੂਦਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮੰਗ ਰਹੀ ਹੈ। ਮੌਜੂਦਾ ਔਟਿਜ਼ਮ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ WAIS-IV ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਰਿਪੋਰਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਅਰਜ਼ੀ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੀ ਹੈ।
ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰ ਨਮੂਨਾ ਇਸ ਅਰਥ ਵਿੱਚ ਅਸਲੀ ਹੈ ਕਿ ਮਿਲਦੇ-ਜੁਲਦੇ ਆਕਾਰ ਵਾਲੇ ਪਰਿਵਾਰ ਸਾਡੇ ਦਰਵਾਜ਼ੇ ਵਿੱਚੋਂ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਲੰਘਦੇ ਹਨ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰ ਇੱਕ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸ਼ੋਰ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੇ ਮਕਸਦਾਂ ਦੀ ਪੂਰਤੀ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਸੋਚ-ਸਮਝ ਕੇ ਗੱਲਬਾਤ ਕਿ ਖ਼ਾਸ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਮੂਲ ਧਾਰਨਾ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂ ਹੈ ਕਿ “ਮੁਲਾਂਕਣ” ਇੱਕੋ ਇੱਕ ਚੀਜ਼ ਹੈ।
ਦਿਨ ਲਈ ਆਪਣੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਤਿਆਰ ਕਰੀਏ
ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਵੱਧ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦੀ ਹੈ, ਬਿਲਕੁਲ ਇਸ ਲਈ ਕਿ ਕਿਸ਼ੋਰ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਦੇ ਢੰਗ ਨੂੰ ਭਾਂਪ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਜੁੜ ਜਾਂ ਕੱਟ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਉਨ੍ਹਾਂ ਸਾਹਮਣੇ ਕਿਵੇਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ।
ਕੁਝ ਗੱਲਾਂ ਜੋ ਮਦਦ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।
ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਉਂ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ ਇਸ ਬਾਰੇ ਇਮਾਨਦਾਰ, ਬਿਨਾਂ ਦਬਾਅ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰੋ। ਆਪਣੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਕੀ ਵੇਖਿਆ ਹੈ, ਤੁਸੀਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਰੇ ਕਿਉਂ ਸੋਚਿਆ, ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ ਆਸ ਕਰਦੇ ਹੋ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀ ਸਪਸ਼ਟ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰੇਗਾ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਉਹ ਕੀ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਉਹ ਕੀ ਜਾਣਨਾ ਚਾਹੁਣਗੇ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬੁਕਿੰਗ ਦੇ ਫ਼ੈਸਲੇ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ, ਸਿਰਫ਼ ਬੁਕਿੰਗ ਦੇ ਤੱਥ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ।
ਸਾਦੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮਝਾਓ ਕਿ ਦਿਨ ਵਿੱਚ ਕੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। “ਤੁਸੀਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਨਾਲ ਤਿੰਨ ਤੋਂ ਚਾਰ ਘੰਟੇ ਬਿਤਾਓਗੇ, ਜੋ ਦੋ-ਚਾਰ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡੇ ਹੋਣਗੇ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਗੱਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਕੰਮਾਂ ਦਾ ਮਿਸ਼ਰਣ ਹੋਵੇਗਾ — ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ, ਆਮ ਗਿਆਨ, ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ — ਅਤੇ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਕੰਮ — ਬਲਾਕ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਬਣਾਉਣਾ, ਪੈਟਰਨ ਲੱਭਣਾ, ਸਮਾਂ-ਬੱਧ ਬੁਝਾਰਤਾਂ। ਕੁਝ ਸੌਖੇ ਲੱਗਣਗੇ, ਕੁਝ ਸੱਚਮੁੱਚ ਔਖੇ। ਟੈਸਟ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ — ਇਹ ਸਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਉਦੋਂ ਤੱਕ ਧੱਕਣ ਲਈ ਬਣਾਏ ਗਏ ਹਨ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹ ਆਪਣੀ ਹੱਦ ਤੱਕ ਨਹੀਂ ਪਹੁੰਚ ਜਾਂਦੇ।”
“ਹੁਸ਼ਿਆਰੀ” ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰੋ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਇਸ ਗੱਲ ਤੋਂ ਚਿੰਤਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇਹ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਦੇਵੇਗਾ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੀ ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਦੋਸਤਾਂ ਦੀ ਆਸ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਬੁੱਧੀਮਾਨ ਹਨ। ਇਸ ਨੂੰ ਸਿੱਧਾ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰੋ। “ਇਹ ਟੈਸਟ ਇਹ ਨਹੀਂ ਮਾਪਦਾ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਵਜੋਂ ਕਿੰਨੇ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਹੋ। ਇਹ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਖ਼ਾਸ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਮਾਪਦਾ ਹੈ — ਸ਼ਬਦ-ਆਧਾਰਿਤ ਤਰਕ, ਦ੍ਰਿਸ਼-ਆਧਾਰਿਤ ਤਰਕ, ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ, ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੀ ਗਤੀ। ਇਹ ਜਾਣਨ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਚੀਜ਼ਾਂ ਹਨ, ਪਰ ਇਹ ਉਸ ਚੀਜ਼ ਨਾਲ ਇੱਕੋ ਨਹੀਂ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਹੋ ਜਾਂ ਜਿਸ ਦੇ ਤੁਸੀਂ ਕਾਬਲ ਹੋ।” ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਦੱਸੋ ਕਿ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦੀ ਸ਼ਕਲ ਇਕੱਲੇ ਅੰਕ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਵੱਧ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਕਿ ਬਹੁਤੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਉਭਾਰ ਅਤੇ ਖੱਡੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।
ਵਿਹਾਰਕ ਤਿਆਰੀ ਕਰੋ। ਇਸ ਤੋਂ ਪਿਛਲੀ ਰਾਤ ਚੰਗੀ ਨੀਂਦ। ਆਮ ਨਾਸ਼ਤਾ। ਕੋਈ ਵੀ ਨਿਯਮਿਤ ਦਵਾਈ ਆਮ ਵਾਂਗ ਲਓ (ਜੇ ਉਹ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ADHD ਦੀ ਦਵਾਈ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਉਹ ਵੀ — ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਸਲ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੇ ਕੰਮਕਾਜ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਅਸਲ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀ ਦਵਾਈ)। ਬ੍ਰੇਕ ਲਈ ਪਾਣੀ ਅਤੇ ਸਨੈਕ ਲਿਆਓ। ਆਰਾਮਦਾਇਕ ਕੱਪੜੇ ਪਾਓ। ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਗ਼ੈਰ-ਯਥਾਰਥਕ ਸਮੇਂ ਦੇ ਦਬਾਅ ਬਿਨਾਂ ਆਓ।
ਇਮਾਨਦਾਰ ਰਹੋ ਕਿ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟ ਬਾਰੇ ਪਰਿਵਾਰ ਨਾਲ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਜਾਵੇਗੀ। ਨੌਜਵਾਨ ਉਸ ਚਰਚਾ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੋਵੇਗਾ। ਰਿਪੋਰਟ ਆਪਣੇ ਆਪ ਸਕੂਲ ਨਾਲ ਸਾਂਝੀ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ; ਇਹ ਪਰਿਵਾਰ ਦਾ ਫ਼ੈਸਲਾ ਹੈ। ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਸਹਿਮਤੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਕੁਝ ਵੀ ਕਿਸੇ ਸਥਾਈ ਰਿਕਾਰਡ ‘ਤੇ ਅੱਪਲੋਡ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ।
ਇਹ ਸਤਿਕਾਰ ਕਰੋ ਕਿ ਉਹ ਘਬਰਾਏ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਚਿੰਤਾ ਆਮ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਬਹਿਸ ਕਰਕੇ ਖ਼ਤਮ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ। ਇਸ ਨੂੰ ਮੰਨ ਲੈਣਾ — “ਹਾਂ, ਸਮਝ ਆਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਤੂੰ ਥੋੜ੍ਹਾ ਘਬਰਾਇਆ ਹੋਇਆ ਹੈਂ, ਇਹ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਚੀਜ਼ ਹੈ” — ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕੱਢਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਇਸ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ।
ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਦੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਰੇ ਆਮ ਮਿੱਥਾਂ
ਅਸੀਂ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਦੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਤੋਂ ਲਗਭਗ ਹਰ ਹਫ਼ਤੇ ਇਹੀ ਮਿੱਥਾਂ ਸੁਣਦੇ ਹਾਂ। ਕੁਝ ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਨਾ ਚੰਗਾ ਹੈ।
“ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਠੀਕ ਕਰ ਦੇਵੇਗਾ।” ਨਹੀਂ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਇੱਕ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦੀ ਪਛਾਣ ਅਤੇ ਵਰਣਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬਦਲ ਸਕਦਾ। ਇਹ ਨਿਸ਼ਾਨਾਬੱਧ ਦਖ਼ਲ, ਢੁਕਵੀਆਂ ਸਹੂਲਤਾਂ, ਸੂਝਵਾਨ ਗੱਲਬਾਤਾਂ ਅਤੇ — ਜਿੱਥੇ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋਵੇ — ਅਜਿਹੀ ਥੈਰੇਪੀ ਦਾ ਦਰਵਾਜ਼ਾ ਖੋਲ੍ਹਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਸਲ ਤਸਵੀਰ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਤਬਦੀਲੀ ਇਸ ਨਾਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾਲ ਕੀ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਆਪਣੇ ਆਪ ਤੋਂ ਨਹੀਂ।
“ਜੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉਸ ਦਿਨ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਾ ਕੀਤੀ ਤਾਂ ਨਤੀਜੇ ਬੇਕਾਰ ਹੋਣਗੇ।” ਮਿਹਨਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਚੰਗੇ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਇਹ ਪਛਾਣਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜੁੜਾਵ ਸੱਚਮੁੱਚ ਮਾੜਾ ਕਦੋਂ ਹੈ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਉਸ ਮੁਤਾਬਕ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਜੋ ਨੌਜਵਾਨ ਸੱਚਮੁੱਚ ਨਹੀਂ ਜੁੜਦਾ ਉਹ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਜਿਹੀ ਤਸਵੀਰ ਪੇਸ਼ ਕਰੇਗਾ ਜਿਸ ਨੂੰ ਉਸ ਦੇ ਕੰਮਕਾਜ ਦੇ ਘੱਟ ਅੰਦਾਜ਼ੇ ਵਜੋਂ ਦੱਸਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਕਿਸੇ ਝੂਠੇ ਨੀਵੇਂ ਅੰਕ ਨੂੰ ਸੱਚੀ ਰੀਡਿੰਗ ਵਜੋਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਜੁੜਾਵ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ — ਜੋ ਇੱਕ ਹੋਰ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਨੌਜਵਾਨ ਦੀ ਸਰਗਰਮ ਸਹਿਮਤੀ ਅਤੇ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।
“ਮੁਲਾਂਕਣ ADHD ਜਾਂ ਔਟਿਜ਼ਮ ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਕਰ ਦੇਵੇਗਾ।” ਆਪਣੇ ਆਪ ਨਹੀਂ। ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ADHD ਜਾਂ ਔਟਿਜ਼ਮ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਇੱਕ ਹਿੱਸਾ ਹੈ, ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ। ADHD ਦੇ ਨਿਦਾਨ ਲਈ DSM-5-TR ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦਾ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ, ਸਕ੍ਰੀਨਿੰਗ ਮਾਪ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਇੰਟਰਵਿਊ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਔਟਿਜ਼ਮ ਦੇ ਨਿਦਾਨ ਲਈ ਖ਼ਾਸ ਸਾਧਨ (ADOS-2, ADI-R) ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਤਸਵੀਰ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਅਤੇ ਸੂਚਨਾ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਥਾਂ ਨਹੀਂ ਲੈਂਦਾ। ਅਸੀਂ ਓਵਰਲੈਪ ਅਤੇ ਫ਼ਰਕਾਂ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ADHD ਬਨਾਮ ਔਟਿਜ਼ਮ ਮੁਲਾਂਕਣ: ਮੁੱਖ ਅੰਤਰ ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਹੈ।
“ਇੱਕ ਵਾਰ ਉਹ ਕਿਸ਼ੋਰ ਹੋ ਜਾਣ ਤਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਕੁਝ ਵੀ ਬਦਲਣ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਦੇਰ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।” ਨਹੀਂ। ਕਿਸ਼ੋਰ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੱਚੇ ਵਿਹਾਰਕ ਦਰਵਾਜ਼ੇ ਖੋਲ੍ਹਦਾ ਹੈ — HSC ਪ੍ਰਾਵਧਾਨ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ ਅਨੁਕੂਲਣ, ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤੀਆਂ ਸਕੂਲ-ਆਧਾਰਿਤ ਸਹਾਇਤਾਵਾਂ, ਸੂਝਵਾਨ ਦਵਾਈ ਦੇ ਫ਼ੈਸਲੇ, ਨਿਸ਼ਾਨਾਬੱਧ ਦਖ਼ਲ, ਅਤੇ ਅਜਿਹੀ ਥੈਰੇਪੀ ਜੋ ਅਸਲ ਤਸਵੀਰ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ — ਅਤੇ ਇਹ ਅਕਸਰ ਸਭ ਤੋਂ ਕੀਮਤੀ ਨਤੀਜਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ — ਨੌਜਵਾਨ ਨੂੰ ਖ਼ੁਦ ਇਸ ਬਾਰੇ ਕਿਤੇ ਸਪਸ਼ਟ ਅਹਿਸਾਸ ਵੀ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਦਾ ਮਨ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਅੱਗੇ ਜਾ ਕੇ ਆਪਣੇ ਨਾਲ ਵਧੇਰੇ ਹਮਦਰਦ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਰਿਸ਼ਤੇ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ ਹੈ।
“ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਅੰਕ ਹੀ ਉਹ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਹਨ।” ਨਹੀਂ। ਬੋਧਾਤਮਕ ਅੰਕ ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਦਿਨ ‘ਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਖ਼ਾਸ ਸਮੂਹ ਦਾ ਵਰਣਨ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਅਕਤੀ ਬਾਰੇ ਫ਼ੈਸਲਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਕਿਸ਼ੋਰ ਖ਼ਾਸ ਕਰਕੇ ਅਜੇ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ, ਅਜੇ ਆਪਣੀਆਂ ਤਾਕਤਾਂ ਲੱਭ ਰਹੇ ਹਨ, ਅਜੇ ਉਸ ਵਿੱਚ ਵਧ ਰਹੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਬਣਨਗੇ। ਅੰਕ ਇੱਕ ਝਲਕ ਹੈ, ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਨਹੀਂ।
“ਜੇ ਅਸੀਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਾਈਏ ਅਤੇ ਕੁਝ ਗ਼ਲਤ ਨਾ ਨਿਕਲਿਆ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਪੈਸੇ ਬਰਬਾਦ ਕੀਤੇ।” ਕਈ ਵਾਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇੱਕ ਮੋਟੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਔਸਤ ਜਾਂ ਔਸਤ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਕੋਈ ਖ਼ਾਸ ਡਿਸਆਰਡਰ ਜਾਂ ਧਿਆਨ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ। ਇਹ ਬਰਬਾਦ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਸੱਚਮੁੱਚ ਲਾਭਦਾਇਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਹੈ — ਇਹ ਸਕੂਲ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਲਈ ਖ਼ਾਸ ਬੋਧਾਤਮਕ ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨ ਨੂੰ ਕਾਰਨਾਂ ਲਈ ਕਿਤੇ ਹੋਰ (ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ, ਨੀਂਦ, ਪ੍ਰੇਰਣਾ, ਵਾਤਾਵਰਣਕ ਕਾਰਕ, ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਮੇਲ) ਵੇਖਣ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰਨ ਦਾ ਅਸਲੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਮੁੱਲ ਹੈ।
“ਪਬਲਿਕ ਸਕੂਲ ਦੇ ਕੌਂਸਲਰ ਇਹ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।” ਕਈ ਵਾਰ। ਕਈ ਵਾਰ ਨਹੀਂ। NSW ਦੇ ਸਕੂਲ ਕੌਂਸਲਰ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਹਨ ਅਤੇ ਕੁਝ WISC-V ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਉਡੀਕ ਸਮਾਂ ਅਕਸਰ ਲੰਮਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪੂਰੇ ਨਿੱਜੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾਲੋਂ ਤੰਗ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਬਣੀ ਰਿਪੋਰਟ ਬਾਹਰੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ (HSC ਪ੍ਰਾਵਧਾਨ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ, NDIS ਸਬੂਤ) ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਪੂਰੀਆਂ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀ। ਜੇ ਤੁਹਾਡਾ ਸਕੂਲ ਕੌਂਸਲਰ ਵਾਜਬ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਉਹ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਦੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲੋੜ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰਨਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ। ਜੇ ਉਹ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦੇ, ਤਾਂ ਨਿੱਜੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿਕਲਪ ਹੈ।
ਰਿਪੋਰਟ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ
ਇੱਕ ਵਾਰ ਰਿਪੋਰਟ ਪਰਿਵਾਰ ਦੇ ਹੱਥਾਂ ਵਿੱਚ ਆ ਜਾਵੇ, ਵਿਹਾਰਕ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਦਾ ਕੀ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਲਈ ਆਮ ਅਗਲੇ ਕਦਮਾਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।
ਸਕੂਲ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਕਰੋ ਅਤੇ ਅਨੁਕੂਲਣਾਂ ਨੂੰ ਰਸਮੀ ਬਣਾਓ। ਬਹੁਤੇ NSW ਸਕੂਲਾਂ ਕੋਲ ਬਾਹਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਸਬੂਤ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲਣ ਬਣਾਉਣ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਆਮ ਅਨੁਕੂਲਣਾਂ ਵਿੱਚ ਲਿਖਤੀ ਕੰਮਾਂ ‘ਤੇ ਵਾਧੂ ਸਮਾਂ, ਸਪੀਚ-ਟੂ-ਟੈਕਸਟ ਜਾਂ ਟੈਕਸਟ-ਟੂ-ਸਪੀਚ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਿਵਸਥਾ, ਕੁਝ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਲਿਖਣ ਦਾ ਬੋਝ, ਵਿਕਲਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਫਾਰਮੈਟ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਖ਼ਾਸ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਸਹਾਇਤਾ ਟੀਮ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਸਥਾਨ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।
ਜਿੱਥੇ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋਵੇ HSC ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਵਧਾਨਾਂ ਲਈ ਅਰਜ਼ੀ ਦਿਓ। NESA (NSW Education Standards Authority) ਕੋਲ HSC ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਵਧਾਨਾਂ ਲਈ ਰਸਮੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ। ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਸਬੂਤ ਦਾ ਇੱਕ ਰੂਪ ਹਨ ਜੋ ਇਨ੍ਹਾਂ ਅਰਜ਼ੀਆਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਖ਼ਾਸ ਲੋੜਾਂ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਬਦਲਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦਾ HSC ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਜਾਣਦਾ ਹੋਵੇਗਾ।
ਜਿੱਥੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੰਕੇਤ ਹੋਵੇ ਦਵਾਈ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ। ਜਿੱਥੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ADHD ਦੇ ਨਿਦਾਨ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਦਵਾਈ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਬਾਲ-ਰੋਗ ਮਾਹਿਰ (18 ਤੋਂ ਘੱਟ ਉਮਰ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਲਈ) ਜਾਂ ਮਨੋਰੋਗ ਮਾਹਿਰ ਕੋਲ ਰੈਫ਼ਰਲ ਹੈ। ਦਵਾਈ ਲਿਖਣਾ ਮੈਡੀਕਲ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨਾਂ ਦੇ ਹੱਥ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੇ ਨਹੀਂ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਬਾਲ-ਰੋਗ ਮਾਹਿਰ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਸਵੀਰ ਦਾ ਇੱਕ ਠੋਸ ਹਿੱਸਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।
ਨਿਸ਼ਾਨਾਬੱਧ ਦਖ਼ਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੋ। ਜਿੱਥੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਡਿਸਆਰਡਰ ਦੀ ਪਛਾਣ ਹੋਈ ਹੈ, ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਦਖ਼ਲ (ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਾਖਰਤਾ, ਸਪਸ਼ਟ ਲਿਖਣ ਦੀ ਹਦਾਇਤ, ਖ਼ਾਸ ਕਮਜ਼ੋਰ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਟਿਊਸ਼ਨ) ਦੀ ਅਸਲ ਭੂਮਿਕਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਕਸਰ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਦੀ ਆਸ ਨਾਲੋਂ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਮੱਧ ਤੋਂ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਵੱਧ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਜਿੱਥੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੋਵੇ ਥੈਰੇਪੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੋ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀ ਵਿੱਦਿਅਕ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੁਆਲੇ ਚਿੰਤਾ, ਘੱਟ ਸਵੈ-ਮਾਣ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਝਗੜਾ, ਅਤੇ — ਕੁਝ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ — ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਜਾਂ ਡਿਪਰੈਸ਼ਨ ਇਕੱਠਾ ਕਰ ਲਿਆ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਥੈਰੇਪੀ ਅਕਸਰ ਉਹ ਟੁਕੜਾ ਹੈ ਜੋ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੂੰ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਤਬਦੀਲੀ ਵਿੱਚ ਬਦਲਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਕੰਮ CBT, ACT ਅਤੇ Solution-Focused Therapy ‘ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ, ਨੌਜਵਾਨ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਦੀ ਪਰਿਵਾਰਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵੱਲ ਮਜ਼ਬੂਤ ਧਿਆਨ ਨਾਲ।
ਨੌਜਵਾਨ ਨਾਲ ਉਸ ਦੀ ਆਪਣੀ ਰਿਪੋਰਟ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰੋ। ਇਹ ਉਹ ਟੁਕੜਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਪਰਿਵਾਰ ਕਈ ਵਾਰ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜੋ ਸਾਡੇ ਖ਼ਿਆਲ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟ ਉਸ ਬਾਰੇ ਹੈ। ਇਕੱਠੇ ਬੈਠੋ, ਮੁੱਖ ਹਿੱਸੇ ਪੜ੍ਹੋ, ਅਤੇ ਗੱਲ ਕਰੋ ਕਿ ਇਸ ਦਾ ਕੀ ਮਤਲਬ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਉਹ ਇਸ ਬਾਰੇ ਕੀ ਸੋਚਦੇ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕੀ ਹੈਰਾਨ ਕੀਤਾ। ਕੀ ਉਸ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਜਾਣਦੇ ਸਨ। ਉਹ ਕੀ ਵੱਖਰਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਜਿਹੜੀ ਰਿਪੋਰਟ ਦਰਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਪਈ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿ ਬਾਲਗ ਨੌਜਵਾਨ ਦੇ ਸਿਰ ਉੱਤੋਂ ਅਨੁਕੂਲਣ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਗੁਆਇਆ ਮੌਕਾ ਹੈ; ਜਿਹੜੀ ਰਿਪੋਰਟ ਨੌਜਵਾਨ ਅਤੇ ਉਸ ਦੀ ਆਪਣੇ ਬਾਰੇ ਸਮਝ ਵਿਚਕਾਰ ਗੱਲਬਾਤ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਉਹ ਉਸ ਦੀ ਬਾਕੀ ਸਾਰੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਹੈ।
ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ ਬਾਰੇ ਜਲਦੀ ਸੋਚੋ। Year 11 ਜਾਂ 12 ਦੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਲਈ ਜੋ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜਾਂ TAFE ਵੱਲ ਵਧ ਰਹੇ ਹਨ, ਰਿਪੋਰਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪਹੁੰਚ ਸਕੀਮਾਂ ਅਤੇ ਅਪੰਗਤਾ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਬੰਧਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ TAFE ਕੋਲ ਖ਼ਾਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਹਨ; ਇਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਲੱਭੋ, ਕਿਉਂਕਿ ਅਰਜ਼ੀਆਂ ਅਕਸਰ ਨੌਜਵਾਨ ਦੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖ਼ਲ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਪਹਿਲਾਂ ਖੁੱਲ੍ਹ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ।
ਸਮੀਖਿਆ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਓ। ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੇ ਗਏ ਨੌਜਵਾਨ ਲਈ, ਆਸ ਰੱਖੋ ਕਿ HSC ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਮੀਖਿਆ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ (ਖ਼ਾਸ ਕਰਕੇ HSC ਪ੍ਰਾਵਧਾਨਾਂ ਦੀਆਂ ਅਰਜ਼ੀਆਂ ਲਈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਾਫ਼ੀ ਮੌਜੂਦਾ ਸਬੂਤ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ)। ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਮੋਟੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਥਿਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਪਰ ਵਿਕਾਸ, ਬਿਮਾਰੀ ਜਾਂ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀ ਵੱਡੀ ਤਬਦੀਲੀ ਨਾਲ ਬਦਲ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਵਧਾਨਾਂ ਦੀਆਂ ਅਰਜ਼ੀਆਂ ਅਕਸਰ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਦੇ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਚਾਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ।
ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਹਿੱਸਾ — ਜਿੱਥੇ ਥੈਰੇਪੀ ਅਕਸਰ ਆਉਂਦੀ ਹੈ
ਕਿਸ਼ੋਰ ਦਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਲੀਪਣ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਇਹ ਅਜਿਹੇ ਪਰਿਵਾਰ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਲੰਮੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਚਿੰਤਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਜਿਹੇ ਨੌਜਵਾਨ ਵਿੱਚ ਜੋ ਅਕਸਰ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਬਾਰੇ ਚਿੰਤਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ (ਸਕੂਲ, ਹਾਣੀ, ਘਰ) ਵਿੱਚ ਜੋ ਦਬਾਅ ਹੇਠ ਰਹੀ ਹੈ।
ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਤਸਵੀਰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦਾ ਹੈ — ਜਾਂ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ — ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਦਾ ਭਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਨੌਜਵਾਨ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਖ਼ਾਸ ਡਿਸਆਰਡਰ ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਮਿਲਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਦਾ ਉਸ ਨੂੰ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਅੱਧਾ ਸ਼ੱਕ ਸੀ। ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਅਹਿਸਾਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਲਸ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਮਾਪੇ ਆਪਣੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ-ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਭੈਣ-ਭਰਾਵਾਂ ਨੂੰ ਕਈ ਵਾਰ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਨੌਜਵਾਨ ਨੂੰ ਆਪ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਨਵੀਂ ਸਮਝ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਅੰਦਰ ਜੋੜਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਕੌਣ ਹੈ।
ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਥੈਰੇਪੀ ਦਾ ਕੰਮ ਅਕਸਰ ਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨਾਲ ਅਸੀਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਸਭ ਤੋਂ ਆਮ ਥੈਰੇਪੀ ਸਵਾਲਾਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਇਹ ਹਨ:
- ਸ਼ਰਮ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਆਲੋਚਨਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣਾ ਜੋ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਜੂਝਣ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਦੋਸ਼ ਦੇਣ ਨਾਲ ਇਕੱਠੀ ਹੋ ਗਈ ਹੈ।
- ਪਰਿਵਾਰ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ-ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨਾ ਤਾਂ ਜੋ ਹੋਮਵਰਕ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਾਈ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨੌਜਵਾਨ ਦੇ ਅਸਲ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਮੁਤਾਬਕ ਹੋਵੇ, ਨਾ ਕਿ ਉਸ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਮੁਤਾਬਕ ਜਿਸ ਦੀ ਸਾਰਿਆਂ ਨੇ ਕਲਪਨਾ ਕੀਤੀ ਸੀ।
- ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਬਣਾਉਣਾ ਜੋ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ, ਉਸ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਨਹੀਂ — ਮਿਸਾਲ ਵਜੋਂ ADHD ਜਾਂ ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੇ ਸਾਧਨ ਅਤੇ ਪਹੁੰਚਾਂ ਵਰਤਣਾ, ਨਾ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ‘ਤੇ ਹੋਰ ਸਖ਼ਤ ਮਿਹਨਤ ਕਰਦੇ ਰਹਿਣਾ ਜੋ ਕਦੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਨਹੀਂ ਸਨ।
- ਚਿੰਤਾ, ਉਦਾਸ ਮੂਡ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਜਿੱਥੇ ਇਹ ਲਗਾਤਾਰ ਵਿੱਦਿਅਕ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਜਵਾਬ ਵਜੋਂ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋਏ ਹਨ।
- ਪੜ੍ਹਾਈ ਅਤੇ ਸਕ੍ਰੀਨਾਂ ਦੁਆਲੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਝਗੜਾ — ਇੱਕ ਆਮ ਚਿੰਗਾਰੀ ਵਾਲਾ ਬਿੰਦੂ ਜੋ ਉਦੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਬਦਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਹਰ ਕੋਈ ਨੌਜਵਾਨ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਠੀਕ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝ ਲੈਂਦਾ ਹੈ।
- ਪਛਾਣ ਦਾ ਕੰਮ — ਨੌਜਵਾਨ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਵਿਆਪਕ, ਸਿਹਤਮੰਦ ਭਾਵਨਾ ਵਿੱਚ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਕਿ ਉਹ ਕੌਣ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਸ ਦਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਪਰ ਉਸ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਨਹੀਂ।
ਇਹ ਕੰਮ Cognitive Behavioural Therapy (CBT), Acceptance and Commitment Therapy (ACT) ਅਤੇ Solution-Focused Therapy ‘ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ। ਜਿੱਥੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇ, ਅਸੀਂ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਜਿੱਥੇ ਨੌਜਵਾਨ ਨੂੰ ਇਕੱਲੇ ਮਿਲਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇ, ਅਸੀਂ ਉਸ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਜਿੱਥੇ ਵਿਆਪਕ ਮਾਹਿਰ ਸੂਚਨਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇ (ਦਵਾਈ, ਆਕੂਪੇਸ਼ਨਲ ਥੈਰੇਪੀ, ਸਪੀਚ ਪੈਥੋਲੋਜੀ, ਟਿਊਸ਼ਨ), ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਹੋਰ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨਾਂ ਨਾਲ ਤਾਲਮੇਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।
Potentialz ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੀਮ — ਕੌਣ ਕੀ ਕਰਦਾ ਹੈ
Potentialz ਦੀ ਟੀਮ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਨੋਟ।
Dr Gurprit Ganda ਸਾਡੀ ਸੀਨੀਅਰ Clinical Psychologist ਹਨ। ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਅਤੇ ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਮੁਲਾਂਕਣ — WISC-V, WAIS-IV, WIAT-III, ਧੁਨੀ-ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਮਾਪ, ਅਤੇ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ ਲਈ ਪੂਰੇ ਸਿੱਖਣ-ਦੀ-ਮੁਸ਼ਕਲ ਜਾਂ ਨਿਦਾਨਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਏਕੀਕਰਨ — ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਖੇਤਰ ਹੈ। ਉਹ ਮੈਡੀਕੋ-ਲੀਗਲ, Section 14, ਅਤੇ ਫੋਰੈਂਸਿਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਕੰਮ ਵੀ ਕਰਦੇ ਹਨ।
Sushama Sathe ਦੋ ਦਹਾਕਿਆਂ ਦੇ ਤਜਰਬੇ ਵਾਲੇ Registered Psychologist ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ EMDR, ਜਣੇਪੇ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਅਤੇ ਸੋਗ ਦਾ ਕੰਮ, ਅਤੇ ਬਹੁ-ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਪਰਿਵਾਰਕ ਕੰਮ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।
Samita Rathor ਸਾਡੇ ਸੰਪੂਰਨ ਕੌਂਸਲਰ (holistic counsellor) ਅਤੇ ਯੋਗ ਥੈਰੇਪਿਸਟ ਹਨ।
Bhavini Ambaram ਸਾਡੇ ਪਲੇ ਥੈਰੇਪਿਸਟ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ PTUK / PTSA ਮਾਨਤਾ ਅਤੇ Synergetic Play, LEGO-Based Therapy, ਅਤੇ Parent-Child Attachment Play ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਸਿਖਲਾਈ ਹੈ। 8 ਸਾਲ ਤੋਂ ਘੱਟ ਉਮਰ ਦੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗੱਲ-ਬਾਤ ਦੀ ਬਜਾਏ ਖੇਡ-ਆਧਾਰਿਤ ਥੈਰੇਪੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਥੈਰੇਪੀ ਵਾਲੇ ਪਾਸੇ Bhavini ਅਕਸਰ ਮੁੱਖ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।
ਜੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਯਕੀਨ ਨਹੀਂ ਕਿ ਕਿਸ ਨੂੰ ਮਿਲਣਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਛਾਂਟੀ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਵੈੱਬਸਾਈਟ ਤੋਂ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਾਲੋਂ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਫ਼ੋਨ ਗੱਲਬਾਤ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵੱਧ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।
ਲਾਗਤ, ਉਡੀਕ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਰਿਬੇਟ — ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਨਾਲ
ਅਸੀਂ ਕੋਈ ਖ਼ਾਸ ਅੰਕੜੇ ਨਹੀਂ ਦੇਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਜੋ ਮਹੀਨਿਆਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਪੁਰਾਣੇ ਹੋ ਜਾਣਗੇ। ਜੋ ਅਸੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਉਹ ਹੈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਤਸਵੀਰ ਦੀ ਸ਼ਕਲ ਦੇਣਾ, ਅਤੇ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰਦਿਆਂ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਨਾਲ ਮੌਜੂਦਾ ਵੇਰਵਿਆਂ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ।
ਲਾਗਤ। ਕਿਸ਼ੋਰ ਲਈ ਪੂਰਾ ਬੋਧਾਤਮਕ-ਅਤੇ-ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਮੁਲਾਂਕਣ (WISC-V ਜਾਂ WAIS-IV, ਜਿੱਥੇ ਸੰਕੇਤ ਹੋਵੇ WIAT-III, ਕੋਈ ਵੀ ਵਾਧੂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਮਾਪ, ਨਾਲ ਹੀ ਰਿਪੋਰਟ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ) ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਦਾ ਇੱਕ ਠੋਸ ਹਿੱਸਾ ਹੈ — ਜਦੋਂ ਸਾਰਾ ਸਿੱਧਾ ਟੈਸਟ ਕਰਨਾ, ਸਕੋਰਿੰਗ, ਵਿਆਖਿਆ, ਰਿਪੋਰਟ ਲਿਖਣਾ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਗਿਣਿਆ ਜਾਵੇ ਤਾਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਦੇ ਅੱਠ ਤੋਂ ਬਾਰਾਂ ਘੰਟੇ। ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆਈ ਨਿੱਜੀ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਵਿੱਚ ਕੁੱਲ ਨਿਵੇਸ਼ ਦਾ ਮੋਟਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਹੇਠਲੇ ਤੋਂ ਦਰਮਿਆਨੇ ਚਾਰ-ਅੰਕੀ ਅੰਕੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਖ਼ਾਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਯੋਜਨਾ ਮੁਤਾਬਕ ਬਦਲਦਾ ਹੈ।
ਉਡੀਕ ਸਮਾਂ। ਉਡੀਕ ਸਮਾਂ ਕਲੀਨੀਸ਼ੀਅਨ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ ਮੁਤਾਬਕ ਬਦਲਦਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰੋਗੇ ਤਾਂ Potentialz ਦੀ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਤੁਹਾਨੂੰ ਮੌਜੂਦਾ ਇਮਾਨਦਾਰ ਅੰਕੜਾ ਦੇਵੇਗੀ।
Medicare। ਖ਼ਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਅਤੇ ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ Medicare ਰਿਬੇਟ ਸੀਮਤ ਹਨ। GP ਵੱਲੋਂ ਮਿਆਰੀ Mental Health Care Plan (MHCP) ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੇ ਪੂਰੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਫ਼ੰਡ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੀ। ਖ਼ਾਸ ਹਾਲਾਤਾਂ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਖ਼ਾਸ ਆਈਟਮ ਨੰਬਰ ਲਾਗੂ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ — ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਤੁਹਾਨੂੰ ਦੱਸ ਸਕਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। Potentialz ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਰਜਿਸਟਰਡ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਨਾਲ ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨਾਂ (ਚਿੰਤਾ, ਸਵੈ-ਮਾਣ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਕੰਮ, ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ, ਜਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਅਕਸਰ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਪਛਾਣ ਦੇ ਕੰਮ ਲਈ) ਲਈ, ਤੁਹਾਡੇ GP ਦੀ MHCP ਨਾਲ Medicare ਰਿਬੇਟ ਉਪਲਬਧ ਹਨ।
NDIS। ਯੋਗ NDIS ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਲਈ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਮਰੱਥਾ-ਨਿਰਮਾਣ ਸਹਾਇਤਾਵਾਂ ਅਧੀਨ ਫ਼ੰਡ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਖ਼ਾਸ ਕਰਕੇ ਜਿੱਥੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਪੰਗਤਾ ਦੇ ਸਬੂਤ ਜਾਂ ਯੋਜਨਾ ਵਿਕਾਸ ਨਾਲ ਸਿੱਧਾ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੋਵੇ। ਸਵੈ-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾ-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਕੋਲ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ NDIA-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਇੱਥੇ ਵੱਧ ਲਚਕ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।
ਨਿੱਜੀ ਸਿਹਤ ਬੀਮਾ। ਕੁਝ ਨਿੱਜੀ ਸਿਹਤ ਬੀਮਾ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਐਕਸਟਰਾ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਇੱਕ ਹਿੱਸਾ ਕਵਰ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਆਪਣੇ ਬੀਮਾਕਰਤਾ ਤੋਂ ਪਤਾ ਕਰੋ।
ਮਾਲਕ, ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਫ਼ੰਡਿੰਗ। ਕਦੇ-ਕਦੇ NSW ਦਾ ਕੋਈ ਸਕੂਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦਾ ਜਾਂ ਉਸ ਨੂੰ ਫ਼ੰਡ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਸ ਨੇ ਖ਼ਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਸ ਦੀ ਬੇਨਤੀ ਕੀਤੀ ਹੋਵੇ, ਜਾਂ ਜਿੱਥੇ ਕਿਸੇ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਜਾਂ ਸਿੱਖਣ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਰਾਹ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇੱਕ ਪੂਰਵ-ਸ਼ਰਤ ਹੋਵੇ। ਬੁੱਕ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਪੁੱਛਣਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ।
ਸਾਨੂੰ ਪਤਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਭ ਤੁਹਾਨੂੰ ਕੋਈ ਖ਼ਾਸ ਅੰਕੜਾ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ। ਇਹੀ ਇਮਾਨਦਾਰ ਜਵਾਬ ਹੈ। ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਦੇਵੇਗੀ।
ਨੌਜਵਾਨ ਦੀ ਆਵਾਜ਼ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਨੋਟ
ਅਸੀਂ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਗੱਲ ਵੱਲ ਮੁੜਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਅਸੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਹੀ ਸੀ ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਹਾਰਕ ਪ੍ਰਬੰਧਾਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਗੁੰਮ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।
ਕਿਸ਼ੋਰ ਦਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਉਦੋਂ ਕਿਤੇ ਵੱਧ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਨੌਜਵਾਨ ਇਸ ਵਿੱਚ ਸੱਚਾ ਭਾਗੀਦਾਰ ਹੋਵੇ — ਬੁੱਕ ਕਰਨ ਦੇ ਫ਼ੈਸਲੇ ਤੋਂ, ਦਿਨ ਆਪ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦਿਆਂ, ਫੀਡਬੈਕ ਗੱਲਬਾਤ ਅਤੇ ਉਸ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਤੱਕ। ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ ਨੌਜਵਾਨ ਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਹੋਣਾ ਪਵੇ। ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਨੂੰ ਪਤਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਇਹ ਕਿਉਂ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਕੀ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਉਸ ਦਾ ਕੀ ਹਿੱਸਾ ਹੈ।
ਜਿਹੜੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੌਜਵਾਨ ਦੇ ਨਾਲ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਉਸ ਨਾਲ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਅਜਿਹੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਕੁਝ ਬਦਲੇ ਬਿਨਾਂ ਫ਼ਾਈਲ ਵਿੱਚ ਰੱਖ ਦਿੱਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਜਿਹੜੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੌਜਵਾਨ ਦੇ ਨਾਲ ਮਿਲ ਕੇ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਉਸ ਨੇ ਮਕਸਦ ਸਮਝਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲਈ ਸਹਿਮਤੀ ਦਿੱਤੀ ਹੈ, ਉਹ ਅਜਿਹੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਨੌਜਵਾਨ ਸੱਚਮੁੱਚ ਜੁੜਦਾ ਹੈ — ਅਤੇ ਇਹੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿਹਾਰਕ ਤਬਦੀਲੀ ਵਿੱਚ ਬਦਲਦੀਆਂ ਹਨ।
ਜੇ ਤੁਹਾਡਾ ਕਿਸ਼ੋਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਸਖ਼ਤ ਵਿਰੁੱਧ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿੰਨੀ ਵੀ ਗੱਲਬਾਤ ਇਸ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਹਿਲਾ ਰਹੀ, ਤਾਂ ਸਾਡਾ ਇਮਾਨਦਾਰ ਸੁਝਾਅ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਰੋਕ ਦਿਓ ਅਤੇ ਪਹਿਲਾਂ ਥੈਰੇਪੀ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ। ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਨਾਲ ਭਰੋਸਾ-ਬਣਾਉਣ ਵਾਲਾ ਰਿਸ਼ਤਾ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪਾਸੇ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਨੌਜਵਾਨ ਇਸ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘ ਸਕੇ ਕਿ ਉਹ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਘਰ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਅਨੁਭਵ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਅਕਸਰ ਉਸ ਰਸਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਦਾ ਉਸ ਨੇ ਵਿਰੋਧ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਸਵਾਲ ‘ਤੇ ਉਦੋਂ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਨੌਜਵਾਨ ਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਲਈ ਥਾਂ ਮਿਲ ਗਈ ਹੋਵੇ, ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹੁਣ ਇਸ ਦੀ ਲੋੜ ਹੀ ਨਹੀਂ ਰਹੀ, ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਇਹ ਬਿਲਕੁਲ ਉਹੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਇਸ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਕੀਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਚੀਜ਼ ਵਜੋਂ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਬੰਦ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
Potentialz ਕਿਵੇਂ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ
ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਪੜ੍ਹਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੱਚੀ ਚਿੰਤਾ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਡਾ ਕਿਸ਼ੋਰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਅਜਿਹੇ ਨਮੂਨੇ ਬਾਰੇ ਲੰਮੇ ਸਮੇਂ ਦਾ ਸਵਾਲ ਹੈ ਜੋ ਕਦੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਆਇਆ, ਤਾਂ ਤੁਹਾਡਾ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨ ਲਈ ਸਵਾਗਤ ਹੈ।
ਕਿਉਂਕਿ Potentialz ਵਿੱਚ ਰਸਮੀ WISC-V ਅਤੇ WAIS-IV ਮੁਲਾਂਕਣ Dr Ganda ਦਾ ਖੇਤਰ ਹੈ, ਰਸਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਲਈ ਵਿਹਾਰਕ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਨਾਲ ਫ਼ੋਨ ਗੱਲਬਾਤ ਹੈ, ਜੋ ਰੈਫ਼ਰਲ ਦੇ ਸਵਾਲ ਦੀ ਰੂਪ-ਰੇਖਾ ਬਣਾਏਗੀ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਮੌਜੂਦਾ ਲਾਗਤ, ਉਡੀਕ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਰਿਬੇਟ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਾਂ ਬਾਰੇ ਦੱਸੇਗੀ, ਅਤੇ ਜਿੱਥੇ ਇਹ ਸਹੀ ਮੇਲ ਹੋਵੇ ਉੱਥੇ ਤੁਹਾਨੂੰ Dr Ganda ਨਾਲ ਬੁੱਕ ਕਰੇਗੀ।
ਜੇ ਤੁਹਾਡਾ ਸਵਾਲ ਵਧੇਰੇ ਆਮ ਹੈ — “ਸਾਨੂੰ ਯਕੀਨ ਨਹੀਂ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਹੀ ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਹੈ, ਜਾਂ ਥੈਰੇਪੀ ਮਦਦ ਕਰੇਗੀ, ਜਾਂ ਸਾਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਸਕੂਲ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ” — ਤਾਂ ਇਹ ਇੱਕ ਗੱਲਬਾਤ ਹੈ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਾਡੀ ਟੀਮ ਨਾਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ, ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਮਿਲ ਕੇ ਪਤਾ ਲਗਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਕੀ ਸਮਝ ਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਜਿੱਥੇ ਰਸਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਹੀ ਕਦਮ ਹੋਵੇ, ਅਸੀਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਅੰਦਰੂਨੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ Dr Ganda ਨਾਲ ਜੋੜਾਂਗੇ। ਜਿੱਥੇ ਚਿੰਤਾ, ਉਦਾਸ ਮੂਡ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਝਗੜੇ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਪਰੇਸ਼ਾਨੀ ਲਈ ਥੈਰੇਪੀ ਬਿਹਤਰ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ ਹੋਵੇ, ਅਸੀਂ ਉਹ ਹਿੱਸਾ ਇਕੱਠੇ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ।
Potentialz Unlimited ਬੇਲਾ ਵਿਸਟਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਹੈ ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ (8 ਸਾਲ ਅਤੇ ਉੱਪਰ), ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ, ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਲਗਾਂ ਅਤੇ ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬਾਲਗਾਂ ਨਾਲ Cognitive Behavioural Therapy (CBT), Acceptance and Commitment Therapy (ACT) ਅਤੇ Solution-Focused Therapy ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਹਮੇਸ਼ਾ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ, ਬਿਨਾਂ ਨਿਆਂ-ਪਰਖ ਵਾਲੇ ਥੈਰੇਪੀ ਦੇ ਰਿਸ਼ਤੇ ‘ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ।
ਥੈਰੇਪੀ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਲਈ ਤੁਹਾਡੇ GP ਦੀ Mental Health Care Plan (MHCP) ਨਾਲ Medicare ਰਿਬੇਟ ਉਪਲਬਧ ਹਨ। NDIS (ਸਵੈ-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾ-ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ) ਰੈਫ਼ਰਲ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਰਸਮੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਲਾਗਤ ਅਤੇ ਰਿਬੇਟ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧ ਵੱਖਰੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਦੇ ਸਮੇਂ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਹੈ।
- ਪਤਾ: Unit 608, 8 Elizabeth Macarthur Drive, Bella Vista NSW 2153
- ਫ਼ੋਨ: 0410 261 838
- ਬੁਕਿੰਗ: live.potentialz.com.au
- ਸਮਾਂ: ਸੋਮਵਾਰ–ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਸਵੇਰੇ 10 ਵਜੇ–ਸ਼ਾਮ 7 ਵਜੇ | ਸ਼ਨੀਵਾਰ ਅਤੇ ਦਫ਼ਤਰੀ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਵੀ ਉਪਲਬਧ | ਫ਼ੋਨ ਜਾਂ Zoom ਰਾਹੀਂ ਟੈਲੀਹੈਲਥ (ਥੈਰੇਪੀ ਲਈ; ਰਸਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਆਹਮੋ-ਸਾਹਮਣੇ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ)
ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਸੰਬੰਧਿਤ ਪੋਸਟਾਂ ਵੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਲੱਗ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ: ਬੇਲਾ ਵਿਸਟਾ ਵਿੱਚ WAIS ਬਾਲਗ IQ ਅਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਅਤੇ ਉੱਚ-IQ ਮੁਲਾਂਕਣ, ADHD ਬਨਾਮ ਔਟਿਜ਼ਮ ਮੁਲਾਂਕਣ: ਮੁੱਖ ਅੰਤਰ, ਅਤੇ ਬਾਲਗ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਰੇ ਕਦੋਂ ਅਤੇ ਕਿਉਂ ਸੋਚਦੇ ਹਨ।
References
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787
Barkley, R. A. (2015). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (4th ed.). Guilford Press.
Blakemore, S.-J. (2018). Inventing ourselves: The secret life of the teenage brain. Public Affairs.
Casey, B. J., Jones, R. M., & Hare, T. A. (2008). The adolescent brain. Annals of the New York Academy of Sciences, 1124(1), 111–126. https://doi.org/10.1196/annals.1440.010
Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2019). Learning disabilities: From identification to intervention (2nd ed.). Guilford Press.
Groth-Marnat, G., & Wright, A. J. (2016). Handbook of psychological assessment (6th ed.). Wiley.
Kaufman, A. S., Raiford, S. E., & Coalson, D. L. (2016). Intelligent testing with the WISC-V. John Wiley & Sons.
Lichtenberger, E. O., & Kaufman, A. S. (2013). Essentials of WAIS-IV assessment (2nd ed.). John Wiley & Sons.
Sattler, J. M. (2018). Assessment of children: Cognitive foundations and applications (6th ed.). Jerome M. Sattler, Publisher.
Steinberg, L. (2014). Age of opportunity: Lessons from the new science of adolescence. Houghton Mifflin Harcourt.
Wechsler, D. (2008). Wechsler Adult Intelligence Scale — Fourth Edition (WAIS-IV): Technical and interpretive manual. Pearson.
Wechsler, D. (2014). Wechsler Intelligence Scale for Children — Fifth Edition (WISC-V): Technical and interpretive manual. Pearson.
Weiss, L. G., Saklofske, D. H., Holdnack, J. A., & Prifitera, A. (Eds.). (2019). WISC-V: Clinical use and interpretation (2nd ed.). Academic Press.
Weiss, L. G., Saklofske, D. H., Coalson, D. L., & Raiford, S. E. (Eds.). (2010). WAIS-IV clinical use and interpretation: Scientist-practitioner perspectives. Academic Press.
AHPRA Disclaimer
ਇਹ ਗਾਈਡ Potentialz Unlimited Editorial Team ਵੱਲੋਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਅਤੇ ਸਾਡੇ AHPRA-ਰਜਿਸਟਰਡ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਵੱਲੋਂ ਸਮੀਖਿਆ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਇਸ ਪੋਸਟ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਆਮ ਸੁਭਾਅ ਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਤੁਹਾਡੀ ਖ਼ਾਸ ਸਥਿਤੀ ਲਈ ਕਲੀਨਿਕੀ ਸਲਾਹ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਆਪਣੇ ਨਿੱਜੀ ਹਾਲਾਤ ਲਈ ਕਿਸੇ ਯੋਗ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਨਾਲ ਸਲਾਹ ਕਰੋ। ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਸੰਕਟ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਆਪਣੇ GP ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰੋ, Lifeline ਨੂੰ 13 11 14 ਉੱਤੇ ਕਾਲ ਕਰੋ, ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਵਿਭਾਗ ਜਾਓ।
Crisis Resources
- Lifeline: 13 11 14 (24/7)
- Beyond Blue: 1300 22 4636
- Kids Helpline: 1800 55 1800
- MensLine Australia: 1300 78 99 78
- 13YARN (Aboriginal & Torres Strait Islander crisis line): 13 92 76
- Emergency: 000
Knowledge Check Quiz
Test what you have just read. Choose your answer for each question, then submit to reveal the answers and your score.
Need Professional Support?
If you're experiencing mental health concerns, our team is here to help.
